培養(yǎng)興趣讓數(shù)學貼近學生的生活

1、培養(yǎng)興趣，讓數(shù)學貼近學生的生活面向21世紀的數(shù)學教學，我們的理念是“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”、“數(shù)學教學應該從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經驗?！毙W數(shù)學是數(shù)學教育的基礎，是孩子們一生中學習數(shù)學的開始，如何在孩子的面前展現(xiàn)出一個五彩繽紛的數(shù)學世界，把抽象枯燥的數(shù)學變得生動有趣，引人入勝，如何在數(shù)學的學習中培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識和探索能力呢？我認為應該走一條數(shù)學與生活實際密切結合的數(shù)學之路。生活離不開數(shù)

2、學，數(shù)學離不開生活。在生活中到處可見數(shù)學原型，數(shù)學知識源于生活。因此，在平時的數(shù)學教學中，我注重數(shù)學學習與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學貼近學生的生活。一、以趣激學，用生活中的數(shù)學激發(fā)學生的學習興趣。九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱指出：“數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產生親切感?！钡拇_，只有當數(shù)學不再板起面孔，而是與孩子們生活實際更貼近的時候，他們才會產生學習的興趣，才會進入學習數(shù)學的角色，才會真正感受和體驗到數(shù)學的魅力與價值，增進對

3、數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，才會學懂數(shù)學。生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中有趣的事情太多了。例如：有一次學校組織春游，學生們都在熱烈討論春游時要買些什么，我見到此情此景，心想：如何運用數(shù)學知識引導學生正確消費，將數(shù)學與生活緊密結合哪？于是，我馬上利用下一節(jié)數(shù)學課，提出這樣的問題：“準備去春游，你想做的第一件事是什么？”孩子們馬上回答：“到商店買食品?！蔽覍⑹孪葴蕚涞奈锲返拿Q、單價表出示在黑板上，請孩子們自愿選擇并設計購物方案。供選擇物品名稱單 價選購數(shù)量漢 堡4元/個（ ）個 飲 料 3元/瓶 （ ）瓶 酸 奶 5元/盒 （ ）盒 火 腿 2元/根 （ ）根 魚 片 4元/包 （ ）包孩子們十分有趣

4、地設計著自己購物的方案，計算著所付的錢數(shù)，老師又要求同學們選擇購物方案后列出算式。學生們設計出不同的方案：1、花20元錢：（1）4×3+3+5=20（元）可買3個漢堡、1瓶飲料和1盒酸奶（2）4+3×2+5×2=20（元）可買1個漢堡、2瓶飲料和2盒酸奶（3）4+3+5+2×2+4=20（元）可買1個漢堡、1瓶飲料、1盒酸奶、2根火腿和1包魚片2、花19元錢：（1）3×2+5+2×2+4=19（元）可買2瓶飲料、一盒酸奶、2根火腿和1包魚片（2）5×3+4=19（元）可買3盒酸奶和1包魚片同學們興趣盎然，在購買食物的有趣活動

5、中體驗著數(shù)學的價值。老師及時提出了更高的要求：“只允許用12元可以怎樣搭配購買食品?！睂W生們根據(jù)自己的喜好，盡情地將食品搭配，出現(xiàn)了多種答案。（1）4+3+5=12（元）可買1個漢堡、1瓶飲料和1盒酸奶（2）4+3×2+2=12（元）可買1個漢堡、2瓶飲料和1根火腿（3）3+5+2×2=12（元）可買1瓶飲料、1盒酸奶和2根火腿以春游購物為主線的這節(jié)數(shù)學課在同學們興奮之中落下了帷幕。老師作了簡短的課后小結：“你們?yōu)榇河钨徫镒龀隽瞬煌桨傅倪x擇，其實今天課堂上大家說的、做的、算的都沒有離開兩個字數(shù)學。今天這個問題涉及到數(shù)論中的不定方程?！蓖瑢W們在活動中體會到，原來數(shù)學就在我們

6、身邊，生活中處處有數(shù)學。正是由于有了數(shù)學很有用的感受，進一步激起了同學們研究數(shù)學、探索數(shù)學的熱情。 數(shù)學對于兒童來講是抽象的、陌生的，但生活對于兒童來講則是形象的、熟悉的。如果孩子們能在生活中找到數(shù)學模型，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，枯燥單調的數(shù)學理論就會變得生動鮮活起來，與孩子們密切相連的生活實例會使他們有一種特別的親切感，會一下子拉近學生與數(shù)學的距離。二、注重內化，用學習到的數(shù)學知識解決生活中的問題。學生個性的完美發(fā)展，不是靠外界的說教與灌輸，而是靠自身的努力和自覺的內化。在傳統(tǒng)教學形式上，重結論、輕過程，一切都是把現(xiàn)成的結論呈現(xiàn)在學生面前，學生只是憑記憶掌握知識，而不去思考、不去質疑、不去判斷

7、，無法提高獨立解決問題的能力。用已有的數(shù)學知識解決生活中的問題既可以提高學生對學習數(shù)學的興趣，又鞏固了課堂知識。學生能夠利用數(shù)學知識解決生活中的問題說明學生對所學的知識已經內化，同時在解決問題的過程中提高了學生對問題的分析和解決能力。例如：在學習長方形、正方形周長與面積這部分知識時，我便將學生剛剛學到的數(shù)學知識與生活實際緊密結合起來，讓孩子們在生活中去感悟、體驗數(shù)學。我?guī)ьI孩子們來到班里一位搬入新居的同學家中幫助設計裝修方案。從地磚顏色的選擇、圖案的搭配、需要購買的數(shù)量到窗簾長寬的確定，購買的米數(shù)，所需的錢數(shù)，孩子們都一一地進行了測量和計算。在熟悉的日常生活中，他們經歷了數(shù)學過程，對數(shù)學知識有

8、了真實感、親切感，體會到數(shù)學的實際價值，增強了學習數(shù)學的興趣和信心。在“小小設計師”活動中，學生們不僅掌握了求正方形、長方形面積及周長公式的計算方法，更重要的是在感受數(shù)學、體驗數(shù)學的活動中，增加了對數(shù)學學科的喜愛的興趣，在數(shù)學實踐中感受到數(shù)學的魅力，體會到數(shù)學的價值。三、創(chuàng)設情境，讓學生投入到數(shù)學生活中?，F(xiàn)代心理學認為：教學時應設法為學生創(chuàng)設逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望。讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學的思想方法，我們會對生活中常見的各種優(yōu)惠措施理解得更深刻，真正體會到學習數(shù)學的樂趣。為了在學生

9、學習數(shù)學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學思想，不斷增強數(shù)學意識，就必須在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如，創(chuàng)設“開放性”的實踐題，讓學生投入到數(shù)學生活中。我在教學中曾創(chuàng)設這樣一個情境：“五一”節(jié)快到了，王強的父母準備給他500元錢要他到北京旅游3天，但不得超過3天，回天津不能超過晚上10點。讓學生幫王強查找天津到北京的火車、汽車、輪船、飛機時間表，票價和旅游點的門票價，制定旅游計劃，鼓勵學生進一步查找資料。通過這樣的教學，不僅調動了學生學習數(shù)學的積極性，而且使學生體會到了數(shù)學來自生活實踐的道理。在教

10、學“利息和利率”這一課時，可以利用活動課的時間帶學生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學生記的時候就開始產生問題了，“利率是什么??？”“為什么銀行的利率會不同啊”學生觀察得很仔細，然后就引導他們帶著問題去預習新課，到上課的時候讓學生介紹自己發(fā)現(xiàn)的問題，自己如何來解決問題的，從而使同伴知道如何找到符合實際需要的儲蓄方式。這樣，學生養(yǎng)成了留心周圍事物，有意識的用數(shù)學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。這樣讓學生自己發(fā)現(xiàn)的問題富有魅力，對于提高學生應用數(shù)學知識的能力和增強學生的積極性都十分的重要。

11、“生活數(shù)學”強調了數(shù)學教學與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容；在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力?？偠灾?，要培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學生主體意識。在課堂上要創(chuàng)設生動有趣的情境來啟發(fā)誘導，在課外要積極運用數(shù)學知識解決實際問題，激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題。 新課程標準強調：使學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、