(陳文婕)淺談構(gòu)建新的美術(shù)教學(xué)模式2013.04.19

1、淺談構(gòu)建新的美術(shù)教學(xué)模式 內(nèi)容提要：新課程強調(diào)促進(jìn)學(xué)生個性與創(chuàng)造性的發(fā)展，要實現(xiàn)學(xué)生這一發(fā)展，建立新型的師生關(guān)系是不可或缺的?，F(xiàn)在的小學(xué)生知識面廣，個性更突出，我們應(yīng)順應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的特點，做一名民主型的教師，努力建立平等、民主、和藹的新型師生關(guān)系，在師生完全平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，通過新的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生個性與創(chuàng)造性的發(fā)展。（以上參見走進(jìn)新課程）本篇從教育的出發(fā)點、發(fā)展教學(xué)以及教學(xué)評價等方面闡述了如何充分促進(jìn)學(xué)生個性與創(chuàng)造性的發(fā)展。關(guān)鍵詞：教育的出發(fā)點 發(fā)展教學(xué) 評價促發(fā)展現(xiàn)代教育發(fā)展要求教師不僅應(yīng)具備知識和教學(xué)技能，而且還必須具有了解自己、了解他人的能力。據(jù)伯利納（BERLINER）和蒂庫諾夫（

2、TIKUNOFF）研究發(fā)現(xiàn)，觀察者和評估人員用來區(qū)別教師能力強弱的52中教師特征中。有38中將近75%在本質(zhì)上是情感性的，只有14種與教師的知識和某寫教學(xué)技能有關(guān)，比如輕視、鼓勵、靈活性、滿足感、樂觀主義、尋求被承認(rèn)等。（參見簡明國際教育百科全書教學(xué)分冊.下表明教師的情感特征最能體現(xiàn)出教師能力的強弱。一、愛與尊重是教育的出發(fā)點我在多年的教學(xué)實踐中體會到，教師必須能夠以最大的熱情和愛心對待所從事的工作，才能在教學(xué)中關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生。兒童稚幼的心理最看中教師對他的態(tài)度，教師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，兒童的學(xué)習(xí)動力常產(chǎn)生與對教師的眷戀。兒童會因喜歡老師而愿意參加美術(shù)活動，因為喜歡老

3、師而變的守紀(jì)律，他們愿意積極配合教師進(jìn)行教學(xué)活動。因此，情感交流在教學(xué)占十分重要的地位。每當(dāng)走進(jìn)教室，我總是能神采奕奕地出現(xiàn)在他們的面前，孩子們把我當(dāng)成他們最親近的人。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要豐富，語言要親切，聲調(diào)要有高低變化，如講我心目中的太陽一課時，和學(xué)生了解、認(rèn)識、探索完太陽后，讓學(xué)生隨著搖太陽，一邊唱著、一邊跳著：我們一起搖呀搖太陽讓學(xué)生充分感受熱烈、活潑的特點。講述福建版美術(shù)第四冊金魚時，為了使學(xué)生了解金魚在水中如何輕快地游動著的，我就帶領(lǐng)學(xué)生們做金魚游動的姿勢，使孩子們從動作中體會到它們在水中是那么歡快地唱著、跳著、搖擺著。對魚兒的創(chuàng)作有了更深的體會。講游戲時，我打

4、破常規(guī)，讓學(xué)生走出課堂，在操場上做起他們喜愛的各種游戲，全體學(xué)生都興高采烈，紛紛表演，極大地調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)與探究的積極性。在講水彩畫時，還采用特殊技法制作了幾幅范畫，并且在課堂中演示制作方法。比如，利用油、水分離法（蠟筆水彩來處理背景），用變魔術(shù)的方式，把神奇的現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生們面前，讓他們在好奇和新鮮感中，了解水彩的特性。講多姿多彩的天氣時，讓學(xué)生用報紙、塑料袋來表現(xiàn)天氣，用肢體語言來表現(xiàn)讓他們用各種方式來表現(xiàn)，來感受藝術(shù)來源于生活，藝術(shù)就在我們身邊。我還經(jīng)常用講故事、師生共同表演等教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生們的情緒。讓他們在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的環(huán)境中自然輕松地增長了知識、培養(yǎng)了能力

5、。二、在教學(xué)中發(fā)展教學(xué)教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)識過程，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下以接受間接知識為主的認(rèn)識過程，是接受性的；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)又主要表現(xiàn)在為教師的引導(dǎo)下，以自我探索、發(fā)現(xiàn)為主，以便掌握人類認(rèn)識世界過程中的某些方法或基本態(tài)度，所以又是發(fā)現(xiàn)性的。我們的教育對象是處在兒童期的小學(xué)生，教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動、多樣的。在教學(xué)中要兒童的認(rèn)知發(fā)展相適應(yīng)，合理安排教學(xué)序列。兒童的認(rèn)識發(fā)展過程有三種形式：表演式、肖像式、象征性。兒童智力發(fā)展在表演式表象階段，由于很難掌握某些概念，要表現(xiàn)為動作。美術(shù)教學(xué)應(yīng)讓兒童多以造型游戲活動形式進(jìn)行，以培養(yǎng)興趣，激發(fā)兒童參與美術(shù)活動的熱情，使他

6、們感受到活動的樂趣。我曾在低年級兒童中組織過一次集體進(jìn)行卵石造型活動：讓學(xué)生通過卵石排列組合一個人形，把學(xué)生按人的基本結(jié)構(gòu)分成四組，學(xué)生自由組合，分為頭部、上肢、下肢和軀干。每個組由組長指揮，按照順序進(jìn)行活動。第一組負(fù)責(zé)頭部造型，由面部輪廓開始排列，然后添加五官，再加頭發(fā)；第二組負(fù)責(zé)組合人的軀干部；第三組負(fù)責(zé)組合上肢；第四組組合下肢。人物的服飾、動態(tài)由學(xué)生自己討論創(chuàng)作。全部過程由教師統(tǒng)一指揮、提示，最后驗證由全體學(xué)生檢查。當(dāng)時，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)少了一只耳朵，還有的學(xué)生認(rèn)為兩條腿長短不一，最后由這些兒童進(jìn)行調(diào)整，從而使兒童輕松愉快地認(rèn)識了人物造型的基本方法。肖像式再現(xiàn)了表象階段的特點，兒童能借助符號

7、進(jìn)行思維運算。這一階段兒童的繪畫特征表現(xiàn)為能通過直覺感受創(chuàng)造象征符號。教師應(yīng)通過引導(dǎo)觀察物象特征和具體形象細(xì)節(jié)，讓兒童自己考慮表現(xiàn)方法。這樣可以讓年幼的兒童掌握表現(xiàn)復(fù)雜形的基本方法，而不受形的繁間的約束，自由地表現(xiàn)生活里的各種物象。我們在教學(xué)和輔導(dǎo)少兒美術(shù)創(chuàng)造中應(yīng)尊重、保護(hù)和鼓勵兒童的自由活動和想象的空間，引導(dǎo)孩子用自己的眼睛去觀察世界，觀察大自然一切事物，進(jìn)行大膽嘗試和表現(xiàn)，兒童的造型認(rèn)識和表現(xiàn)方法因人而異，教師應(yīng)適時的給予各種各樣的提示和指導(dǎo)，而不是把我們成人眼中觀察到強加給他們。學(xué)生的心理和生理特點，注重內(nèi)容的形式的趣味性，使教學(xué)和創(chuàng)造更具人性化，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文意識，使學(xué)生獲得

8、更充分的全面發(fā)展。必須以豐富的教學(xué)手段開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，研究問題，解決問題的能力，我認(rèn)為在積累學(xué)生經(jīng)驗的同時，通過自己的能力與情感進(jìn)行探究來獲取創(chuàng)造之源。圖1、圖2、圖3、圖4分別創(chuàng)作了關(guān)愛殘疾人的內(nèi)容，生動體現(xiàn)關(guān)愛，但各自采用了不用的表現(xiàn)方法和創(chuàng)作思路。 圖1 圖2 圖3 圖4在象征式表現(xiàn)階段，兒童的智力活動以假設(shè)性的運算為主，能想到各種可能的變化和可供選擇的途徑。甚至還會推演出潛在的邏輯關(guān)系。這一階段兒童的繪畫能力已開始進(jìn)入寫實期，他們能夠依靠直觀感受表現(xiàn)各種復(fù)雜形象。表現(xiàn)出物象的透視現(xiàn)象和基本形態(tài)結(jié)構(gòu)，并能夠感知色彩的變化，能初步運用美術(shù)造型組織原理進(jìn)行創(chuàng)作。圖5用版畫的

9、形式表現(xiàn)了人物，圖6則用了水墨的方法。圖5 圖6由于兒童的認(rèn)識過程是由形象思維向邏輯思維發(fā)展的，因此，美術(shù)造型活動必須遵循由形象感知表現(xiàn)，向造型原理的認(rèn)識發(fā)展的原則，比如，色彩教學(xué)不需要先講原色和間色，造型訓(xùn)練也不需要先講透視原理再表現(xiàn)物象透視變化規(guī)律。學(xué)生根據(jù)個人感受去表現(xiàn)，教師在學(xué)生表現(xiàn)過程中通過暗示啟發(fā)他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握表現(xiàn)技能。人們都認(rèn)為美術(shù)教育是激發(fā)創(chuàng)造性和獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的手段之一。美國從1958年開始注重人的能力的培養(yǎng)與人才的開發(fā)教育。日本早在1952年就開始美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)。鐵的事實證明“科教興國”關(guān)鍵在于人才。新的教育觀把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力提到空前高度，在人的發(fā)展中

10、，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力對人的一生尤為重要。因為，一方面，創(chuàng)造性思維需要有意識地努力，需要現(xiàn)實性，需要邏輯，另一方面，它又至少部分地需要幻想，需要兒童般的頑皮，需要初級思維和非理性，在藝術(shù)領(lǐng)域中，創(chuàng)造力可以說“是自發(fā)的，幾乎是本能的想象與有意識的理性的努力的統(tǒng)一”（引用簡明國際教育百科全書（人的 發(fā)展）我在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維著手，使學(xué)生的思維充分?jǐn)U展開來。啟發(fā)和誘導(dǎo)是一種積極的教學(xué)活動方式，是充分調(diào)動人的積極性、促進(jìn)發(fā)展前能的教育方法。所謂啟發(fā)是以學(xué)生的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，由教師提問，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動，通過分析、聯(lián)想、推理、判斷、歸納和解答，使學(xué)生的經(jīng)驗得以擴(kuò)充和發(fā)展，

11、思想更為主動靈活。其主要目的是：1. 通過提問引發(fā)興趣，提高注意力，使教學(xué)圍繞問題步步深入，2. 通過討論促進(jìn)認(rèn)識的內(nèi)在化發(fā)展，在過程中，幫助學(xué)生回憶、補充、整合已有知識，逐步形成概念。3. 激活思維，促進(jìn)思維發(fā)展。讓學(xué)生通過觀察、記憶、聯(lián)想、想象等一系4. 列思維活動，進(jìn)行選擇、辨別、判斷，學(xué)會自己總結(jié)，找到解決問題的答案5. 培養(yǎng)實踐能力，。讓他們通過自己動手實踐，在探索過程中取得經(jīng)驗、提高認(rèn)識、體現(xiàn)個人價值。比如小鳥的家一課，通過看動畫，小鳥的家-樹，被人類砍伐了，小鳥沒有家了鳥兒們傷心，難過讓學(xué)生想象：樹被砍伐了，不僅鳥兒沒有了家，人類生活的世界沒有樹會是什么樣子？學(xué)生們經(jīng)過回憶、聯(lián)想

12、后回答：我們呼吸的空氣就不新鮮了，田野就會變成沙漠然后，組織學(xué)生表演短劇“幫小鳥找家”，孩子們的想象力與表演能力得到了充分的發(fā)揮。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動思維，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生有獨立解決問題的能力，并培養(yǎng)了他們的良好品德，學(xué)會關(guān)心別人，關(guān)心生存的環(huán)境，加強孩子們的責(zé)任感。三、以教學(xué)評價促進(jìn)教學(xué)發(fā)展美術(shù)作為藝術(shù)創(chuàng)造具有鮮明個性，并沒有統(tǒng)一的答案，兒童的繪畫創(chuàng)作更無“對”“錯”可言，因此，評定本身也有自身特殊的方式和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評價以正面評價、鼓勵為主，有利學(xué)生情緒穩(wěn)定，喚起更高的學(xué)習(xí)熱情，滿足兒童自尊的心理要求，提高自我認(rèn)識水平，也有利于增強師生間的交流與合作。另一方面，教師還應(yīng)適當(dāng)、靈活地進(jìn)行一些

13、反面評價，指出不足并給予具體幫助，教學(xué)評價體現(xiàn)一種教育藝術(shù)，它能影響學(xué)生的心理健康和個性形成，因此，要充分考慮學(xué)生各方面將會出現(xiàn)的反應(yīng)，正確、適時、靈活的運用評價原則，才能使評價收到好的效果。對學(xué)生美術(shù)行為的正確評價，應(yīng)是以素質(zhì)教育的內(nèi)涵的情感、認(rèn)知、操作、能力幾個方面的綜合評價，應(yīng)是貫穿教學(xué)總過程的評價；是師生互動、學(xué)生互動、從表象到內(nèi)心，深刻的體驗。要體現(xiàn)出它的科學(xué)化、全面化、多樣靈活的特點。例如在小學(xué)美術(shù)嶺南版第一冊我心目中的太陽一課時，教材讓學(xué)生畫一畫自己喜愛的太陽，它新奇又美麗。孩子們興趣很濃，表現(xiàn)得無拘無束，他們創(chuàng)造的太陽有扎辮子的，戴帽子的，有的戴著酷酷的墨鏡，有的是花朵的臉蛋,

14、 抹著紅紅的嘴唇還畫出了與太陽表情相匹配的花朵光芒、水果光芒、武器光芒色彩也是五顏六色的，充滿了兒童特有的氣息，他們表現(xiàn)的就是自己內(nèi)心的感受，我們不一定能看懂理解，甚至無法定出高低。所以，作業(yè)完成后我讓學(xué)生把他們的畫張貼在作業(yè)展示臺上，然后評價提問，一是“你認(rèn)為誰畫的太陽既新奇又美麗？”二是“說說自己的太陽”第一個問題是讓學(xué)生自己做老師，以自己的角度去分析、評價自己或他人的作品，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也提高了他們對美的鑒賞能力 。第二個問題我提供給動手能力相對“弱”的孩子，讓他們進(jìn)行自我評價，說說自己為什么喜歡這樣去表現(xiàn)太陽，說出了自己的所思所想，以便教師能夠了解他繪畫的心理過程，以

15、引導(dǎo)其心理向健康的方面發(fā)展。通過讓學(xué)生積極的參與，讓學(xué)生認(rèn)識自己的價值所在。這樣就減少了我們美術(shù)評價的盲目性，主觀性和隨意性，并由此促使我們來優(yōu)化教學(xué)過程，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。另外，教學(xué)要求不能整齊劃一。美術(shù)作品，原本就浸透了學(xué)生的各種情感，有些想象的、抽象的作品可能畫面效果不是很好，但也可能是學(xué)生構(gòu)圖能力的局限，甚至是因為某些個性的因素使然。這就需要要求具有彈性和一定的靈活性，要給每個學(xué)生留有各自的發(fā)展空間和機會，對他們各自的發(fā)展?fàn)顩r多做縱向比較，用發(fā)展的眼光來看待成績，充分肯定進(jìn)步。新的教學(xué)實踐模式體現(xiàn)在能創(chuàng)設(shè)無拘無束、自由和諧的課堂氣氛，確定和完成教學(xué)目標(biāo)，提供教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生吸收知識的反映及不同潛能來靈活地處理教學(xué)活動 ，與學(xué)生共同創(chuàng)造性的發(fā)展教學(xué)，并使每個學(xué)生都能對學(xué)習(xí)充滿信心。教學(xué)效果的