狐假虎威教案教學(xué)設(shè)計三精彩推薦

1、狐假虎威教案教學(xué)設(shè)計三精彩推薦文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于狐假虎威教案教學(xué)設(shè)計三精彩推薦，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見!一、導(dǎo)入新課：1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇故事，8?狐假虎威?2、板書課題：8狐假虎威3、學(xué)習(xí)課題中生字。狐：左邊反犬旁，右邊瓜假：左邊單人旁，右邊不是段威：半包圍構(gòu)造4、齊讀課題。二、初讀指導(dǎo)1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼到手到心到2、指名分段讀課文。3、正音。zhu shograve;u ch xuacute;n kagrave;ng mng xiagrave; jio huaacute; chaacute;o爪子、野獸、扯著嗓子、尋找、違抗、蒙住、嚇跑、狡猾、朝4

2、、齊讀課文。三、細讀課文1、學(xué)習(xí)第一段。(1)師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。(2)生演故事情節(jié)。通過動作演示，生理解竄為逃跑、亂跑的意思。(3)問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害?(老虎厲害)老虎為什么要逮住狐貍?(肚子餓了)(4)齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮(5)學(xué)習(xí)詞語：尋找過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。2、學(xué)習(xí)第八、九段(1) 圖上的老虎怎樣?狐貍怎樣?其他小動物怎樣?(2) 課文哪一段寫的?(第八段)(3) 學(xué)習(xí)第八段。a. 問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。

3、b. 指導(dǎo)朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。c. 找出不理解的詞，小組討論納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過讀來總結(jié)，生跟讀。d.學(xué)習(xí)詞語：百獸、嚇跑過渡：百獸怕不怕狐貍?(不怕)百獸不怕，為什么逃走?(4) 學(xué)習(xí)第九段a. 讀課文。老虎怎樣了?(受騙)b. 百獸為什么逃走?(狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的)板書：嚇跑百獸c.學(xué)習(xí)詞語。借助(過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反響如何?)3、學(xué)習(xí)第二至七段(1)請學(xué)生自由讀文二至七段。(2)在學(xué)生讀文后的根底上自己找。(3)請學(xué)生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反響及狐貍的幾次欺騙。a

4、.理解第一次對話(第二段、第三段)(1)說說老虎說話時的表情(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子)(2)全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，做的好的示范試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀(3)老虎的反響如何?(一愣，為什么不敢)說明什么?(感到奇怪愣住)板書愣敢吃我b.理解第二次對話(第四、五段)(1)老虎說了什么?(指導(dǎo)朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大)(2)老虎又作了何種反響(被蒙住了，松開了爪子)理解蒙(說明由奇怪到胡里胡涂)板書：管百獸被蒙、松(3)學(xué)習(xí)詞語：派來、違抗、膽子c.理解第三次對話(第六、七段)(小組討論解決)(1)狐貍又怎樣說的?為什么這樣說?老虎的反響如何?為什么半信半疑，東張西望(有點相信

5、，有點疑心)板書：走一趟信疑、張、望(2)學(xué)習(xí)詞語。爪子4、男女生對讀狐貍與老虎話5、師總結(jié)。6、學(xué)課文之后，你覺得狐貍怎樣?(狡猾、會動腦)狐貍為什么會狡猾?(為了保護自己)7、看課文怎樣說，齊讀課文8、說說你懂了什么道理?借別人的力量嚇唬別人，其實他們自己根本沒什么本領(lǐng)。你喜歡狐貍嗎?( 喜歡又不喜歡)說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。(有的人受委曲，讓大哥哥來報復(fù)。)四、復(fù)習(xí)穩(wěn)固1、有感情地朗讀課文。2、復(fù)述課文。(小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，派代表復(fù)述)五、描紅指導(dǎo)1、看清筆順，描生字。設(shè)計意圖：一、注重朗讀訓(xùn)練要進步閱讀教學(xué)的效果，就必須加強讀書訓(xùn)練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。二、理解詞語形式多樣語言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動一動。我在教學(xué)第一段時，我安排學(xué)生演一演，師當(dāng)旁白，找了兩個學(xué)生當(dāng)演員，其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，在較有興趣的導(dǎo)與演中，學(xué)生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。三、重視語言積累運用通過熟讀，復(fù)述課文儲藏語言材料，培養(yǎng)語感，注意進展轉(zhuǎn)換遷移的練習(xí)，使消極詞匯不斷地轉(zhuǎn)換為積極詞匯。學(xué)生通過理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎