小學語文四年級上冊《蟋蟀的住宅》精品教案

1、新人教版小學語文四年級上冊蟋蟀的住宅精品教案師：同學們請聽放蟋蟀叫聲師：知道這是什么的叫聲？生：蟋蟀的叫聲。師：對嗎？生：對。板書：蟋蟀師：誰來給大家介紹一下你所了解的蟋蟀。生：蟋蟀又叫蛐蛐出示：蟋蟀圖師：你這些資料是從哪來的。生：查來的。師：書籍真是人類進步的階梯。生：蟋蟀師：網絡是學習的好地方，但上網不適當也會影響學習。今天我們學習23課板書課題。范寫宅。生：蟋蟀的住宅。師：課文主要寫什么？生：我猜這篇課文主要寫蟋蟀的住宅。生自讀課文。師：課文寫的主要內容是否和你們猜想得一樣。生：是。師：通過讀題目我們可以知道文章的主要內容，也可以根據(jù)文章的主要內容來驗證文章的題目是否合適。同學們想不想深

2、入地了解文章，請同學們看看預習提示，看看他要求我們做什么？生讀預習提示：師：你掉了兩個字，老師請你充滿自信再讀一遍。生再讀。師：誰來告訴老師預習要求我們做什么？生：讀讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的，找出描寫師：你能不能說一說有幾個要求？生：一共有三個要求。師；說，哪三個。生：蟋蟀是怎樣修建住宅的，二，找出描寫蟋蟀住宅樣子。三，把不懂的地方畫下來課后討論。師：同學們再讀課文把哪些地方描寫修建住宅的，哪些地方描寫住宅樣子地方用喜歡的符號畫出來，遇到不懂的也做上記號。生自讀課文。師：課文哪幾個自然段描寫了蟋蟀修建住宅的樣子。生：七自然段。師：其他同學有補充嗎？生：我認為六自然段也是。師：還有補充嗎

3、？生：我認為是五六七自然段。師：其他同學比較一下，你認為他們三個哪個說得最準確。生：第三個。師：五六七對吧。生：對。師：這篇文章主要講了什么？生：主要講了住宅的樣子和怎么修建的。師：請同學們小組學習，用自己的話或者朗讀課文，或者畫示意圖的方式了解蟋蟀住宅的特點。生小組學習。小組匯報師：你們是用什么方式學習的。生：我們是用自己的話。師：老師從你的匯報中得到蟋蟀住宅有多大？生：九寸。師：九寸是多少？生：29。師：作者用數(shù)字來說明蟋蟀的住宅大小。生：蟋蟀的住所是很光滑儉樸的。生：住宅很隱蔽。生：大多在海水優(yōu)良和陽光溫和的地方。師：選擇這樣的位置可以使住宅生：干燥生：很光滑。生：有平臺師：這平臺是怎樣

4、的，能告訴老師嗎？師：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這里。生：彈琴。師：蟋蟀會彈琴嗎？生：不會。師：哦，老師是知道作者是用擬人的方法。師：還有用其他方式學習的嗎？生：有。師：老師知道你們是用朗讀的方法學習的，請你們來朗讀小組讀。學生上來板書。師：修得這么別致，這么有特點，作者用一句話贊揚他。請你找出來。生：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。男女生分別讀。師：偉大的工程是怎樣修建的呢，請同學們默讀八九十自然段，從蟋蟀修建住宅的過程你體會到了什么，把你的體會批注在課文上。生默讀。生：非常不容易，很辛苦。生：我覺得修建住宅很耐心，而且很快，他們沒有借助任何工具。

5、生：體會到非常得能干。生：是靠自己的勤奮努力修筑的。師：在修建過程中，那吃苦耐勞一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚更值得我們學習，請同學們用飽含深情的話來讀。生讀。師：飽含了你的贊嘆。誰再來稱贊一下。生讀。師：你能不能用作者飽含深情的話稱贊一下蟋蟀。生讀。生：我體會到蟋蟀很辛苦，他吃苦耐勞的精神。師：同學們通過朗讀課文贊嘆蟋蟀，作者在介紹蟋蟀住宅的時候用了很多說明方法，比如列舉數(shù)字，你還知道課文用了哪些方法。生：我還發(fā)現(xiàn)了比喻的方法。生：擬人的方法。生：他的出名不光由于他的唱歌。師：作者在這里更贊揚他的，這種說明方法是對比的方法。師：作者為什么能把課文寫得那么深呢？通過觀察有所發(fā)現(xiàn)，他用了一生的時

6、間來修建蟋蟀的住宅。這就是昆蟲記的故事。你讀過嗎？生：讀過。師：請你來介紹一下。生介紹。師介紹昆蟲記。師：老師在閱讀昆蟲記時經歷了一次美的體驗，寫了感想題在這本書上送給你們，我來念一念：當我讀第一遍好書時，覺得仿佛找到一個朋友，再讀，好像與好朋友重逢了。請班長上來領書。生：我代表全班同學謝謝您。師：同學們，這節(jié)課你有什么感受呢，打開評價表，把你學習這節(jié)課的感受課后評價一下。課后同學們可以根據(jù)評價表及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，對課堂表現(xiàn)較好的同學老師希望你們再接再勵。課后老師請同學們自己設計作業(yè)。評課（浙江省教育廳教研室柯孔標）亮點：教師抓住幾個語言訓練點，讓學生理解文章的主要內容，領會文章的寫作手法。整個課老師上得不慌不忙，從容不迫。學生知道了說明事物的幾種方法（用數(shù)據(jù)、打比方等），初步領悟到蟋蟀的耐心、勤奮、一絲不茍等特點。課上到最后，老師把一本昆蟲記送給同學們，顯示了對學生的真誠態(tài)度。我們不是提倡上公開課的教師都自己掏腰包買書送學生，而是要求老師在課堂上尊重學生，不欺騙學生，不要隨便許下永遠不打算兌現(xiàn)的承諾。討論：這是一篇很有情趣的文章，課文與其說是在寫蟋蟀的住宅，不如說是在寫蟋蟀的可愛的性格，寫像蟋蟀一樣的人勤勞，智慧，會工作，會享受。課文作者仿佛是蟋蟀的好朋友，對蟋蟀充滿了贊美和欣賞，這是這篇課文的人文性所在。老師在這點上體會不夠