激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)內(nèi)容摘要：為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在課堂上，我嘗試過(guò)許多方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)提供創(chuàng)新的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)手能力，尊重學(xué)生新的創(chuàng)作方法和獨(dú)特的感受，在教學(xué)中，我采取多種方法，發(fā)揮學(xué)生的想像，提高他們的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的發(fā)散思維，不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)鍵詞：激發(fā) 培養(yǎng) 創(chuàng)新正文：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師"。 積極的思維和良好的效率建立在濃厚的興趣之上。為了讓學(xué)生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，我們要把培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維擺在重要的地位，在教學(xué)中我注意

2、了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新欲望歌德說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。”兒童要進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，首先要有濃厚的興趣，才能激發(fā)創(chuàng)作靈感和欲望。而這種興趣則需要師長(zhǎng)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心，從而才能促使兒童創(chuàng)作出充滿童真童趣的創(chuàng)造性作品，使其創(chuàng)造個(gè)性得以展現(xiàn)。因此對(duì)待兒童的創(chuàng)作，應(yīng)多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)，多給予肯定和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使孩子多一分自信，多一分自豪，少一分失望和灰心。有的家長(zhǎng)和教師不了解兒童的特征，一味強(qiáng)調(diào)孩子每畫(huà)一張畫(huà)，都必須很像，只要有一點(diǎn)不像就會(huì)受到指責(zé)，這兒不對(duì)，那兒不對(duì)，總是不滿意，兒童的興趣沒(méi)有了，熱情減少了，藝術(shù)生命在于創(chuàng)新，這樣怎樣能創(chuàng)新呢？1、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣興趣

3、是最好的教師，在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣？我覺(jué)得：教師必須酷愛(ài)自己所教的學(xué)科，承擔(dān)起教書(shū)育人的職責(zé)，在備課和講課時(shí)，不但要熟練地掌握教材，安排教學(xué)程序，激發(fā)興趣，使學(xué)生的被動(dòng)情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺(jué)的學(xué)習(xí)，而且要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主人，充分發(fā)揮在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用，以興趣作向?qū)А１热纾涸诮涛迥昙?jí)的雕蘿卜時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)情境，我首先拿出幾個(gè)雕好的蘿卜，讓同學(xué)們觀察，“呀！多么有趣的雕刻啊！”同學(xué)們都很驚奇，于是我讓他們猜一猜是用什么做的？原來(lái)是普通的蘿卜，紅皮白肉，青皮紅心，雕出來(lái)是那么妙趣橫生，色彩鮮明。這時(shí)學(xué)生的興趣濃厚，急于嘗試，我便啟發(fā)孩子們，如果你來(lái)雕刻，你準(zhǔn)備雕什么？同學(xué)們互相討論

4、，把自己的想法說(shuō)出來(lái)，有了想法，再進(jìn)行制作。這樣，提高了他們的認(rèn)識(shí)興趣。2、激發(fā)學(xué)生的好奇心理 創(chuàng)造主要是在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)下產(chǎn)生的，由于內(nèi)在動(dòng)機(jī)是個(gè)體評(píng)價(jià)與自己的興趣相匹配的，所以在創(chuàng)造過(guò)程中，內(nèi)在動(dòng)機(jī)與興趣直接相聯(lián)系。例如指導(dǎo)孩子嘗試使用新的繪畫(huà)材料，激發(fā)他們的探索欲望，滿足兒童的好奇心。好奇是興趣的先導(dǎo)，沒(méi)有好奇心理就不會(huì)產(chǎn)生興趣。在課堂上先讓學(xué)生用蠟筆，后來(lái)再讓學(xué)生用油畫(huà)棒，再后來(lái)又用水彩、水粉，每一種嘗試都會(huì)帶來(lái)不同的畫(huà)法和效果，學(xué)生的繪畫(huà)越來(lái)越活，創(chuàng)造性也隨著不斷地發(fā)揮。再如我在教小朋友畫(huà)美麗的魚(yú)時(shí)，我是這樣激發(fā)學(xué)生的好奇心的，拿出一幅神奇美妙的海底世界，其中有各種各樣、多姿多彩的魚(yú)

5、。“同學(xué)們想不想真正的看一下小魚(yú)在水中無(wú)拘無(wú)束的游泳？”隨之，我便端出一魚(yú)缸放在講臺(tái)上，里面放著五顏六色的魚(yú)，孩子們瞪大眼睛觀察，這時(shí)我便說(shuō)出要求：同學(xué)們大膽進(jìn)行簡(jiǎn)化夸張，讓你們筆下的小魚(yú)變得更加生動(dòng)活潑。同學(xué)們?cè)趶?qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下，得到了認(rèn)真觀察，對(duì)魚(yú)有了更直觀的認(rèn)識(shí)，發(fā)生了興趣。于是，想象力豐富，又新穎，奇特又美麗的魚(yú)便出現(xiàn)了。3、激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣我們要針對(duì)兒童的心理特征，引導(dǎo)他們的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在科學(xué)界里，大家知道有個(gè)大發(fā)明家叫愛(ài)迪生，他小時(shí)候看到母雞在孵蛋，自已也跟母雞一樣趴在一個(gè)雞蛋上，他這種對(duì)事物的興趣和好奇，使他一步步成為舉世聞名的大發(fā)明家。藝術(shù)和科學(xué)發(fā)明一樣，需要

6、好奇心和濃厚的興趣，如有效地運(yùn)用智力玩具、七巧板拼圖、彩色木塊拼圖等以此來(lái)啟發(fā)兒童的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)造力。孩子們易產(chǎn)生“畫(huà)畫(huà)好玩”心理，有利于孩子想像力的培養(yǎng)。同樣，不斷的變化教學(xué)形式，則更會(huì)令小朋友大開(kāi)眼界、熱情倍增，比如，室外寫(xiě)生教學(xué)，采用做游戲、講故事、聽(tīng)音樂(lè)等形式輔助教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐，孩子們的作品更具靈性，繪畫(huà)語(yǔ)言也豐富多樣、極具個(gè)性。4、激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)熱情。為啟發(fā)孩子們的繪畫(huà)靈感，使他們的繪畫(huà)熱情在一堂課中自始至終得以保持，對(duì)兒童適時(shí)進(jìn)行一些物質(zhì)激勵(lì)。在教學(xué)中，制作孩子們喜愛(ài)的卡通畫(huà)（如孫悟空、美少女戰(zhàn)士、宇宙英雄奧特曼等），蓋上學(xué)校印章，寫(xiě)上碩大的獎(jiǎng)字，要求孩子們給涂上色彩

7、。這樣，孩子既受到表?yè)P(yáng)，又多了一次涂色練習(xí)，一舉兩得，孩子們亦興奮不已，繪畫(huà)熱情高漲。二、提供培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的技能靠過(guò)多的臨摹，尤其是簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，造成了兒童繪畫(huà)的公式化，影響了兒童天性的發(fā)展，使兒童的稚趣、童真被死板與茫然替代，想像逐漸枯萎。而畫(huà)畫(huà)則需要一次次的求新求異，讓思維不息地跳躍，持能不斷地靈變，才能有充滿個(gè)性色彩的作品產(chǎn)生。因此，教師的責(zé)任就是如何去正確在啟發(fā)引導(dǎo)，使兒童在繪畫(huà)創(chuàng)作中讓個(gè)性得到最好的發(fā)揮與發(fā)展。這就要求教師做到怎樣去發(fā)現(xiàn)兒童的自我意識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們大膽去創(chuàng)新，愛(ài)護(hù)他們“自我意識(shí)”的流露，使他們能夠獨(dú)立思考，隨意發(fā)揮，自由創(chuàng)

8、作。不管他們想得多離奇，讓他們畫(huà)自己所知、所感、所想，切勿用成人的框框套著他們，束縛他們異想天開(kāi)的天性，羈絆他們豐富的想像，抑制其靈感。因此，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)思。作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供想象的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走向成功之路。1、 在寫(xiě)生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，新奇的想法來(lái)源于實(shí)踐，多感才能多知。孩子生活的空間太小，小孩子自由支配時(shí)間太少，這是傳統(tǒng)教育所造成弊端。創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，我們應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生與大自然接觸，面對(duì)真花，真草進(jìn)行寫(xiě)生，這樣便

9、于兒童認(rèn)識(shí)大自然，了解大自然。常帶學(xué)生去公園、去碼頭寫(xiě)生，讓他們與社會(huì)接觸，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，這樣他們通過(guò)各種方式面對(duì)大自然，面對(duì)社會(huì)，在接觸中，既豐富了他們的廣博知識(shí)，對(duì)他們進(jìn)一步創(chuàng)造繪畫(huà) 也打下良好的基礎(chǔ)。如教房屋一課時(shí)，讓學(xué)生去寫(xiě)生，在寫(xiě)生過(guò)程中注意把繁雜的事物概括成簡(jiǎn)練的畫(huà)面，如果完全照搬畫(huà)面，肯定不好看。因此，在寫(xiě)生中，注意觀察自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學(xué)生用減法的方式，減去不能入畫(huà)的部分，去粗取精，創(chuàng)造出比現(xiàn)實(shí)景物更有個(gè)性，更為鮮明的形象。2、 在動(dòng)手動(dòng)腦中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力在我們的現(xiàn)在生活中有很多物體通過(guò)我們靈巧的雙手，一件件藝術(shù)品便會(huì)展現(xiàn)在我們眼前，在教五年級(jí)我設(shè)計(jì)的鞋時(shí)，我便讓

10、學(xué)生用廢紙盒、易拉罐、紙條、粘土等材料來(lái)制作，大膽地想象，設(shè)計(jì)出具有自己的獨(dú)特想法的鞋。最后，我在班上開(kāi)了一個(gè)鞋子展覽，讓同學(xué)們把自己的作品“推銷(xiāo)”出去。這一課給同學(xué)們提供了一個(gè)展示自己才能的機(jī)會(huì)，同學(xué)們不僅動(dòng)手，還要?jiǎng)幽X構(gòu)思，創(chuàng)造性思維能力得到提高。三、尊重兒童的獨(dú)特感受在美術(shù)教育中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)，還應(yīng)注意保護(hù)兒童的獨(dú)特的個(gè)性，尊重兒童的獨(dú)特感受，并給予其發(fā)揮個(gè)性的自由空間，鼓勵(lì)兒童對(duì)他人的藝術(shù)作品發(fā)表自已與眾不同的見(jiàn)解。近日看到一幅漫畫(huà)，畫(huà)的是在一堂美術(shù)課上，老師在黑板上畫(huà)了一片葉子，全班的學(xué)生照著老師的畫(huà)依葫蘆畫(huà)瓢，其中有一學(xué)生畫(huà)了一只蟲(chóng)子把葉子吃了一大半，正被老師叫到一邊訓(xùn)斥著。在

11、這幅漫畫(huà)上，可以看出傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式：黑板-學(xué)生的眼睛-經(jīng)由學(xué)生的手把黑板上的樣板“畫(huà)”下來(lái)，是一個(gè)簡(jiǎn)單的由眼睛到手的過(guò)程。如果一個(gè)人從小就反復(fù)接受這種模式的訓(xùn)練，久而久之就會(huì)習(xí)慣性地以“像不像”為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自已。用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)出的學(xué)生，缺乏創(chuàng)造力、自信心。我們的教育模式就是一種重復(fù)他人、扼殺創(chuàng)造的教育，一種與科學(xué)創(chuàng)新精神背道而馳的教育。作為美術(shù)教育者，我們應(yīng)該做到：注意每位兒童獨(dú)特的感受和表現(xiàn)，保護(hù)他們的與眾不同之處，因?yàn)閯?chuàng)造性正是由此產(chǎn)生的，如果小時(shí)候本來(lái)能夠很敏銳地表達(dá)自已的觀察結(jié)果，卻總是被別人指正，那他就不再相信自已所看到、想到或感覺(jué)到的事物，而是想方設(shè)法說(shuō)出別人想要聽(tīng)的話。孩子們

12、的求知欲、想像力、好奇心也全被磨滅殆盡了，那么，下一代的愛(ài)因斯坦和牛頓哪里去找呢？四、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力兒童筆下的世界，總蘊(yùn)含著大膽的想像，他們敢想成人之不敢想，敢畫(huà)成人之不敢畫(huà)，正是想像才使孩子獲得了繪畫(huà)中靈感。在兒童的頭腦中，太陽(yáng)被想像成和藹的老爺爺，小鳥(niǎo)是藍(lán)色，海洋是玫瑰色等，把許多形象都擬人化，賦予它們生命，他們通過(guò)想像來(lái)描繪客觀事物，不僅提高了造型與配色能力，更重要的是豐富和發(fā)展了他們的審美觀察力、感受力、想像力和表現(xiàn)力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，我們要打破以往的老框框，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，多問(wèn)幾個(gè)為什么？大膽探索，多幾個(gè)設(shè)想，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，以新奇的思維去探索

13、問(wèn)題。為此，教師要做到每一次活動(dòng)都給學(xué)生留出一塊個(gè)性發(fā)揮的余地。如教“曲線運(yùn)用”，我畫(huà)了一條蛇，大部分同學(xué)都模仿范畫(huà)來(lái)畫(huà)，突然有位同學(xué)告狀：“老師，他的蛇畫(huà)的不好，畫(huà)了一個(gè)帶翅膀，有輪子的蛇?！蓖瑢W(xué)們都笑起來(lái)，這時(shí)，我并沒(méi)有指責(zé)那位同學(xué)，而是讓他把他的想法說(shuō)出來(lái)，他說(shuō)：“我想蛇只能在地上走，我畫(huà)了翅膀，它就能上天，像飛機(jī)一樣，帶輪子是在地上像小汽車(chē)，我的蛇既能在天上飛，又能在地上跑。”他的創(chuàng)作打破了蛇本身的形體，大膽探索、大膽設(shè)想，這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性潛能便得到了充分發(fā)揮。為不束縛孩子們思維的隨意張揚(yáng)，鼓勵(lì)他們?nèi)フ归_(kāi)想像的翅膀，我們應(yīng)及時(shí)把那些迸發(fā)智慧火花的佳作展示給其他小朋友借鑒，就其中的閃光點(diǎn)（或獨(dú)特想法、創(chuàng)意，或是技法上的東西）作深入淺出的點(diǎn)評(píng)。孩子們需要鼓勵(lì)，需要相互影響、相互啟迪。教師若作出“期待佳作出現(xiàn)”的意向，孩子們會(huì)更加樂(lè)意去想像、豐富畫(huà)面。如在畫(huà)太陽(yáng)時(shí)，學(xué)生們充分想象，有的把它畫(huà)成一位仁慈、博愛(ài)的媽媽?zhuān)械暮⒆赢?huà)了四季的太陽(yáng)，春天他們聯(lián)想到綠葉、鮮花、微風(fēng)等，夏天他們聯(lián)想到針、刺，秋天，有的同學(xué)畫(huà)了豐收的場(chǎng)面，用收獲來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)，冬天，用寒風(fēng)刺骨、結(jié)冰、雪花來(lái)表現(xiàn)。這都是孩子們創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。在藝術(shù)的天地中，他們自由地發(fā)揮，自