用多元智能理論指導(dǎo)評(píng)價(jià)方式

1、用多元智能理論指導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)的開(kāi)展心理學(xué)家加德納提出的。他認(rèn)為：人的智能是多元的，而不是單一的，除了語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能兩種根本智能以外，還有其他七種智能，即音樂(lè)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能和存在智能。每個(gè)學(xué)生都在不同程度上擁有上述九種根本智能，只是這九種智能在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在使得每個(gè)人的智能都具特色。因此，世界上并不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題。即學(xué)校里面無(wú)所謂差生的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的。他還認(rèn)為：智能作為一種心理潛能，總是與一定的文化背景相聯(lián)絡(luò)的。這種潛能多在自身的開(kāi)展中逐漸內(nèi)化為或是自動(dòng)轉(zhuǎn)化為

2、個(gè)人經(jīng)歷或技能。因此智能的開(kāi)展過(guò)程是不平衡的，有的智能在較早的時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)，有的智能到了成年后或較晚些時(shí)候才能表現(xiàn)出來(lái)，所以過(guò)早地確定學(xué)生的智能類(lèi)型是不利于其一生智能開(kāi)展的。加德納多元智能理論為我們?cè)诟倪M(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式方面提供了理論根據(jù)。筆者以多元智能理論為指導(dǎo)，結(jié)合自己的理論經(jīng)歷和體會(huì)，認(rèn)為改進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。一、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生更大的開(kāi)展既然學(xué)生的智能是多元的，因此語(yǔ)文課的評(píng)價(jià)就不只是關(guān)注知識(shí)，還應(yīng)關(guān)注他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及在人際交往、自我認(rèn)識(shí)、自然觀察和自身生存等方面所表現(xiàn)出來(lái)的根本技能。語(yǔ)文課的教學(xué)目的要實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的統(tǒng)一，而不僅僅是知識(shí)

3、的灌輸?？荚囋u(píng)價(jià)只能反映教學(xué)中的知識(shí)目的的實(shí)現(xiàn)程度，而才能的培養(yǎng)與覺(jué)悟的進(jìn)步對(duì)于塑造一個(gè)全面開(kāi)展的學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。因此語(yǔ)文課的教學(xué)目的應(yīng)表達(dá)在培養(yǎng)學(xué)生的各種才能上。我們要通過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生才能的培養(yǎng)，進(jìn)而在更大程度上促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。樹(shù)立人人都有才，人人都可成才的觀念。正如?根底教育課程改革綱要?所指出的：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和開(kāi)展學(xué)生多方面的潛能，理解學(xué)生開(kāi)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有程度上的開(kāi)展。二、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的取向應(yīng)以人為本多元智能理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都存在智能強(qiáng)項(xiàng)與智能弱項(xiàng)。教師的責(zé)任應(yīng)該是使每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)

4、勢(shì)智能得到充分的展示，并將其優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢(shì)智能領(lǐng)域中去，從而促使其弱勢(shì)智能領(lǐng)域得到盡可能開(kāi)展。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適宜自己的學(xué)習(xí)方式。這些建議都表達(dá)了以學(xué)生開(kāi)展為本的人本思想。這就要求我們語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)具備正確的評(píng)價(jià)取向，即必須以學(xué)生終身的、全面的開(kāi)展為根本。語(yǔ)文教師要真正樹(shù)立起以學(xué)生為本的思想理念，才能實(shí)現(xiàn)新課改的要求。三、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)應(yīng)以綜合性為主多元智能理論認(rèn)為學(xué)生的智能存在于多個(gè)方面，那么對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)由單一的關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)拓展到關(guān)注個(gè)體開(kāi)展的其他方面。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?也指出：要突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與才能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)展評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更多的自由度，學(xué)生的個(gè)性得到充分的表露，多方面的才能也得到充分的展示