高中通用技術(shù)論文：加強實踐室管理推進活動課開展

1、加強實踐室管理推進活動課開展淺談通用技術(shù)實踐室的建設與管理通用技術(shù)成為普通高中的必修課已經(jīng)多年了，經(jīng)過這些年的教學摸索，逐漸形成了一些與課程相應的教學方法與模式。課程資源也越來越豐富，尤其是習題的茁壯成長，似乎也使通用技術(shù)的教學走上了與其他課程相似的理論講解與習題訓練鞏固的模式。這樣的現(xiàn)象或許是適應考試的結(jié)果，但是有忽視技術(shù)實踐的傾向，違背了課程改革設置通用技術(shù)課程的初衷。通用技術(shù)學科的特色在哪里呢？在技術(shù)實踐。技術(shù)實踐是通用技術(shù)課程的特點，也是新課程改革的亮點，理應得到重視。然而，縱觀幾年來的教學實際，通用技術(shù)實踐活動開展得不夠充分。造成這種現(xiàn)狀的原因很多，但跟教師最相關(guān)的一點是：開展實踐活

2、動很麻煩，每次活動都會涉及大量的工具、耗材，而且工具極易損壞，管理起來很不容易。本文擬就通用技術(shù)實踐室的建設與管理談點經(jīng)驗體會，目的是為了推進活動課更好地開展。一巧妙布置實踐室，為開展實踐活動打好基礎(chǔ)為推動通用技術(shù)課程的建設和發(fā)展，各省結(jié)合相應的教材制定了高中通用技術(shù)實驗室的建設方案，浙江省還制定了普通高中通用技術(shù)教學器材配備目錄，這對技術(shù)實驗室裝備的標準化、規(guī)范化和科學化起到了極大的促進作用。標準的通用技術(shù)實踐室和相應的器材配備，為開展實踐活動提供了硬件基礎(chǔ)。然而，實踐證明僅有這些標準配備是不夠的。作為通用技術(shù)教師應根據(jù)實際情況，逐步添加需要的工具，對于各類工具更應進行巧妙地布置，使之更適宜

3、開展實踐活動。1營造實踐室氛圍作為通用技術(shù)實踐室，除了有相應的器材與設備，還應還在環(huán)境布置上營造有特色的實踐室氛圍。如在實踐教室前后懸掛 通用技術(shù)實踐室操作守則，粘貼“學中做，做中學”“親手操作、親歷情境、親身體驗”之類的突出實踐重要性的標語。在車床、銑床、鉆床、砂輪等電動設備邊上懸掛相應的安全操作規(guī)程。在合適的地方粘貼“當心機械傷人”、“當心傷手”、“當心觸電”等安全警示標志。在實踐室周圍墻上適當?shù)奈恢迷O置掛鉤，方便學生操作時懸掛衣服等物品。2工具存放要合理實踐室中的工具很多，雖然配有工具柜，但多數(shù)工具還是很難整齊地陳列出來。每次通用技術(shù)實踐活動都要用到很多材料、工具，因此實踐室的工具擺放必

4、須很合理，以方便學生需要時取用。對于工具的擺放，不同的老師或許會有不同的方案，一種是分組擺放，每個小組都擺放相同的整套工具；一種是分類擺放，相同的工具集中放置一起。理論上說，兩種方案都可行，但實際中會發(fā)現(xiàn)，第一種方案將增加管理的難度。因為學生活動中，各組的工具極易相互混淆，由于各組的活動進程不同，工具經(jīng)常在各組之間游走流動。學生離開后也很難將工具按組歸位。所以分類擺放更便于管理。按標準配備的工具柜，雖然為不同的工具擺放作了相應的設計與布局，但為了將大部分常用的工具都能陳列出來，還需作很多改進。改進的目標是盡量讓每一件工具都有一個位置，這樣，既擺放整齊，又可要求學生使用后放回原處。有時，我們老師

5、要抱怨學生離開實踐室時不會整理器材，其實，學生并不明確使用過的工具該放回何處。把各類工具定位放置，可以培養(yǎng)學生工具使用后歸位的習慣，也可以加強學生自主使用工具的意識。由于不同的工具，形狀大小差別較大，對于較小的工具，如劃針、劃規(guī)、鋼尺、絲錐、圓板牙及扳手等，可以制作一些小盒子集中放置，對于較大的如鋸、鑿、刨等，為了擺放整齊，又節(jié)省空間，應根據(jù)工具柜的相應空間作些設計。如刨、鑿、鋸、手搖鉆的擺放，我們設計了如圖所示的架子，使每個工具都有一個固定的位置，既擺放整齊，又取用方便，而且把工具的刃部隱藏起來，以免戳破工具柜或傷害到人。另外，為了讓學生能方便地把用好的工具放回原處，還有必要對在每一類工具邊

6、上貼上工具名稱的標簽，對每一件較大的工具還應編號，以便清點。如圖，是筆者在實踐中制作的各種存放設施。存放刨子的架子存放各類釘子的小盒存放鑿子與手搖鉆的小架子存放板鋸與鋼鋸的架子存放各類小工具的盒子存放老虎鉗的小架子存放角尺的架子3材料、半成品、作品的擺放存放木板與木條的架子通用技術(shù)實踐活動不象物理實驗以儀器為主，需要的耗材種類和數(shù)量都較多，活動之前要有相應的空間堆放材料。尤其是木材占用的空間較大，種類較多，常用的有木工板，三合板、五夾板、九厘板、杉木指接板等。為了節(jié)省空間又能方便取出需要的板材或木條，我們利用三角鐵和螺栓自己動手制作了一個多層擱架（如圖），非常實用。有些設計制作活動需要好幾個課

7、時，因此還需要一些柜子來存放學生未完成的半成品，以便下次課來時繼續(xù)加工。如果這些半成品存放不當，下次課時找不到自己的東西或者被其他同學拿走都將極大地影響學生的情緒，從而也影響活動的效果。當然有些半成品體積較小也可讓學生帶回教室自己保管，如制作孔明鎖的小木條。活動之后，必然會產(chǎn)生很多作品。我們開展了幾年木工藝作品設計制作，這些木工制品已很多。較好的作品擺放在展示柜中，配備的展示柜空間較小，如有必要可以自行設計，利用教室的四周或走廊，拓寬展示空間。也可讓學生帶回去當作通用技術(shù)課的紀念品，各部件還可重復利用的作品就拆掉當成材料重新利用。較差的作品只能當垃圾及時處理掉。二合理運行實踐室，確保實踐活動的

8、有效開展1合適的管理模式通用技術(shù)實踐室的管理，有的由專職實驗教師負責，有的由任課教師兼任，也有的由任課教師各自負責一個實踐室。筆者所在學校共有三位通用技術(shù)教師，為了便于管理，學校給三位教師分別配備了一個實踐教室，各自負責實踐室的運行與維護。要開展何種活動、需用哪些材料等問題則幾位老師一起協(xié)商，統(tǒng)一由學校去購買。從實踐效果來看，這是一種行之有效的管理模式。既解決了班級多、實踐場地少的矛盾，又能使實踐室的管理更加到位。當然這需要較多的硬件投入，也要求每個教師要有較好的管理和維護能力，另外，這樣的設置也少了專門的技術(shù)設計室。2充分的課前準備每次活動課都需要做充分的準備。這包括學生和老師兩方面。學生方

9、面，需要讓學生明確活動的內(nèi)容，要有項目設計，要有具體的加工圖紙。要使每位同學對自己將要進行的活動心中有數(shù)。還需要將學生分組，指定小組長，由小組長負責協(xié)調(diào)各組員的分工合作和活動后的器材整理。老師方面，則需要根據(jù)各組的設計圖紙準備相應的材料下料，對于板材，要在鋸床上鋸割成較小的學生能方便鋸割的小塊。對于棒材，也要鋸割成較短的小段，這樣可以節(jié)省材料。有些活動還需教師自身先試著做一做，這樣可以估算整個活動需用的時間以及活動中會遇到的困難。3課外開放實踐室經(jīng)過幾年的實踐，適合開展的活動項目已越來越多，有的側(cè)重技能訓練型，有的側(cè)重設計實踐，有的側(cè)重技術(shù)比賽。根據(jù)課程的理念，通用技術(shù)活動課應以技術(shù)設計為主要

10、內(nèi)容，然而要完成一件技術(shù)設計的作品需要很長時間，尤其在制作階段，僅依靠短短幾節(jié)課的時間是遠遠不夠的。為此，我們在課外都向?qū)W生開放實踐室，讓學生能自由進出實踐室，利用課余時間完成各小組有意義的設計項目，讓學生體驗成功的喜悅，同時還能增加學生對實驗室的親近感，使學生對待工具設備就象每天用到的文具一樣。開放實驗室雖然增加了老師的工作量，但可以大大提高實驗室資源的利用率，也能培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，是非常有意義的做法。三及時維護實踐室，使實踐活動可持續(xù)發(fā)展1及時修整工具每次實踐活動后，都會有較多的工具受損壞。主要原因是學生對操作不得要領(lǐng)，有的本來可以使用較長時間的工具，都變能短命的耗材。如鋼鋸條

11、，劃針，絲錐等。如絲錐，本來可以使用較長時間的，由于學生使用中容易歪斜，有時用力過猛或用錘子敲擊，每次活動都會損壞許多，令人很痛心。雖然事先也一再強調(diào)操作的規(guī)范，但是技能的撐握與知識不同，需要一定的重復訓練才能撐握的。又如木工鋸，薄弱環(huán)節(jié)常被折斷，作為通用技術(shù)教師要能及時修理。如圖，利用圓鋼條代替原來的易斷的木構(gòu)件，非常實用。木工框鋸 用鋼條修整后的連接處又如臺虎鉗，由于學生使用時用力過猛，容易使內(nèi)部固定絲桿螺母的螺絲滑絲或歪折，需要及進更換。鑿、刨等工具經(jīng)學生使用后會明顯變鈍甚至布滿缺口，需要砂輪、油石等幾道工序的打磨才能恢復功能。修理工具需要教師具備一定的技能，也要耗費教師較多的時間，然而

12、這也是鍛煉技能的很好機會，由此還能增強規(guī)范使用工具的意識，積累寶貴的經(jīng)驗，從而也不會因為擔心工具損壞而不把工具拿出來讓學生體驗。2制訂活動計劃，及時補充工具與耗材課堂教學需要計劃，實踐室的活動也需要計劃。尤其是在每個學期之初，需要根據(jù)活動項目制訂需購置的耗材，如木板、木條、砂紙、各種型號的釘子，膠水、紙、透明膠，鋼鋸條、鋼絲鋸條等。由于每個活動都涉及相當多的東西，有時覺得已準備充分了，活動中還會發(fā)現(xiàn)缺這缺那，即使不能馬上購買，也需及時記載缺少的器材，以便下次購置時添加?？梢匝b在鋼鋸架上的鋼絲鋸我們學校的實踐室按浙江省標準配備，然而，活動中發(fā)現(xiàn)工具還是太少，致使許多活動都是幾個學生看著一個同學操

13、作，影響學生的積極性。因此，我們根據(jù)需要添加了不少實用的工具。如臺虎鉗，標準配備每組只有一個，其實多數(shù)操作都需要臺虎鉗來夾持工件，所以理想的狀況是每人都有一個臺虎鉗，以便每人都有一個操作臺。我們在原有的基礎(chǔ)上每組添加了一個臺虎鉗。也添加了許多G形夾。又如木工鋸，由于木框的阻隔，很難進行鋸路較長的鋸割，為此我們又添加了板鋸（園林鋸）。為了在大木板上下料，我們添置了鋸床。原配備的竹弓鋼絲鋸，竹弓易被蟲蛀，而且鋼絲較粗、鋸齒較大，不易進行較精細的加工，我們又添置了能裝在鋼鋸架上的四面有齒的鋼絲鋸條。為了開展有通用技術(shù)特色的校本課程，又配置了多套六合一的小機床。為了學生便于進行木板鋸割，添置了許多較厚重的木凳。為了更方便地使用砂紙，添置了平砂架。添加的工具，往往都非