辨證地看待班主任工作中的嚴(yán)

1、辨證地看待班主任工作中的“嚴(yán)、勤、愛”漳州華僑中學(xué)李碧蘭在一個學(xué)校里，班主任不僅是班級的管理者，而且是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的工作真的不可低估。說實(shí)在的，它不但影響著班級的正常教育教學(xué)工作，影響著學(xué)生性格的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成，可以說與學(xué)生的健康成長息息相關(guān)。同時也對學(xué)校教育教學(xué)工作的健康有序的發(fā)展起了舉足輕重的作用。一年多來，根據(jù)學(xué)校的要求和自己的所能，積極地探索和實(shí)踐在班主任工作的第一線，努力當(dāng)好一個班主任，做學(xué)生的好朋友。首先說說“治班要嚴(yán)”這一話題。“治班要嚴(yán)中有松”這是我的治班之道。人們不是常說“嚴(yán)是愛，松是害”嘛，這話講得有失偏頗。在治理班級，維持班級穩(wěn)定中，嚴(yán)確實(shí)是有一定的作用

2、。我想帶班中“嚴(yán)”體現(xiàn)在兩個方面：一方面表現(xiàn)在“嚴(yán)已”，這是針對班主任而言的。班主任是一班之主，平常與同學(xué)們接觸最多，那么班主任的一言一行，一舉一動無疑是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生模仿的樣板，因此，班主任時刻都要注意自己的言行舉止，要以師德規(guī)范條約來約束自己，為人師表。只有這樣，才能在學(xué)生中樹起威信，才能更好地約束學(xué)生，從而更好地管理班級。治班要嚴(yán)的另一方面是要“嚴(yán)紀(jì)”。這是針對班級和學(xué)生而言的。“嚴(yán)紀(jì)”首先表現(xiàn)為班級要制定嚴(yán)明的班級紀(jì)律，因?yàn)橹挥袊?yán)明的紀(jì)律才能約束學(xué)生的思想、行為，才能使班級穩(wěn)定?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”。因此，每學(xué)期都要在政治處的倡議下，全班同學(xué)的共同努力，從班級實(shí)際出發(fā)制定好具

3、有可操作性的班規(guī)。對于班級管理，似乎存在著一種認(rèn)識，就是管得越死越好，常聽有人說，某某班管得“魚不動，水不跳”，好似羨慕。我認(rèn)為這種觀點(diǎn)要不得，它常常會導(dǎo)致我們對一個班級的認(rèn)識僅僅停留在其表象上，而這種外在的東西常常是一種假象，一個只知道讓學(xué)生讀死書的班級管理最終會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、反應(yīng)遲鈍，也就是我們通常說的“憨”；它的弊端還是隱性的，如果最終的結(jié)果不盡如人意，很多人也習(xí)慣將這種責(zé)任推給學(xué)生。殊不知，學(xué)生的聰明勁很大程度上是被陳舊的管理意識這把軟刀子刮蝕了。它的弊端和教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)如出一轍，題海戰(zhàn)術(shù)造就的是一大批熟練的做題工，就像流水線上的作業(yè)員，而不是發(fā)明家、設(shè)計(jì)大師。要讓學(xué)生成為有創(chuàng)新意識

4、有創(chuàng)造能力的新一代，作為教育者應(yīng)該是教會他們學(xué)會自制，學(xué)會自我約束。我認(rèn)為：班級管理應(yīng)該像放風(fēng)箏一樣，把線拽在手里嚴(yán)守，然后任風(fēng)箏在空中自由飛翔。學(xué)生需要管，也需要有自己的空間?！八伞笆前嗉壘竦撵`魂，“嚴(yán)”只是一種手段：要做到“嚴(yán)而不死，松而不亂”：處理好“嚴(yán)”與“松”的辯證關(guān)系是班級管理成敗的關(guān)鍵。 “嚴(yán)中有松”是治班之道，“勤中偷懶”則是治班之訣。要管好班帶好班，跟班要勤是經(jīng)久不衰的道理。我通過帶班的探索與實(shí)踐，覺得跟班勤還要從以下幾個方面去努力。一、勤到班，勤觀察，勤了解。雖說學(xué)生都已十五六歲，但他們的自我約束力，自我控制力還是有限的，班主任應(yīng)該勤到班上去走走看，督促學(xué)生好好

5、地遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。另外，班主任經(jīng)常到班上去走走，也可以隨便問問學(xué)生昨晚或星期六、星期天的一些事情，也許是這么不經(jīng)意的走走、問問，或許會發(fā)現(xiàn)一些重大的事情并將它很好地處理，避免事態(tài)的蔓延。二、勤發(fā)現(xiàn)，勤鼓勵，勤表揚(yáng)。學(xué)生有自尊心，有上進(jìn)心，有表現(xiàn)欲，在帶班時，不要傷害學(xué)生的自尊心，要激勵學(xué)生的上進(jìn)心，要充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，要發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給與適當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚(yáng)，這樣不但可以增進(jìn)師生間的友誼，而且還可以使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分表現(xiàn)。賞識教育應(yīng)該成為我們工作的主要方法。三、勤培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。當(dāng)代教育家魏書生曾經(jīng)說過：“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！彼运茉鞂W(xué)生一個健全的人格比教授

6、他們一個高的分?jǐn)?shù)更重要，何況有了一個健全的人格又何愁不能取得好的學(xué)習(xí)成績。塑造孩子健全完善的人格，就必須從養(yǎng)成教育抓起，大處著眼，小處入手，打好人生的初稿。養(yǎng)成教育是通過日常生活和學(xué)習(xí)過程中的具體事情對青少年的言語、行為、態(tài)度等進(jìn)行訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和基本的做人品質(zhì)的活動。在上班會課時，還要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育、衛(wèi)生習(xí)慣教育、寫字習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的力度，使學(xué)生養(yǎng)成各種良好習(xí)慣。雖然養(yǎng)成教育在初中階段顯然遲了點(diǎn)，但只要有糾正或養(yǎng)成的可能，我們都應(yīng)該去做。 萬事包辦，不論巨細(xì)，事必躬親往往被認(rèn)為最負(fù)責(zé)任、最優(yōu)秀的，盡管作為班主任要勤于工作，但我們的班主任都有繁重的教學(xué)

7、任務(wù)，也不是金剛不壞之軀，怎樣處理好，準(zhǔn)確地說是擺脫 “包辦式”的管理模式呢?葉圣陶先生有關(guān)教學(xué)的一句名言“教是為了不教”可以作為我們的借鑒，那么我不妨仿造句“管是為了不管”。我認(rèn)為，管理的最高境界是讓學(xué)生施行自我管理。因此，我施行了一套民主治班的方案，它的內(nèi)容是一種以班長為龍頭、班干部為核心、全體同學(xué)為主體的全員參與、自查自評自糾的管理方法。班主任只是做決策性、指導(dǎo)性的工作，效果確實(shí)不錯。有時我們也要學(xué)會偷懶,在勤的基礎(chǔ)上講究懶的策略，必得一箭雙雕的結(jié)果。班主任輕松了，學(xué)生長進(jìn)了，何樂而不為呢？“嚴(yán)中有松”是治班之道，“勤中偷懶”則是治班之訣。愛心的投入是治班的根本。師愛是師德之魂

8、，在一定程度上說，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。但熱愛學(xué)生并不容易，讓學(xué)生體會到教師的愛更不容易，有一位教育家說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！碧蹛圩约旱暮⒆邮且环N本能，而熱愛別人的孩子才是神圣的。因?yàn)檫@是一種無私的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛，又是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。也正是這種愛，促進(jìn)了學(xué)生的成人和成才，影響著學(xué)生身心發(fā)展和人格形成，甚至受益畢生。我們不是神，但我們是被譽(yù)為“塑造靈魂的工程師”的人，因此，我們得以十二分的真誠去愛我們的學(xué)生。一、關(guān)心學(xué)生的生活，做學(xué)生的“慈母”。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，一天有好幾個鐘頭離開了父母的視線，白天大部分時間都在學(xué)校，難免會遇到這樣或那樣的困難，作為一個班主

9、任在此期間盡量像父母一樣關(guān)心和照顧他們，時時注意他們的情緒和身體情況。多噓寒問暖，讓學(xué)生敢于親近老師。二、掌握學(xué)生的思想動態(tài)，做學(xué)生的知心朋友。初中階段的學(xué)生，正處在身心發(fā)育的重要階段，有時會萌生出許多念頭，如厭學(xué)、朦朧的男女同學(xué)關(guān)系、拉幫結(jié)派打架斗歐等，作為班主任，要及時地發(fā)現(xiàn)這些問題，進(jìn)行正面教育。通過耐心的教育，使這些同學(xué)都能把精力投入到學(xué)習(xí)中去。平時還要多和學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，做到防范于未然。三、不歧視差生，平等對待每一個學(xué)生。在與差生相處的過程當(dāng)中，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，挖掘他們的長處，使他們能以較好的心態(tài)在學(xué)校里學(xué)習(xí)。 厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到&

10、#39;真誠'二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)'有假'，那么教師所做的一切都會被看作是在'演戲'，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。他們會說：'老師是說給我們聽的，才不是那么回事。'結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到'接受'，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到'理解'二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。 如果在中差生身上做到'真誠'對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進(jìn)中差

11、生的進(jìn)步和發(fā)展。 正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對中差生的厚愛定會使他們實(shí)現(xiàn)向'自我學(xué)習(xí)、自我管理'的轉(zhuǎn)變。我相信，在我們的父母和教師中，都不乏對孩子的愛，只不過，可能我們都忽視了這樣一個問題：我們是否懂得怎樣去愛，以及孩子是否理解和接受這份愛？對學(xué)生的愛更重要的是，要關(guān)注到學(xué)生的心理層面，這是一個深層次的問題。在學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，和學(xué)生促膝談心；在學(xué)生需要關(guān)心的時候，給予特別的關(guān)心；在學(xué)生需要激勵時，給予充分的激勵；在學(xué)生需要指出毛病時，也應(yīng)該一針見血的指出，使之猛醒。人天生是有惰性的，沒有壓力，人不易進(jìn)步；沒有約束，人容易放任自流；沒有規(guī)矩，是難以成方圓的。因此，“愛”必須得在“嚴(yán)”的一張一弛中進(jìn)行?？傊?，打破傳統(tǒng)觀點(diǎn)，增強(qiáng)現(xiàn)代管理意識，我認(rèn)為是我們班主任面臨一個重大課題。我堅(jiān)信，只要我們肯動腦筋，勇于探索，班主任工作一定會大有可為。人們常說,教育是一門科學(xué)，科學(xué)有其自身的規(guī)律；教育是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)新；教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉