基于電子白板的教學(xué)設(shè)計模板《紙船和風(fēng)箏》

1、基于電子白板的教學(xué)設(shè)計模板學(xué)科（版本）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書章節(jié)第20課學(xué)校浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)一小年級二年級（上冊）設(shè)計者陳靜學(xué)時第一課時教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會課文中的“幸、福”等8個生字，會正確書寫“祝、幸、?！?個字。2、潛心會文，感受小熊和小松鼠之間的感人故事。3、品讀體悟，抓住關(guān)鍵詞品析小熊和松鼠的真摯友誼及友誼帶來的快樂。4、感受小伙伴之間的友誼，對維護友誼有所認識。教學(xué)重點難點以及措施教學(xué)重難點：在讀、思中，感悟小熊和松鼠之間的真摯友誼及友誼帶來的快樂。教學(xué)措施：利用白板交互性強的特點，進行隨機標(biāo)注，深化理解，創(chuàng)設(shè)情境、點撥引導(dǎo)。學(xué)習(xí)者分析文本思想觸及孩子們的情感世界。在孩子的生活中

2、，就有許多“為了一點小事吵了一架”的故事發(fā)生。我們的孩子是否會像小松鼠和小熊一樣會寬容、諒解別人呢？這就是文本情感價值的聚焦點。教學(xué)中，我們應(yīng)該引領(lǐng)孩子們走進文本、走進小熊和小松鼠的內(nèi)心世界，深刻體會友誼的重要，學(xué)會寬容和體諒別人，使友誼在出現(xiàn)裂縫時，繼續(xù)得以友好發(fā)展，并敢于率先深出友誼之手。同時，二年級小學(xué)生認知能力和水平尚處在直觀形象思維為主的階段，好奇心強但注意力不持久、喜歡新奇有趣的事物是這一階段學(xué)生的突出特點。因此，創(chuàng)設(shè)巧妙的情境和生動直觀的形象對于調(diào)動學(xué)習(xí)者的興趣、提高學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要，交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用較好地解決了這個問題。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計活動目標(biāo)媒體使

3、用及分析（白板使用功能）一、動情導(dǎo)入，揭示課題 觀察封面畫導(dǎo)入揭示課題讀題，正音“風(fēng)箏”的“箏”讀輕聲1、導(dǎo)語：小朋友們，拿起語文書，看看書的封面畫，你看到了什么？今天我們要學(xué)的就是關(guān)于封面畫的故事，也就是書中的第20課紙船和風(fēng)箏。2、板書課題。3、學(xué)生讀題。由封面畫激趣入手，用動情的話語營造學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生對新課產(chǎn)生一份關(guān)注。利用白板為學(xué)生呈現(xiàn)簡潔、直觀的學(xué)習(xí)效果：1、呈現(xiàn)封面畫激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題。2、用“筆”書寫課題。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通了解主要內(nèi)容讀準(zhǔn)字音讀通句子積累詞語1、過渡：紙船和風(fēng)箏，一個在水上漂，一個在天上飄，卻引發(fā)了一段動人的故事。2、初讀要求：自由地讀讀課文，注

4、意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順了。3、學(xué)生自由讀文。4、檢查學(xué)生自學(xué)情況(1) 生自由拼拼讀讀(2) 小老師帶讀適時點撥：字音、字形、字義（3）去拼音，開火車讀（4）全班齊讀感知文本，了解大概。檢查詞語，掃清閱讀障礙。在學(xué)生當(dāng)小老師的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了學(xué)生自主合作的精神。利用白板為學(xué)生呈現(xiàn)生動、充滿期待的學(xué)習(xí)效果：1、呈現(xiàn)文本后呈現(xiàn)詞語。2、用“紅筆”劃出“樂壞了”、一把抓住、受不了”這三個詞，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，讀出詞語的味道。4、 圈出“幸”字，重點提示字形。5、利用隨機模版進行隨機的詞語抽讀，鞏固詞語更有趣味性。三、板畫情景，切入文本學(xué)習(xí)第一自然段，理清位置，情境交際，在表達中明確松鼠和小熊家的位

5、置。1、導(dǎo)語：剛讀了課文，你們知道小松鼠和小熊住在哪嗎？我請一個小朋友用讀來告訴大家。2、創(chuàng)設(shè)情境：這個孩子你坐得真棒，你就是松鼠吧！把你送到你家去吧！我現(xiàn)在也請一只坐得端正的小熊來。3、交際：小松鼠，你好！你來介紹一下你和小熊的家吧！小熊你好，你也來介紹一下你和松鼠的家吧？ 引導(dǎo)學(xué)生把第一自然段讀正確。創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色，融情入境，將課文語言吸收內(nèi)化，再表述出來。利用白板為學(xué)生呈現(xiàn)有趣、形象的互動效果：1、 用“筆”畫山、小溪，有助于孩子理清位置。2、學(xué)生交互，移動“松鼠圖”和“小熊圖”。學(xué)生看著白板上的現(xiàn)場生成的畫進行交際，體驗。有一定的實效性，提高了每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、品讀“快樂

6、”，體會“友誼”品讀2-6自然段，品析小熊和松鼠的真摯友誼及友誼帶來的快樂。1、導(dǎo)語：小熊你住在山腳，松鼠你住在山頂，離得這么遠，你是怎么成為朋友的？趕快讀讀課文第二到第六自然段。2、學(xué)生自主閱讀后全班交流：你好，你是誰？你們是怎么成為朋友的？3、析字：“漂”和“飄”讀好句子。（2）析字4、體會小熊“樂壞了”（1）引領(lǐng)：小熊，你看見紙船心情怎么樣？（2）看圖說話:小熊，你都樂得怎么樣了？（3）朗讀表達：讀好詞語“樂壞了”。把詞語送回句子里讀。（4）點撥：小熊，小熊你為什么那么快樂呢？5、過渡：小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄

7、呀飄，飄到了松鼠家門口。6、體會松鼠也樂壞了（1）動作體驗：小松鼠，你們想不想抓住這只風(fēng)箏，那就跳起來抓住風(fēng)箏。（2）讀詞： “一把抓住”（3）生成對話：松鼠，看看風(fēng)箏上都有什么呢？你心里覺得怎么樣？（4）朗讀表達7、整體回歸（1）想象說話：多么快樂的松鼠！松鼠，當(dāng)小熊生病的時候，你會做些什么？小熊當(dāng)松鼠快樂的時候，你又會怎么樣？（2）讀：多么感人的童話故事呀！配樂合作讀一到六自然段。（3）回歸文題:小熊，小松鼠，現(xiàn)在你們覺得這水上漂的紙船，這天上飄的風(fēng)箏。它們到底給你們“漂（飄）”來了什么？（4） 結(jié)語:是的，紙船和風(fēng)箏“漂（飄）”來了一份美好的心情！自讀自悟 由“漂”和“飄”，兩個字深入文

8、本，開口雖小，必然開掘深。以下教學(xué)緊扣這兩個字展開，進入文本肌理去閱讀，去想像，去體悟。層層深入，妙趣橫生。品讀體悟，抓住關(guān)鍵詞品析小熊和松鼠的真摯友誼及友誼帶來的快樂。教到這，“漂”和“飄”已成了詩一樣的字眼。學(xué)生的理解超出了一般文本閱讀的層次，充滿了智慧的火花和詩一樣的意趣。同時，抓住“漂”和“飄”這兩個具有形象特征的詞語，也就抓住了語言的神韻，從而廣化，深化了學(xué)生的語感。利用白板為學(xué)生呈現(xiàn)探究性的學(xué)習(xí)效果：1、文本呈現(xiàn)：第二到第六自然段2、文本呈現(xiàn)：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。3、利用了白板的拖動功能，移動“飄”和“漂”字，使教學(xué)重點更為明晰。4、

9、文本呈現(xiàn)第三自然段以及插圖，聚光燈聚焦小熊圖，讓其學(xué)生觀察更為細致，充滿趣味。5、在白板中選擇“紅筆”，及時圈點詞語，教給學(xué)生“不動筆墨不讀書”的方法。6、播放音樂，拖動“風(fēng)箏飄動”圖，使學(xué)生身臨其境。7、紅筆圈出“一把抓住”，集中學(xué)生注意力，并讀好詞語。8、白板呈現(xiàn)第一到第六自然段，播放音樂，讓朗讀更加有滋有味。五、學(xué)寫“祝?！?，贈送紙條 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，認真書寫。1、引讀：紙船和風(fēng)箏上寫滿了祝福的話！你瞧！我們來大聲地讀，幸福地讀！2、我們也來學(xué)習(xí)寫這兩句祝福的話！首先我們要學(xué)會這三個生字。（1）一看：仔細觀察，怎樣才能寫好。（2）二寫：教師范寫“幸、福”這兩字生字。生寫，（3）三對照：展示，評議。3、現(xiàn)在你想把這祝福的小紙條送給誰，為什么？4、我的作業(yè)：用心裝飾小紙條，送給你想送的人吧！學(xué)