去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)

1、去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確端正地書寫“融”“伐”。2.能利用抓主要人物、串聯(lián)畫面的方法把握文章的主要內(nèi)容。3.體會(huì)“天天”等關(guān)鍵詞句在表現(xiàn)樹和鳥兒之間深厚情感方面的作用，想象人物心情，能分角色用恰當(dāng)?shù)母星槔首x第517自然段。4. 感受童話想象豐富的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)“關(guān)注人物、展開想象”的童話閱讀方法。嘗試在文章的結(jié)尾處展開想象，續(xù)編故事。 【教學(xué)過程】第一課時(shí)課前引導(dǎo)學(xué)生借助預(yù)習(xí)單自主預(yù)習(xí)。一、導(dǎo)入揭題，激發(fā)興趣板書課題去年的樹，介紹這是日本作家新美南吉的一篇童話。二、預(yù)習(xí)反饋，練寫生字1.反饋預(yù)習(xí)情況出示預(yù)習(xí)單匯總表，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大多數(shù)同學(xué)們想要重點(diǎn)

2、提醒的生字。2.自主交流。預(yù)設(shè)1：融 對(duì)策：（1）寫正確：學(xué)生自主提醒“融“字易錯(cuò)點(diǎn)，并交流識(shí)記辦法。（2）寫端正：投影出示學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)寫的“融”，請(qǐng)“融”字寫得漂亮的同學(xué)介紹自己的絕招。教師相機(jī)指導(dǎo)關(guān)鍵點(diǎn)左邊起筆“滑滑梯”并范寫。 （3）學(xué)生練寫“融”字。 （4）實(shí)物投影展示評(píng)價(jià)。 （5）互評(píng)自評(píng)，再次練寫。預(yù)設(shè)2：伐對(duì)策：（1）寫正確：學(xué)生自主提醒“伐“字易錯(cuò)點(diǎn)，并交流識(shí)記辦法（2）寫端正：投影出示學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)寫的“伐”。引導(dǎo)學(xué)生將其和書中田字格中的進(jìn)行比較，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“丿”。（3）師范寫，生練寫。（4）實(shí)物投影展示評(píng)價(jià)。 （5）互評(píng)自評(píng)，再次練寫。三、整體感知，把握課文主要內(nèi)容1.自由讀課

3、文，看看課文講了件什么事。2.學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：內(nèi)容不完整預(yù)設(shè)2：籠統(tǒng) 對(duì)策： 教師指導(dǎo)：這種敘事性強(qiáng)的文章，我們還可以用這樣的方法歸納。先來看一下，課文中出現(xiàn)了哪些角色？（教師板貼學(xué)生所說角色）看著這些角色，回想課文，他們當(dāng)中誰和誰的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中？學(xué)生交流畫面，教師隨機(jī)擺板貼。預(yù)設(shè)3：鳥兒和樹根、大門、女孩的畫面重復(fù)、啰嗦。對(duì)策：教師引導(dǎo)歸類合并，鳥兒只向樹根打聽樹的下落嗎？因?yàn)樗麄冇泄餐c(diǎn)，所以可以歸納在一幅畫面中。（教師畫簡筆畫） 按照順序把畫面內(nèi)容連起來就是課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)生自由練習(xí)。4.練習(xí)后，指名匯報(bào)。5.小結(jié)：像這種故事性較強(qiáng)的文章，就可以用“抓住人物

4、、串聯(lián)畫面”來概括主要內(nèi)容。四、關(guān)注詞語的反復(fù)使用，體會(huì)情感，想象畫面，分角色朗讀1.出示第一幅畫面的內(nèi)容，指讀，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這一自然段中出現(xiàn)了兩個(gè)“天天”。2.引領(lǐng)學(xué)生在比較中，體會(huì)兩個(gè)“天天”在表情達(dá)意上的作用。 3.小結(jié)：作者就是通過詞語的反復(fù)運(yùn)用，來突出了鳥兒和樹之間深厚的感情。4.在體會(huì)的基礎(chǔ)上感情朗讀。預(yù)設(shè)：沒有讀好。對(duì)策：把自己當(dāng)成故事中的角色，想象當(dāng)時(shí)的情境，體會(huì)他們的感情，朗讀時(shí)突出重點(diǎn)詞語。5.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些方法，再讀第一幅畫面的內(nèi)容。6.繼續(xù)運(yùn)用合適的方法，小組合作練習(xí)分角色朗讀第517自然段。預(yù)設(shè)：學(xué)生不能把小鳥尋找好朋友時(shí)，越來越著急的心情讀好。對(duì)策：課件出示故

5、事畫面的情境，師語言創(chuàng)境：讓我們一起來到那片茂密的森林中，你就是那只小鳥。你和樹天天在一起唱歌。冬天到了，在飛往南方之前，你們約定明年再來唱歌。盼啊盼啊，這一天終于來到了。你長途跋涉，終于來到相約的地方?？墒?，樹不見了，只剩下樹根留在那里。小鳥小鳥，此時(shí)，你在想什么？看不到自己的好朋友，你會(huì)怎么辦呀？預(yù)設(shè)1：因?yàn)檎也坏叫涠苫?，到處打聽 預(yù)設(shè)2：對(duì)好朋友的關(guān)心和擔(dān)心 ，四處尋找 師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀小鳥的話，讀出小鳥越來越急切的心情。8.小結(jié)：讀童話時(shí)，要邊讀邊想象，可以先想象畫面，再想想角色的內(nèi)心、動(dòng)作，這樣就能更好地體會(huì)情感，把課文讀好了。 9.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這樣的方法同位合作，一人讀鳥兒的

6、問話，一人分別讀樹根、大門、小女孩的回答，并輪換讀。 第二課時(shí)一、聚焦結(jié)尾，升華情感。 1.回顧第一、二幅畫面內(nèi)容。2.聚焦最后三個(gè)自然段，指讀。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小鳥兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”，想象這時(shí)她心中在想些什么。預(yù)設(shè)1：難以置信：不可能，不敢相信，我的好朋友樹怎么會(huì)變成這樣？預(yù)設(shè)2：戀戀不舍：我怎么舍得離開你啊，以后讓我給誰再唱歌，又有誰能再聽我唱歌？預(yù)設(shè)3：陷入對(duì)往事的回憶。4.學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)有感情地朗讀，讀出鳥兒對(duì)樹的一片深情。二、想象寫話，續(xù)編故事。1. 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。注意延續(xù)樹和鳥兒之間這份情感，可以用上想象畫面，想象人物心情、動(dòng)作等。2.學(xué)生寫話。教師巡視。

7、3.交流。（教師巡視中發(fā)現(xiàn)從不同角度進(jìn)行續(xù)寫的作業(yè)）（1）師生共同批閱，批改錯(cuò)別字，修正不通順的句子，使文章首先做到文通字順。（2）從想象是否合理；是否做到延續(xù)鳥兒和樹之間的感情；有沒有寫到人物的心情、動(dòng)作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出修改建議。（3）發(fā)現(xiàn)學(xué)生續(xù)寫的獨(dú)特角度，并進(jìn)行梳理。比如喜劇或悲劇不同的結(jié)局；站在鳥兒和樹不同的角度續(xù)編等。4.小結(jié)：無論是怎樣的結(jié)局，無論是從哪個(gè)角度寫，都能讓我們感受到樹和鳥兒之間深厚的情誼。續(xù)寫的時(shí)候，感興趣的同學(xué)還可以大膽創(chuàng)意。三、自我評(píng)價(jià)，修改續(xù)編。1.根據(jù)上面的講評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。并在幾位同學(xué)的續(xù)寫的啟發(fā)下，修改自己的作品。2.同位互相欣賞、評(píng)價(jià)。3.自薦或推薦滿意的作品進(jìn)行交流。四、回歸原文，感受原作特點(diǎn)。1.作者新美南吉用平白如話的語言講述了一個(gè)感人的故事，語言簡潔平實(shí)，這也是一種美。2.帶著自己的感受再讀全文。五、回顧梳理，自主布置作業(yè)。學(xué)完了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)？預(yù)設(shè)1：講故事或者朗讀課文。提示：用上今天學(xué)習(xí)的想畫面，想動(dòng)作、心情的方法來