教學(xué)設(shè)計(jì) (16)

1、9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)蜀河鎮(zhèn)三官小學(xué) 何兆芬教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)9加幾的進(jìn)位加法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）第9698頁(yè)的內(nèi)容，它是學(xué)生掌握了1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。提倡算法多樣化是標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提供算法多樣化?！币荒昙?jí)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點(diǎn)，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運(yùn)用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加

2、法。所以，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立如下：教學(xué)目標(biāo)1知道用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾比較簡(jiǎn)便，2、會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。3體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。教學(xué)難點(diǎn)“湊十法”的思考過(guò)程。教學(xué)模式設(shè)計(jì)  一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思 師：今天，老師想帶領(lǐng)一年級(jí)小朋友去觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)，在出發(fā)之前讓我先來(lái)考考你們。1 復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。2.10加幾的加法。 101102103104105 106107108109 師：這些都是幾加幾的算式？ 師：小

3、朋友們學(xué)得真不錯(cuò)，咱們出發(fā)吧！二、自主參與，探索新知 1觀察主題圖。師：我們來(lái)到運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)的一角，你看到了哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，分別有多少人參加？先小聲說(shuō)給自己聽，再舉手匯報(bào)。（指名回答）小結(jié)：運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)里有運(yùn)動(dòng)員和裁判員，賽跑組有6名運(yùn)動(dòng)員，跳繩組有3名運(yùn)動(dòng)員，踢毽組有9名運(yùn)動(dòng)員，跳遠(yuǎn)組有7名運(yùn)動(dòng)員。 2試著說(shuō)說(shuō)想法。 師：服務(wù)隊(duì)的小朋友為運(yùn)動(dòng)員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式） 師：你是怎樣知道一共有幾盒的？（指幾名學(xué)生發(fā)表看法） 學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況： （1）1、2、312、13

4、依次數(shù)。 （2）從9數(shù)到13。 （3）9和4合起來(lái)是13。 （4）13可以分成9和4。 （5）先撿一盒放進(jìn)箱子里，再想“10313” 3得出最佳方法。 師：小朋友，你們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？ 師：幾種方法都很好，不過(guò)依次數(shù)比較麻煩，9和4合起來(lái)是多少一下子很難想出來(lái)，先看紙箱本來(lái)可以裝幾盒，這時(shí)還是要先把它變成10盒再來(lái)想，10加幾比較簡(jiǎn)單。 （演示湊過(guò)程）為什么要拿1個(gè)放進(jìn)紙箱里呢？ 我們可以把這種想法用思維圖表示出來(lái)，把4分解成1和3，1和9合起來(lái)是10，再想103

5、13”。（板書： ） 我們的想法在思維圖上一目了然。 4提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。 師：小朋友往運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上看一看，你能提幾個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題呢？先問(wèn)問(wèn)同桌，比一比誰(shuí)提得多。 師：剛才小朋友提的問(wèn)題真棒，我們來(lái)共同解決它。 （單獨(dú)出示踢毽組和賽跑組）問(wèn)：踢毽組和賽跑組共多少人？ （指名列式，說(shuō)怎樣想的，板書“9 6 ”） （展示湊十過(guò)程）畫思維圖： （展示踢毽組和跳繩組）問(wèn)：踢毽組和跳繩組一共多少人？ （指名列式，說(shuō)怎樣想的，板書“9 3 ”） （展示湊十過(guò)程）畫思維圖， （展示踢毽組和跳遠(yuǎn)組）

6、問(wèn)：踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共多少人？ （指名列式，說(shuō)怎樣想的，板書算式9716 ） 5歸納算法特點(diǎn)。 齊讀算式。問(wèn)：算式有什么特點(diǎn)？第一個(gè)加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。 師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來(lái)算的。 （用箭頭將算式和 10加幾連起來(lái)） 邊畫邊說(shuō)順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成，算得數(shù)。學(xué)生齊說(shuō)后同桌拍手說(shuō)順口溜。 6動(dòng)手操作。 （1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計(jì)算一共有幾根小棒？”（實(shí)物展示臺(tái)出示） （指名列式）師：說(shuō)說(shuō)怎樣想的？（學(xué)生說(shuō)后，展示移小棒，圈小棒）

7、0;（2）擺圖片， “左邊擺9個(gè)紅色的圓片，右邊擺7個(gè)黃的圓片，怎樣算一共有幾個(gè)圓片？”（指名列式）“說(shuō)說(shuō)怎樣想的？” 師：把你想的過(guò)程在書上填思維圖。（指名報(bào)答案） 三、鞏固新知，尋找規(guī)律 游戲：摘蘋果。 引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn)： （先小聲說(shuō)給同桌聽） 911092119312 941395149615 971698179918 小結(jié)：（1）結(jié)果都十幾。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個(gè)加數(shù)少1。 問(wèn)：這個(gè)“1”哪兒去了？掌握這個(gè)特點(diǎn)，我們就能又準(zhǔn)又快地計(jì)算9加幾的加法了。 四、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題&

8、#160;師：老師有幾個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)小朋友幫助解決。 1數(shù)菠蘿。 （展示9個(gè)再添5個(gè)）問(wèn)：怎樣列式計(jì)算一共有幾個(gè)菠蘿？說(shuō)說(shuō)怎樣想的。（圈住其中10個(gè)） 2數(shù)蘋果。 （展示15個(gè)蘋果）問(wèn)：一共有幾個(gè)蘋果？說(shuō)說(shuō)怎樣想的（圈住其中10個(gè)） 3數(shù)雞蛋。 （展示雞蛋圖）指導(dǎo)觀察：一個(gè)雞蛋箱可以裝幾個(gè)雞蛋？現(xiàn)在已裝有幾個(gè)了？問(wèn)：一共有多少個(gè)雞蛋？怎樣又快又準(zhǔn)地算？（展示移入一個(gè)雞蛋的過(guò)程） 4數(shù)蛋糕。 （展示蛋糕圖）師：一個(gè)箱可以裝幾個(gè)蛋糕？箱子里有幾個(gè)蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過(guò)程） 五、課堂小結(jié)，完善新知。 師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？ 解答這些題比較簡(jiǎn)便的方法該怎樣想？ （學(xué)生能說(shuō)多少說(shuō)多少）師：對(duì)于這些題目，先想到9110，再把第二個(gè)加數(shù)分成1和幾，9加1湊成10， 10再加剩下的數(shù)，這種方法叫“湊十法”?！皽愂ā狈浅Ｖ匾?，在以后的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。 板書設(shè)計(jì)  教學(xué)反思 本節(jié)課教學(xué)中改變教師講，學(xué)生聽，教師舉例，學(xué)生模仿的消極被