情景教學(xué)在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

1、情景教學(xué)在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用二十一世紀(jì)的來(lái)臨,人類文明史上的一次重大飛躍由工業(yè)化社會(huì)進(jìn)入到信息化社會(huì),以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息產(chǎn)業(yè)將成為核心產(chǎn)業(yè),知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐步取代工業(yè)經(jīng)濟(jì)已成為社會(huì)發(fā)展的必然。中國(guó)教育科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET于1994年正式啟動(dòng)以來(lái)，已與國(guó)內(nèi)幾百所學(xué)校相連,為廣大師生及科研人員提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境,全國(guó)各個(gè)中小學(xué)也都開(kāi)始了信息技術(shù)課?？墒侨绾卧谛畔⒓夹g(shù)課上應(yīng)用各種教學(xué)方法,成了眾多教育工作者共同思考的問(wèn)題。著名教育家陶行知先生說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味,有了興味就肯用全副的精力去做事情。”并且我國(guó)的小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）中提出的小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教

2、學(xué)目的是:1. 幫助學(xué)生建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性知識(shí),使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。2. 使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的一些基本常識(shí),初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的一般使用方法。3. 幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)機(jī)器設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則等良好習(xí)慣?？墒?如何引起學(xué)生的興趣,來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)呢?在信息技術(shù)的教學(xué)中,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們能融入課堂,快樂(lè)有效的學(xué)到知識(shí)呢?答案是創(chuàng)設(shè)一定的情境,使學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué)。一、情境教學(xué)內(nèi)涵以皮亞杰為代表的認(rèn)識(shí)心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定

3、情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。二、創(chuàng)設(shè)情景,體驗(yàn)情感,激發(fā)欲望在教學(xué)中,要求學(xué)生了解計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí),常用操作系統(tǒng)的基本使用方法,掌握在Internet上瀏覽信息、下載信息、發(fā)布信息的基本操作。一些知識(shí)（例如網(wǎng)絡(luò)）,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣非常大,學(xué)習(xí)的欲望比較大,相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生對(duì)這個(gè)章節(jié)的主動(dòng)性就很高。而對(duì)其它一些章節(jié)（如硬件知識(shí)）,學(xué)生平時(shí)都沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò),讓他們?nèi)ダ斫獠⒄莆站头浅＠щy。教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,方便、有效的幫助他們學(xué)習(xí)。我在教授計(jì)算機(jī)硬件這節(jié)課的時(shí)候,我首先沒(méi)有告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)什么,而是

4、說(shuō)老師的電腦壞了,每天都能聽(tīng)到嗡嗡的聲音,今天什么聲音也聽(tīng)不到了。怎么辦呢?這樣同學(xué)們七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái)。有的說(shuō)沒(méi)有電了，有的說(shuō)老師你沒(méi)有開(kāi)機(jī)呢他們的積極性就很好的被調(diào)動(dòng)起來(lái)。一節(jié)課下來(lái),我想講的他們也都聽(tīng)懂了、學(xué)會(huì)了三、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)疑問(wèn),提出問(wèn)題解決生活中的難題才是信息技術(shù)課的重點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)使學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面獲得充分的發(fā)展。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題并在解決問(wèn)題中體驗(yàn)到快樂(lè),首先要學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題。心理學(xué)認(rèn)為:“疑”最容易產(chǎn)生問(wèn)題,而在信息技術(shù)課上所設(shè)的教學(xué)情景,會(huì)使學(xué)生有更深的體驗(yàn)、更高的興趣,從而更容易提出問(wèn)題,(1) 制造懸念在教授低年級(jí)學(xué)生學(xué)

5、習(xí)如何找到簡(jiǎn)單的可執(zhí)行文件時(shí)(例如掃雷,當(dāng)空接龍,畫(huà)圖等),往往老師在講臺(tái)上講得噴云吐霧,學(xué)生聽(tīng)得云里霧里,不知所云。為此,我特地在上這節(jié)課時(shí),沒(méi)有像以為那樣開(kāi)始講課而是說(shuō)我們要玩游戲。一些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)了起來(lái),但他們?cè)趺匆泊虿婚_(kāi)游戲(事先我已刪除學(xué)生機(jī)上的相關(guān)的程序文件)。我講解為什么他們不能玩游戲,是因?yàn)槿鄙儆螒蛩枰某绦蛭募?。這樣學(xué)生就比較有興趣,并且有耐心聽(tīng)我細(xì)細(xì)講解。(2) 巧設(shè)疑問(wèn)懷疑是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極思考的有效動(dòng)力。講到Excel的篩選時(shí),我出示一張?jiān)摪嗉?jí)的一次考試成級(jí),希望他們能告訴我在這次考試中,是男生的成績(jī)優(yōu)秀,還是女生的成績(jī)優(yōu)秀。所有的學(xué)生都很有“性別”榮譽(yù)感,都覺(jué)得

6、自己所代表的“性別”是優(yōu)秀的?？墒强谡f(shuō)無(wú)憑,得有真憑實(shí)據(jù)證明是優(yōu)秀的。怎樣用最快、最簡(jiǎn)單的方法判斷出來(lái)呢?這樣,每個(gè)學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái),都希望自己能正確的回答出誰(shuí)是最優(yōu)秀的。于是,他們翻開(kāi)課本,找到篩選內(nèi)容,按照課本所說(shuō)的步驟,完成了相應(yīng)的內(nèi)容。這樣,整節(jié)課里,積極性被調(diào)動(dòng),學(xué)生顯示出充分的熱情,并且生生之間、特別是男女生之間合作良好。(3) 操作實(shí)踐信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)操作性的學(xué)科,雖然也有一定的理論知識(shí),但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),更應(yīng)該培養(yǎng)處理信息的能力。很多情況下可以讓學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)操作。在Excel的教學(xué)中,特別是在講圖表時(shí),教師就可以放手讓學(xué)生去試,去實(shí)踐,自己找到制圖的方法。首先,我用

7、一張數(shù)據(jù)表與一張根據(jù)數(shù)據(jù)表制作出來(lái)的圖表,呈現(xiàn)給學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得圖表比數(shù)據(jù)表更能清晰表達(dá)出制表者的目的。這時(shí)用圖表向?qū)?請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己操作。放手讓學(xué)生自己去試,不管他們做出來(lái)的圖是什么樣的,目的就是讓他們自己在操作實(shí)踐過(guò)程中得出圖表的類型,圖表區(qū)中的數(shù)據(jù)選擇,圖表上應(yīng)該有的相關(guān)信息等。這樣,學(xué)生根據(jù)每個(gè)人的喜好,作出清晰明確的圖來(lái)。四、創(chuàng)設(shè)情景,展現(xiàn)過(guò)程,突破難點(diǎn)每門(mén)學(xué)科、每節(jié)課都有重點(diǎn)和難點(diǎn)。而如何掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)是每個(gè)學(xué)科教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中都必須引起高度重視的。闡述重難點(diǎn)時(shí),情境教學(xué)所起的作用也不小。小學(xué)信息技術(shù)教材中有一節(jié)是專門(mén)關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件的知識(shí)。這一節(jié)的知識(shí)初中繼續(xù)學(xué),到高中

8、仍然在學(xué)習(xí)。而通過(guò)高中教學(xué)過(guò)程,我們發(fā)現(xiàn),其實(shí)絕大部分學(xué)生對(duì)于這五大部件是非常模糊的,是靠死記硬背背出來(lái)的。那如何讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象,輕松、容易的記住呢?對(duì)于這樣一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境。我們學(xué)校有一些已經(jīng)被淘汰或者壞了的硬件,我們可以合理的使用,最大限度的發(fā)揮它們的作用。我把那些已經(jīng)“下崗”的硬件重新排列在一個(gè)房間里,然后在上這節(jié)課時(shí),大家先充分參觀并且親自去觸摸這些“看得見(jiàn),摸得著的”設(shè)備。學(xué)生發(fā)出“原來(lái)電腦里面只有這些東西的？”“我還以為CPU是什么樣的?”這樣的感嘆之后,再來(lái)講解硬件的組成,他們就很容易記住。這樣得到的知識(shí)很感性,遺忘的速度也比較慢。同時(shí),我在機(jī)房里張貼一

9、些計(jì)算機(jī)硬件的簡(jiǎn)筆畫(huà),擺放一些計(jì)算機(jī)類的學(xué)習(xí)書(shū)籍,使學(xué)生一進(jìn)入機(jī)房,就能處于這樣的一個(gè)情境中。也可以在平時(shí)的課余時(shí)間,組織一些計(jì)算機(jī)方面的小知識(shí)比賽,使課內(nèi)與課外相通,教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合,學(xué)校與社會(huì)相通,提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)提供各種形式的刺激信息,引起心理反應(yīng)或活動(dòng)的過(guò)程。它不是教學(xué)過(guò)程的自然伴隨物,而是教師主動(dòng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。它要求教師以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心全體學(xué)生成長(zhǎng),深入了解他們的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn),建立深厚的師生感情,讓學(xué)生“親其師,信其道”。教師在教學(xué)中要努力做到以充沛的感情、專業(yè)的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力,從各方面感染學(xué)生。置身情境中的學(xué)生很容易產(chǎn)生探究的愿望、解決問(wèn)題的熱情與責(zé)任感,這些學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源促使學(xué)生主動(dòng)尋找問(wèn)題的答案。因此,情境在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中所起的作用是非常明顯的,也是有效的。五、創(chuàng)設(shè)情景,開(kāi)拓思維,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,有很多的方法,非常重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。開(kāi)放的條件,開(kāi)放的問(wèn)題,開(kāi)放的解決方法都是老師愛(ài)用的方法。利用計(jì)算機(jī),創(chuàng)設(shè)情景,呈現(xiàn)各種可能性,可有助學(xué)生思維的發(fā)散,思考出不同的解決問(wèn)題的方法與途徑,既培養(yǎng)