2021年《四個太陽》教學設計(通用5篇)

1、2021 年四個太陽 教學設計（通用 5 篇）四個太陽教學設計 1教學目標1。會認 13 個生字，會寫 7 個生字。認識兩個偏旁和一個新筆畫。2。正確、較流利地朗讀課文。課前準備課件和太陽圖片教學過程一、導入老師給大家請來一位新朋友， 大家看他是誰？ （出示貼太陽圖片） 這節(jié)課我們學習的這篇課文題目是四個太陽，請大家小手伸出和老師一起來寫課題，大家齊讀。 我們知道天上只有一個太陽，可是這里為什么是四個太陽呢？讓我們?nèi)ノ闹姓乙徽掖鸢?。二、初步理解課文請把書打開第 24 頁，聽錄音讀，要求：小手指住認真聽， 邊聽邊想，小作者畫了四個什么樣的太陽？1、指名說2、我們一起來讀這句話。小結(jié)：現(xiàn)在大家知道

2、為什么是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬，表達了小作者內(nèi)心的美好愿望。 你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關。三、初讀識字。1。出示自學要求同桌合作學習二類字。（1） 點兵點將。（哇！全都認識！）（2） 男女生來個接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負。接著我們來挑戰(zhàn)詞語?？纯凑l讀的最棒，）（3） 出示詞語。（大家一起讀。指名讀）（4） 出示句子。（接下來還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰來讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）（5） 做游戲。你們想去嘗嘗水果的香甜嗎？太陽公公邀請我們?nèi)ニ麡?園采摘水果。 這一組小朋友來。 還有哪一組小

3、朋友來摘水果呢？祝賀你們完成了第一個學習任務， 我們來聽一首好聽的兒歌放松一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學唱這首歌。 接下來我們進行第二個學習任務，寫字學習。四、寫字學習（出示一類字）1、自由拼讀 2、小老師領讀。 3、分結(jié)構(gòu)。4、說一說，你會記那個字。小結(jié)：同學們剛才用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法，看看你們能猜出來嗎？5、猜謎語識字（出示謎語） 口里坐個大。（因）一個姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）6、組詞說話（用太陽和秋天練習說話）要想記住這些字寶寶，還要學會寫，我們一起來看陽7、指導寫。重點指導：陽：學習新筆畫橫撇彎鉤、 跟著書空、 師示范寫、 在桌上寫）

4、金（書空筆順、示范、桌上練寫）為（書空、提問第一筆、示范、練寫）8、觀察其它生字，書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。（指名說）眼過千遍，不如手過一遍。9、描紅書寫、板演請同學們在書上描一個寫一個， 提醒寫字姿勢 （寫字時要做到三個一：頭正身直腳放平）指三個學生上黑板寫，各寫一個字。評價書寫。這節(jié)課在你們的努力下認識了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來，大家一起來讀課文。都是好樣的！五、總結(jié)這節(jié)課我們認識了生字寶寶，課文也會讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的， 她還寫有船月和著火的藍月亮 ， 課下大家可以找來閱讀。（出示好書推薦）太陽公公還要看看這節(jié)課誰的收獲最多。四個太

5、陽教學設計 2【設計理念】語文課程標準指出 “閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學， 通過創(chuàng)設情境， 激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解， 讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案， 讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。 整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、 “品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，

6、 讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實?！緦W習目標】1、認識“掛、街”等 13 個生字。會寫“園、因”等6 個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么?！菊n前準備】1、學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。2、四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以 制作成“太陽”、 “動物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識字的趣味性。3、教師制作多媒體課件?！窘虒W重點】認識這 13 個生字 ; 感情朗讀課文?！窘虒W課時】二課時?！窘虒W過程】一、欣賞音樂，育情導學

7、1、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的 跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。( 師點擊課件：播放種太陽) 剛才大家聽的這首歌叫什么名字?2、交流感受：你們了解太陽嗎?請你說說有關太陽的知識。3、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋 種上太陽， 想把溫暖送給冬天。 那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢 ?( 師點擊課件： 四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題)設計意圖：通過情境創(chuàng)設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們 熟悉的事物， 既能激發(fā)學生學習本課的興趣， 又能引發(fā)學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。二、初讀課文，整體感知1、指導讀法：

8、同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢 ?生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧! 注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。2、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。3、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片， 請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字， 說說有什么好辦法記住它們。4、認讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎 ?師點擊課件：出現(xiàn)本課的13 個生字，這 13 個生字寫在13 種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字， 帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你真棒” 的聲音。去

9、掉拼音， 隨機認生字。 ( 課件設計和運用同上一個環(huán)節(jié)， 只是沒有拼音。 )認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家， 這些生字組成詞語你們還會讀嗎?( 課件出示課文中的詞語， 開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。 )5、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎 ?自己試著先讀一讀 ; 指名全班交流讀 ; 集體讀。( 課件出示課文中的長句子， 也是本課難讀的句子： 金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字， 這是尊重了學生

10、的原有的知識和經(jīng)驗，來建構(gòu)課堂教學， 其目的是挖掘?qū)W生潛能， 培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。 在學生自主學習的基礎上， 開展合作學習， 發(fā)揮小組學習的功效， 注重生與生之間的互動交流， 這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符 合兒童的心理需求， 同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學， 記憶扎實， 基礎牢固。 識字與游戲相結(jié)合， 在玩中學， 學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。三、品讀想象，感受奇妙1、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。

11、你最喜歡課文中的哪個自然段， 你就把那個自然段多讀幾遍吧 !2、組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi) 的小伙伴聽， 其他人邊聽邊展開想象： 你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面 ?3、全班交流，評議補充：指名品讀： 哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下， 在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?( 當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。)指名描述： 把你想象的畫面描述得美一點， 還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物， 充實自己的語言描述。 如有的同學在評價別的小朋友的朗讀， 說道：“我覺得他讀得很有感情， 注意了停頓和重讀， 我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果， 黃黃的香蕉，還聞到

12、了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀! ”( 此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。四、美讀感悟，升華情感1、教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大 家挑戰(zhàn)。( 學生鼓掌歡迎 ) 請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?( 師點擊課件：出現(xiàn)種太陽的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。)2、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢 ?想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢?指名

13、交流，并補充。3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。( 師點擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏， 多么沉重悶人的時光 ! 人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧 ! 讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧 ! 它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩， 讓辛勤 ?勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧 !

14、讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜， 給人希望。 )4、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通 過你的讀表現(xiàn)出來 ?( 采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。)設計意圖： 朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手， 不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果， 改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例， 而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于

15、朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。五、創(chuàng)新實踐，積淀美感你們還喜歡什么顏色的太陽， 回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎 ?四個太陽教學設計 3教學目標：1、認識“掛、街、熟、伙、伴”等十三個生字。2、把課文讀通讀順。3、理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。教學重難點：重點：認識十三個生字難點：理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。 教學資源準備： 準備四個不同的太陽圖片、各個形狀的生字卡片、歌曲種太陽磁帶教學過程：一、導入1、師：今天老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨?，一起來聽聽吧（播放音?種太陽 ）同學們能告訴老師你聽到了什么

16、 （太陽）板書2、師：今天老師想和你們一起來學習第18 課四個太陽（板書課題）學生齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、師：現(xiàn)在讓我們一起走進課文吧！打開課本第81 頁，看誰動作快。（表揚坐姿最棒的同學）。2、師范讀課文。學生思考：課文中的小朋友為什么畫四個太陽？3、生反饋。自己讀課文，讀完后把課文里的生字寶寶圈出來，把自然段標出來。三、隨文識字，朗讀課文1、師：大部分同學都讀完了， 聰明的你最喜歡哪個自然段？ 請你讀給同學們聽聽。（隨機學課文。如：生讀第二自然段）2、師：讀得真棒！老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽。瞧，是不是這個？（出示金黃的太陽，貼在黑板上）秋天是收獲的季節(jié)，大家看，果子都熟

17、了，紅紅的蘋果真好看！（引導學生看課前貼在黑板上的蘋果形狀生字卡片）可是大家知道嗎？這些紅蘋果里藏著生字寶寶呢，想不想認識他們？3、“熟”（師標注拼音）帶讀生字。師：熟了的紅蘋果， 想不想嘗嘗？“嘗”（提醒是翹舌音，也是后鼻音）師帶讀后個別認讀。嘗過之后，我們知道了蘋果是那么的甜！“甜”（師標注拼音）分析字形，左右結(jié)構(gòu)，“舌”字旁。對了， 用舌頭嘗一嘗就知道蘋果是那么甜，那么可口。（師帶讀， 開小火車讀）香甜的果子誰都喜歡， 瞧，有兩個伙伴迫不及待想去嘗一嘗了，出示“伙伴”（標注拼音）師帶讀后和小伙伴一起讀。（同 桌互讀）師：秋天是豐收的季節(jié)， 那么我們該帶著什么樣的感情來讀這一自然段呢？（帶

18、著豐收喜悅的心情齊讀這一段落）4、師：大家讀得這么好！除了喜歡送給秋天的太陽，你還喜歡送給什么季節(jié)的太陽呢？ （出示綠綠的太陽） 請喜歡這一自然段的學生讀課文。師：看，炎熱的夏天里這么個綠綠的太陽， 到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導看板書，綠葉狀的生字卡片）5、學習“掛、街”兩個生字。師標注拼音，請小老師帶讀， 學生分男女生讀。帶著清涼的感覺齊讀課文。6、師：同學們看看黑板上這個紅紅的太陽送給哪個季節(jié)呀？ 請聽課最認真的一大組來讀一讀這一自然段。并一起來認識認識這一段里的生字寶寶。出示雪花狀生字卡片“溫、凍、臉”（注音）誰再來當當小老師，學學這些生字寶寶？ 帶著溫暖的感覺齊讀這一自然段。

19、7、師：親愛的同學們，還有哪個季節(jié)我們沒有送去太陽？對了，美麗的春天是多彩的， （出示彩色的太陽）我們帶著什么樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺）好，大家就把這一段 美美地讀給你的同桌聽吧?。ㄍ阑プx）師：這一段里也藏著生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季） 學生用自已喜歡的方式學習生字。8、師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛的生字寶寶你 都記住了嗎？一起再讀讀他們。 （齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現(xiàn)在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得 這么好嗎？（去拼音讀、開火車讀）師：生字寶寶過關了， 現(xiàn)在大家應該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧！ （齊讀課文）

20、老師想為大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！四、拓展延伸師：“今天老師還為大家準備了一些詞語朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準確？”齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語造句。（練習說話）五、課堂小結(jié)今天這堂課我們認識了這么多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫太陽送給四季的美好心愿，同學們你 們也有什么美好的心愿？大家課后可以繼續(xù)討論討論。四個太陽教學設計 4一、教學目標：1、復習課文中的生字，學寫“陽”和“光”字。2、學習 2 4 小節(jié)，有感情朗讀。3、讀文本體會作者想象之美， 用口語講述自己喜歡的太陽， 表達心中美好的愿望。二、制作課件三、教學過程課前談話： 小朋友， 上一節(jié)課看到我們的

21、小畫家畫了四個太陽，回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽，想不想看看。展示學生畫的太陽，說話我畫了（）的太陽。（一）復習導入大家畫得真不錯， 接下來咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個太陽”吧?。ǔ鲱}指題，學生讀題。）小朋友愛畫太陽， 太陽也愛小朋友， 看四個太陽帶著課文中的生字寶寶來了，復習生字齊讀，開火車讀。師：看（示小畫家畫綠太陽的圖。）引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽呀， 多么美好的愿望??！ 我還畫了什么太陽送給誰呢？ 根據(jù)學生回答貼圖，板書。（二）教學 2 4 節(jié)。1、（出示課文 2 4 節(jié)，）讀讀課文想一想課文中的小畫家為什么要畫這么多不同顏色的太陽呢，這些太陽有什么

22、美好的心愿呢？（1） 、根據(jù)學生回答學習相應內(nèi)容a學第三節(jié)a、你喜歡什么太陽？ b、請你來讀讀。c、出示課文第三節(jié)第一句，指名多人讀，齊讀。 d、為什么畫個紅紅的太陽呢？（不要求學生回答）e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿著厚厚的棉衣走出家門，這時候一陣寒風吹來（播放冰雪圖和寒風聲音），你感覺怎么樣？f 、是呀，你的這種感覺就叫做（出示詞語“凍僵”） 站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了？g、出示風聲）小朋友，寒冷的冬天，我們的手，我們的腳，我們的臉，我們的全身都。這時天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），慢慢地你有什么感覺了？h、（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？i 、（出示段落：“我畫了

23、個紅紅的太陽凍僵的手和臉?！保?那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？j 、誰愿意先來讀？（你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。誰再來讀？k、有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）l 、原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望??！b學第二節(jié)a、那么畫（指圖）金黃的太陽，又是表達了什么愿望呢？ b、看來送給秋天金色的太陽真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。 邊看邊隨機說話， 果園里的 熟了，熟了，也熟了。c、就連（出示句子，學生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請小伙伴，請他們也來嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。d、金色的

24、落葉會怎么邀請呢？學生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）e、你說出了他們的心里話，來美美地讀一讀吧。f 、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節(jié)。齊讀。c學第四節(jié)a、春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（出示句子） b、誰也想向老師這樣問？指名讀，齊讀。c、你們說春天的太陽該畫什么顏色呢？引導學生感受春天的多姿多彩。d、播放春天的圖畫，享受春天的美。e、贊美春天，結(jié)合背誦春天的詩文。f 、同桌合作讀。g、男女對讀。（2） 、每個太陽都有一個美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說話訓練：我畫了（）太陽，送給（），因為（）。（3） 、老師

25、相信這些美好的心愿都能實現(xiàn)，在老師眼里你們都是一個個充滿希望的小太陽。齊讀全文。（三）復習1、讀生字卡片。2、指導書寫“陽”和“光”字。第二部分：四個太陽第二課時教后談讓學生走進真實的課堂四個太陽是篇非常生動有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力， 為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文里，我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。接到這次開課任務后我有幸參加了“省口語交際的交流活 動”聆聽了黃燕華老師的評課。黃老師在評課中使用頻率最高的詞是“真實”，的確聽了許多生動的公開課總給人一種過于完美 的感覺，精心的準備，準確的回答，生動的課件。這樣的課的確 很棒，但總有一種高高在上，離我們有點

26、遙遠的感覺。因此我在這節(jié)課的設計上力求讓學生走進一個真實的課堂。下面談談我在教學設計中的主要做法。一、讓學生自主識字、寫字識字教學是低年級語文教學的主要內(nèi)容，我執(zhí)教的是第二課時，一上課我安排了復習字詞的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)所采用的形式是非常簡單易操作的開小火車。 沒有制作精美的游戲課件， 只是用教師的語言 “這是兩列開往陽光車站的火車，一路上會有神秘任務降臨，那列火車愿意開動起來。”來激發(fā)學生的' 參與積極性， 上下來效果是不錯的。 學生不僅能正確認讀生字，而且還能運用生字。（神秘任務就是學生在認讀生字時組詞、或做動作、或說反義詞。）在指導學生書寫“陽”和“光”字時，先讓學生靜靜地看這 兩個

27、字在田字格中的位置了解生字的間架結(jié)構(gòu)。然后讓學生自己描寫兩個生字， 通過學生學生自己的嘗試， 體會生字在田字格中的位置。 接下來安排了交流互動的環(huán)節(jié)， 通過學生說說這個字寫得時候要注意些什么， 教師根據(jù)學生說的當場范寫， 進一步明確怎樣能把生字寫得好看。 最后安排了學生獨立寫生字的環(huán)節(jié)，讓學生把剛剛學到的知識內(nèi)化成自己的東西，使他們的生字越寫越好。二、讓學生自己學會讀書在閱讀教學中我比較重視指導朗讀， 但重視朗讀并不代表領著學生讀， 我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學生， 讓學生自己學會讀書。1、激發(fā)學生的生活體驗在這堂課上， 我通過聲音、 畫面和教師的語言激發(fā)學生已有的生活體驗。 使學生真正走進課

28、文， 朗讀課文時產(chǎn)生一種自然而然的情感流露， 而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調(diào)的所謂有感情朗讀。2、理解與朗讀相結(jié)合朗讀能幫助理解， 理解能促進朗讀。 在這節(jié)課中我將學生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來如“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”是一個比較難理解的句子，其 中的“忙著邀請”更是不容易表達。我通過“金黃的落葉會怎么 邀請呢？請你們試著演一演。 ”這一環(huán)節(jié)讓學生在表演中初步體會邀請， 再通過教師點評時的語言懂得邀請要態(tài)度熱情，忙著邀請更是體現(xiàn)出金黃的落葉， 心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時再對學生說“就請你來當落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”學生的朗讀因為有

29、了充分的理解非常到位。3、用好評價語低年級學生天真有趣， 教師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在學生朗讀時我比較注重對學生的評價語，評價的語言盡可能豐富， 有針對性，使學生更多的感受到讀書帶來的樂趣。這堂課上下來， 我覺得自己的設計意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問題， 如課前談話時因為時間的限制沒有讓一位學生說完就打斷了他的發(fā)言， 給人留下了一種 “不想讓學生說不該說的話的感覺?！痹陂喿x教學中，對個別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興， 因為真實的課堂留有遺憾也是很真實的， 也正因為如此， 我們才可以在一個個小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己。四個太陽教學設計 5

30、一、情境導入 , 復習字詞1、上節(jié)課 , 小朋友們已經(jīng)認識了四個季節(jié), 讓我們再來叫叫他們的名字吧 !( 依次說出 " 春, 夏, 秋, 冬")2、這個四季呀 , 聽到你能叫出他們的名字好高興, 準備請你們玩?zhèn)€游戲 , 怎么樣 , 想?yún)⒓訂?( 點擊課件 , 復習字詞 )二、激發(fā)興趣 , 引讀課文1、小畫家還分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友, 誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎 ( 找學生上臺貼每個季節(jié)對應的太陽圖片)2、小畫家一共畫了幾個太陽 ( 四個太陽 ) 師板書3、你最喜歡哪個顏色的太陽呢( 生說自己喜歡的太陽 )4、噢 ! 知道了 , 知道了 , 你們都有自己喜歡的太陽 ,

31、 那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎 ( 能) 真有信心 , 下面就請讀你喜歡的自然段吧 ! 要讀的正確 , 流利。讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由 , 可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧!( 學生讀書 , 自學, 討論) 三、匯報交流 , 感悟課文( 一) 感悟綠色的太陽1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽為什么( 隨機)( 我最喜歡夏天綠綠的太陽 , 因為夏天很熱 , 有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。)2、你能給大家讀讀嗎生讀3、" 高山, 田野, 街道, 校園" 到處一片清涼 , 你們能不能給 "清涼" 換個別的詞。清爽, 涼快, 涼爽4、夏天

32、到了 , 火辣辣的太陽頂在我們的頭上 , 你有什么感覺 !5、哎呀 ! 這夏天可真熱 ! 你有什么好辦法來涼快涼快。 ( 邊做動作邊說 ) 吹風扇 , 吃冰棍 , 戴涼帽 , 戴太陽鏡。6、你想把涼快的感覺送給大家嗎自己練習讀讀。生:( 評) 他讀的很通順 , 但沒有讀出那種清涼的感覺。師: 我想涼快涼快行嗎 ( 師讀)生:( 評) 聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。師: 誰能比老師讀的好呢( 生比讀 , 生背)( 二) 感悟紅色的太陽1、其他顏色的太陽誰喜歡!( 我喜歡冬天的紅紅的太陽 , 因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。)2、寒冷的冬天到了 , 你站在操場上做廣播體操 , 這時嗚 嗚冷冷的寒風吹來 ,