小學(xué)語文六年級下冊期末試題：第331題作文的有關(guān)分析

1、小學(xué)畢業(yè)考試第33（1）題（作文）的有關(guān)分析 一、關(guān)于“試題”及改進意見本次畢業(yè)考試的題目是：一生中，我們會面對形形色色的“考試”。一次平常的學(xué)習(xí)測驗，一次特別的面試，自然都是“考試”。但，也不僅僅是這些。生活中，一次面對挫折時的磨煉，一次面對誘惑時的考驗，一次面對道德難題時的抉擇也都是“考試”。請將你一次印象深刻的“考試”寫下來。要求：（1）題目自擬；（2）將事情的經(jīng)過寫具體，表達真情實感；（3）字數(shù)在400字以上；（4）文中不要出現(xiàn)真實的校名、人名；（5）注意書寫工整，卷面整潔。本次作文命題，很多老師都認為比較好。主要為內(nèi)容比較寬泛，學(xué)生自由選材空間較大，習(xí)作不易離題。難易適中，優(yōu)生有發(fā)揮

2、空間，差生也能有話可寫。此命題既具有一定的區(qū)分度，又便于學(xué)生發(fā)揮。 從最后反饋的數(shù)據(jù)來看：題號人數(shù)最大值最小值平均分標準差得分率滿分率零分率難度區(qū)分度33（1）1296339031.154.4777.8800.220.780.19題號優(yōu)良中差備注33（1）67945667396106得“優(yōu)”的學(xué)生數(shù)為6794人，得“良”的為5667人，得“中”的是396人，得“差”的僅為106人，各個層次的人數(shù)所占比例較為合理，也說明了這道題目比較適合。但是，從具體的答題情況來看，“考試”這個詞語的正確理解，對于一部分學(xué)生來說，還是有一定的難度的。從出卷者的意圖來看，這個“考試”，既可以理解為真正的學(xué)習(xí)中的考

3、試，更指的是人生中的“磨煉”和“考驗”。顯然，從答題來說，后者更佳。但是有很大一部分學(xué)生選擇的習(xí)作內(nèi)容是學(xué)習(xí)中的考試，這跟當前學(xué)生的生活實際有關(guān)。絕大部分學(xué)生的生活整天就是學(xué)校和家兩點一線，生活中的“磨煉”和“考驗”經(jīng)歷得并不多，因此對于他們來說，這樣的題目顯然沒有較好的題材可寫。另外，這個題目也考驗著學(xué)生提煉生活素材和選擇習(xí)作素材的能力，可以說，這方面能力不夠強的學(xué)生在選材和立意方面很難得高分。因此，從總體來看，這個題目出得比較好。它可以提醒教師更加關(guān)注學(xué)生對于生活素材的提煉能力，更加關(guān)注學(xué)生習(xí)作中的生活氣息（包括材料和語言表達）。只是要求中“文中不要出現(xiàn)真實的校名人名”一句，對少數(shù)同學(xué)有誤

4、導(dǎo)，有幾篇習(xí)作以第三人稱“小明”來寫，大概就是受了這句話的影響，需要提醒教師在畢業(yè)考前適當?shù)叵驅(qū)W生解釋或練習(xí)一下。試題中的“要求”部分，以后是否可以稍稍口語化一些，如“請把字寫漂亮些哦”、“盡量寫出你當時的感受”等？ 二、關(guān)于“參考答案及評分標準”及改進意見評分標準：一類文（36-40）：習(xí)作內(nèi)容富有生活氣息，能把事情的經(jīng)過寫具體；心理活動刻畫細膩，表達真情實感，有感染力；條理清楚，詳略得當；文通字順，語言生動形象；錯別字極少，標點使用正確。以38分為基準分，上下酌情適當浮動。二類文（30-35）：習(xí)作內(nèi)容富有生活氣息，能把事情的經(jīng)過寫得比較具體；心理活動刻畫真實，能表達真情實感；條理較清楚，

5、詳略恰當；文通字順，語言較形象生動；錯別字較少，標點使用正確。以33分為基準分，上下酌情適當浮動。三類文（24-29）：習(xí)作內(nèi)容基本符合習(xí)作要求，內(nèi)容尚具體；有心理活動描寫；條理尚清楚；語言尚規(guī)范；明顯的病句少，錯別字、標點等錯誤不影響閱讀。以27分為基準分，上下酌情適當浮動。四類文（24分及以下）：習(xí)作內(nèi)容與習(xí)作題目要求有偏離，內(nèi)容不具體；條理不清楚，語言不規(guī)范；病句較多，錯別字、標點等錯誤影響閱讀。以15分為基準分，上下酌情適當浮動。 作文的標準確實非常難以用準確的語言去衡量，只能是改卷老師根據(jù)評分標準中的說明，結(jié)合學(xué)生作文的實際情況，產(chǎn)生一種較為模糊的直覺，給出一個相對適合的分數(shù)。但是，

6、這次的評分標準設(shè)置得還是非常好的。首先，評分標準語言表述非常清晰，分別從“立意、選材、語言，甚至?xí)鴮?、標點等做出說明，能夠使閱卷老師有據(jù)可依。其次，可操作性較強。分四檔，每檔都給出上下限分值。尤其是給出基準分，便于教師操作。尤其是把習(xí)作和書寫分開，能夠使閱卷老師更關(guān)注習(xí)作的內(nèi)容，在一定程度上避免了因?qū)W生字寫得差而直接降等的閱卷陋習(xí)。另外，閱卷前，徐老師選擇了六篇具有一定代表性的習(xí)作，由閱卷組長們先進行集體評定，根據(jù)評分標準確定作文的等級及分數(shù)。本人認為，這個做法非常好。因為，雖然評分標準已經(jīng)非常具體，但評改作文說到底還是個模糊的“印象活”，閱卷老師的個人感覺往往決定一篇作文的命運。因此，在閱卷

7、前先做好閱卷老師的“統(tǒng)一模糊標準”顯得非常關(guān)鍵。此次徐老師選擇的這六篇作文各檔各類都有，很具代表性，為閱卷工作的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。個人覺得，這個評分標準沒有什么需要改進了。老師們不是缺乏對評分標準的準確解讀，而是需要在閱卷實踐中盡量統(tǒng)一認識。一篇作文因為閱卷教師的不同而產(chǎn)生不同的評分，這在作文評改這一塊是難以避免的。從閱卷中出現(xiàn)仲裁的作文來看，本次仲裁的數(shù)量與前幾次比起來還是有所減少的。只是，建議徐老師下次把“沒有書寫得零分”、“把上面的閱讀題抄下來或抄寫其他文段得零分”、“只寫一二行的酌情給分”等也寫進評分標準里去，使閱卷教師對于如何評分更加清楚。 三、得分統(tǒng)計、答題情況、典型錯誤及

8、原因分析 本次共計12963人參加考試，最高分39分，無滿分作文，平均分31.15分，標準差4.47，得分率77.88，零分率0.22，得“優(yōu)”的學(xué)生數(shù)為6794人，得“良”的為5667人，得“中”的是396人，得“差”的僅為106人。從得分統(tǒng)計情況來看，我市學(xué)生的作文水平還是令人滿意的，絕大多數(shù)學(xué)生處在優(yōu)良水平，平均分也比較高，標準差較小，說明學(xué)生水平懸殊不大。絕大部分考生題材基本把握準確，能從不同角度詮釋對題目要求的理解。寫的作文大多能做到言之有物，敘之有序，有部分考生寫得較有文采。從寫作技巧上看，大多數(shù)同學(xué)能夠做到敘事完整、條理清晰、中心明確等。事例的選擇基本上是自己親身經(jīng)歷的。大部分學(xué)

9、生都知道要通過事情的有條理敘述以及適當?shù)男睦砘顒用鑼憗肀憩F(xiàn)自己在“考試”中的艱難過程，文章主題積極向上。得“優(yōu)”的數(shù)量甚至超過了得“良”的同學(xué)，一方面說明了此次作文題目對于學(xué)生的適恰性較高，有利于優(yōu)生發(fā)揮出自己的水平，另一方面也說明了學(xué)生在習(xí)作方面的能力還是比較強的。主要存在的問題有：1、習(xí)作基本功尚欠扎實。一天閱卷下來，幾乎改作文的所有老師都產(chǎn)生了一個強烈的念頭：“要想得高分，必須先寫好字。”高強度的閱卷工作，使每一個閱卷老師的眼睛都相當疲勞。工整秀美的作文無疑會給大家留下好的印象。但是，在改卷過程中，文從字順，標點正確，書寫工整美觀的作文寥寥無幾。大多數(shù)學(xué)生書寫潦草，病句、錯字經(jīng)常見到。一

10、些學(xué)生的作文思路還是清晰的，就是書寫潦草，字跡不清楚，字體不端正，結(jié)果得不了高分，還增加了閱卷老師的工作負荷。2、心理活動描寫不夠細膩傳神。很多學(xué)生對于心理活動描寫似乎有了一定的模式：“我的心里有兩個小人在說話，一個在對我說另一個在對我說”；“我的心里響起了兩個聲音，天使在說魔鬼有在對我說”這樣的說法非常普遍。至于，“我想”、“我心里想”、“我在心里說著”等正確的廢話，更是幾乎人人如此。這說明了我們平時的習(xí)作教學(xué)或是隨文練筆等缺乏專項訓(xùn)練。試想，如果我們經(jīng)常能夠?qū)W(xué)生進行心理活動描寫專項訓(xùn)練，教給學(xué)生“寫想不用想”、“用省略號寫出矛盾心理”、“借助描寫直接表達心情”等心理活動描寫方法，學(xué)生的心

11、理活動描寫還會如此蒼白生硬嗎？3、 部分學(xué)生就“考試”寫“考試”，選材不夠理想。大部分學(xué)生能夠讀懂題目中的“人生中的考試”的含義，但還是有一部分學(xué)生仍然是就“考試”寫“考試”，而且寫的還是非常平常的一次考試，或者是一次讓他感到緊張的考試，或者是一次很難考的考試，平常且無多大意義，選材非常不理想。也有很多學(xué)生把“學(xué)期自行車”、“學(xué)游泳”等作為習(xí)作素材，雖然也算扣題，但也不算上佳之選。還有一些學(xué)生完全虛構(gòu)，“路上見到100元錢”、“跟爸爸比賽跑步，媽媽在紅綠燈口假扮老奶奶考驗我是否關(guān)愛老人”等，明顯假大空。分析原因，一方面可能是學(xué)生的生活不夠豐富，這部分學(xué)生生活中經(jīng)歷的“考試”可能本來就沒有。另一

12、方面也有可能是這些學(xué)生平時不夠關(guān)注自己的生活，那些細小的情節(jié)沒有打動學(xué)生的內(nèi)心，沒有留下深刻的印象，或者被學(xué)生忽略掉了。但是，更主要的還是這些學(xué)生對于選材的重要性認識不夠，在寫作之前沒有羅列出兩到三個合適的素材進行遴選，抓住一個就寫。4、 重點不夠突出。重點不突出是因為細節(jié)描寫不夠生動形象，語言平鋪直敘，缺乏感染力。600字的作文要想做到有血有肉，必須直入重點，把重點細細描繪，才能實實在在打動讀者。但是，從閱卷情況來看，作文語言重敘述輕描寫，沒有畫面感。心理活動描寫或機械或生硬，不夠靈動傳神。更有很多作文，開頭總有一段套話。如“人生當中，我們總會面臨各種形形色色的考驗。其中一項便是考試，每一次

13、的小測驗都是檢驗自己有沒有進步”，“在我們的人生之海中，總有很多貝殼，它們閃耀著人生的精彩。我的人生中，也有這樣的串串貝殼，其中一顆我永遠不會忘記?！逼鋵?，短短的600字作文，要想重點突出，最好的辦法就是開門見山地開頭，然后將過程分成幾個部分，將最關(guān)鍵的兩個部分進行詳細描寫。但是，大部分孩子做不到這一點。5、 環(huán)境描寫幾乎沒有。此次習(xí)作題目會很自然地讓人想起釣魚的啟示、通往廣場的路不止一條等文章，如果學(xué)生對這些課文印象深刻的話，習(xí)作其實很簡單，除了有條理地敘述好事情的發(fā)展順序、適當?shù)剡M行心理活動描寫，運用適當?shù)沫h(huán)境描寫進行氛圍的烘托也是很好的一種習(xí)作技巧。但是很少學(xué)生運用了這一技巧，這令人遺憾

14、，說明了我們的習(xí)作教學(xué)還有待細化落實。 四、關(guān)于改進教學(xué)的建議 （一）放低要求，夯實基礎(chǔ)強化“寫正確” 習(xí)作教學(xué)既要追求高大上，更要關(guān)注基本功。學(xué)生作文中錯別字多，病句多，表達不流暢，一句話，是因為語感差。因此，夯實作文基礎(chǔ)，必須要在培養(yǎng)語感上下功夫。我們的語文課堂，關(guān)于語言文字的訓(xùn)練要扎扎實實地進行，來不得半點馬虎和想當然。一直以來，我們小學(xué)的作文教學(xué)就有拔高的傾向。談到作文，指導(dǎo)課也好，評講課也好，老師都會向?qū)W生提很多要求：“選材要與眾不同”、“立意要高遠”、“寫得要生動具體”而對于“文從字順”這些平實的要求，卻很少提，更缺少實實在在的關(guān)注?，F(xiàn)在看來，習(xí)作教學(xué)就像造房子一樣，沒有堅實的基礎(chǔ)

15、，外表裝飾得再漂亮也沒有用。因此，教師首先要重視學(xué)生的基本功訓(xùn)練，要扎扎實實做好錯別字辨析、標點的正確運用、句段的通順有條理等基本功訓(xùn)練。這一塊，在低段可能抓得比較好，高段確實存在架空現(xiàn)象。但是事實告訴我們，高段也不能放松這一點，否則三年放松下來，學(xué)生又“返璞歸真”了。一旦基本功不過關(guān)，再多的高大上要求均如無根之木，無從落實。（2） 結(jié)合教材，分項訓(xùn)練實行“分步練”從閱讀中學(xué)寫作，是習(xí)作教學(xué)的一條捷徑。教材給我們提供了很多優(yōu)秀的課文，教師可以利用課文這些優(yōu)秀的范例，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)寫作。這一點，現(xiàn)在很多老師都已經(jīng)認識到了，但是，大都是東一榔頭西一棒子，沒有一定的系列性。個人認為，分步練很重要。

16、正所謂“一口吃不成胖子”，什么都練等于什么都沒練，學(xué)生仍然印象不深刻，專項突破，專門練、反復(fù)練才有切實的效果。比如說，窮人一課很適合心理活動描寫訓(xùn)練，在教學(xué)這一課的時候，教師可以讓學(xué)生進行“運用省略號進行心理活動描寫”訓(xùn)練。然后，還可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)會看病中的心理活動描寫，再進行“寫出矛盾心理的兩個方面”訓(xùn)練。然后還可以搜集其他合適的課文，繼續(xù)進行其他的心理活動描寫訓(xùn)練。這一類小練筆，由于內(nèi)容少、操作方便，可以靈活操作。假如學(xué)生兩個星期內(nèi)都能夠結(jié)合相關(guān)的范文進行心理活動描寫的訓(xùn)練，他們是否會對各種心理活動描寫了解得比較全面豐富，體會得比較深刻到位？如此，環(huán)境描寫、語言描寫、動作描寫一項項訓(xùn)練下來

17、，學(xué)生的作文細節(jié)描寫自然會豐富生動起來。不過，話說回來，理想是美好的，現(xiàn)實也是比較“骨感”的。由于現(xiàn)行教材并沒有作文訓(xùn)練的序列，一切都需要教師自己開發(fā)組合，無論在時間上精力上還是能力上，對于教師都是一項考驗。作文有序列地分項訓(xùn)練要走的路還很長。（3） 關(guān)注生活，深化感受強調(diào)“生活化” 孩子的生活是否豐富，不是教師能夠左右的。但是教師可以努力培養(yǎng)學(xué)生具有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。我還是提倡讓孩子寫“幾句話日記”，積累習(xí)作素材，不在于要孩子寫得多長多精彩，而在于記下日常生活中轉(zhuǎn)眼即逝的一個個值得記錄的鏡頭。平時的日記不需多批改，主要看學(xué)生有沒有堅持記錄，哪些學(xué)生筆下的鏡頭值得和同學(xué)交流，哪些學(xué)生具有一雙慧眼總能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的東西作文的評講也一樣，努力引導(dǎo)學(xué)生寫出具有生活氣息的語句，不要過分強調(diào)“高大上的意義”，積極引導(dǎo)學(xué)生多寫生活中的真實事例，不胡編亂造子虛烏有的事情，追求那種可以無拘無束地“我手寫我心”的狀態(tài)。對于一篇完成后的習(xí)作，教師通覽后，根據(jù)班級整體習(xí)作狀況和習(xí)作題材特點，列出評價項目和標準。然后通過師生共同的評議，教給學(xué)生評價的標準和方法。在講評的過程中，教師要