論全員、全過(guò)程和全方位的“立德修身”德育系統(tǒng)工程論文

1、論全員、全過(guò)程和全方位的“立德修身”德育系統(tǒng)工程論文    導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于論全員、全過(guò)程和全方位的“立德修身”德育系統(tǒng)工程的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于育人論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：    img src=" alt="論全員、全過(guò)程和全方位的“立德修身”德育系統(tǒng)工程" />摘要當(dāng)前的時(shí)代特性以及社會(huì)環(huán)境，使得一系列相互矛盾、沖突的道德觀念復(fù)雜而又統(tǒng)一論全員、全過(guò)程和全方位的“立德修身”德育系統(tǒng)工程論文資料由論文網(wǎng)提供,轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留地址.地表現(xiàn)在當(dāng)代青年

2、學(xué)生身上。針對(duì)當(dāng)前青年學(xué)生思想特點(diǎn)，結(jié)合高職高專院校實(shí)際情況，文章提出以“立德修身”德育系統(tǒng)工程為抓手，通過(guò)構(gòu)建模塊化的教育內(nèi)容、發(fā)揮全體教師的主導(dǎo)作用、制訂系統(tǒng)的教育教學(xué)計(jì)劃以及不斷豐富校園文化，建立健全全員、全過(guò)程和全方位的“三全育人”機(jī)制，從而提高大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性，切實(shí)幫助學(xué)生“修身”“立德”。關(guān)鍵詞立德修身 德育 三全育人 思想政治教育作者簡(jiǎn)介許棟（1979- ），男，浙江嘉善人，浙江水利水電學(xué)院國(guó)際教育交流學(xué)院黨總支書(shū)記，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)榻逃芾怼＃ㄕ憬?杭州 310018）A 文章編號(hào)1004-3895（2014）02-0054-02黨的十八大報(bào)告特別指出

3、，要把立德樹(shù)人作為教育工作的根本任務(wù)，著力提高教育質(zhì)量，努力辦好人民滿意的教育。因此，做好思想政治教育工作，不僅是思想政治教育工作者的責(zé)任，也是全體教職員工的責(zé)任。高職高專院校要把思想政治教育融入教學(xué)、科研、管理、服務(wù)之中，形成學(xué)生工作部門全力投入、各有關(guān)部門密切配合的全方位的思想政治教育工作格局，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位的工作機(jī)制。一、當(dāng)代青年學(xué)生的思想特點(diǎn)當(dāng)代青年學(xué)生是在改革開(kāi)放后、社會(huì)轉(zhuǎn)型中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們大多是獨(dú)生子女，生活于市場(chǎng)，長(zhǎng)成于網(wǎng)絡(luò)。他們關(guān)心國(guó)家前途和命運(yùn)，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)理由的解決，愛(ài)國(guó)情感強(qiáng)烈，但他們也在自由競(jìng)爭(zhēng)、等價(jià)交換的社會(huì)氛圍中耳濡目染，對(duì)實(shí)際利益和自我權(quán)益有著更迫切的

4、追求。他們的人生觀、價(jià)值觀多元化發(fā)展，價(jià)值取向受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變革發(fā)展以及國(guó)際化大環(huán)境的影響，呈現(xiàn)更加務(wù)實(shí)的傾向。在生活中他們往往以自我為中心，習(xí)慣了家庭與社會(huì)的給予，容易忽視同他人的溝通與交流，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)缺乏關(guān)心和責(zé)任感。一系列相互矛盾、沖突的道德觀念復(fù)雜而又統(tǒng)一地表現(xiàn)在學(xué)生身上，一定程度上反映了部分學(xué)生知行脫節(jié)、才有余而德不足的狀況。部分大學(xué)生中不同程度地存在理想信念缺失、價(jià)值觀念扭曲、責(zé)任意識(shí)淡薄、社會(huì)公德失范、審美情趣錯(cuò)位、心理素質(zhì)脆弱等理由。十八大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。同時(shí)指出，要加強(qiáng)和改

5、善思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。因此，筆者認(rèn)為，堅(jiān)持立德樹(shù)人，扎實(shí)推進(jìn)“立德修身”德育工程，是落實(shí)“三全育人”長(zhǎng)效機(jī)制的有效手段。做人先修身，立業(yè)先立德。“修身”就是要堅(jiān)持以人為本，充分考慮高職高專學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展需要，普遍提高大學(xué)生的人文修養(yǎng)、身心素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展；“立德”就是要用中國(guó)特色社會(huì)主義理論武裝大學(xué)生頭腦，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺(jué)踐行社會(huì)主義榮辱觀。二、構(gòu)建模塊化的德育內(nèi)容，做到“立體”育人根據(jù)高職高專院校學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，“立德修身”德育系統(tǒng)工程是整合學(xué)校所有育人資源，全面滲透、融合、構(gòu)

6、建“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”的思想政治教育長(zhǎng)效機(jī)制和工作格局，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治教育模式從“單一化”向“立體化”轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持教育過(guò)程全程化、教育主體全員化、教育內(nèi)容模塊化、教育形式多樣化、教育載體項(xiàng)目化、教育途徑全面化，根據(jù)高職高專院校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，依托不同的育人載體，確立“條塊結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分工協(xié)作，齊抓共管”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建矩陣式學(xué)生教育管理新體制。教育內(nèi)容模塊化即按照學(xué)生發(fā)展個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、需求多樣化、生活分散化等要求，確定德育內(nèi)容。主要內(nèi)容包括思想素質(zhì)修養(yǎng)、人文素質(zhì)修養(yǎng)、身心素質(zhì)修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)四大模塊。1.思想素質(zhì)修養(yǎng)。準(zhǔn)確把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容，緊

7、緊圍繞理想信念教育這個(gè)核心，夯實(shí)公民道德教育這個(gè)基礎(chǔ)，著力于培育愛(ài)國(guó)主義精神這個(gè)重點(diǎn)，面向大學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，努力提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，努力造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。2.人文素質(zhì)修養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生健康人格和良好品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)、不斷完善自己的品德修養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的民主法制意識(shí)，注重信息技術(shù)對(duì)大學(xué)生的影響。加強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、法律修養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的寬度和厚度，使其成為一個(gè)有思想、有內(nèi)涵、有潛力、有修養(yǎng)的青年學(xué)生。3.身心素質(zhì)修養(yǎng)。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)，提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)

8、能力、承受挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，推動(dòng)其心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。4.職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)。圍繞高職高專院校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在實(shí)踐中通過(guò)完善校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐機(jī)制，通過(guò)建設(shè)企業(yè)文化、校友文化和校園文化，營(yíng)造校園職業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)思維，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)的理性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神，使之具備守法、誠(chéng)信、敬業(yè)、協(xié)作、獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)等職業(yè)道德素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)和滿足用人單位的需求，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。三、發(fā)揮全體教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)全員育人學(xué)校工作以教學(xué)為中心，育人也要以教師為主導(dǎo)，全員育人是“三全育人”的關(guān)鍵。齊心才能合力，協(xié)作才能共贏。每一門課程都具育人功能，每一名教師都有育人職責(zé)。每一名教師都應(yīng)該把握好底線，不剽竊、不抄襲，成為學(xué)生做學(xué)問(wèn)、做人的典范；同時(shí)，管理好課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)。每一名教師都要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生潛移默化的影響。每一名教師都要強(qiáng)化育人觀念，樹(shù)立育人意識(shí)，履行育人職責(zé)，結(jié)合崗位工作，找準(zhǔn)育人的結(jié)合點(diǎn)。以教學(xué)課堂和管理、服務(wù)的每一個(gè)