小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文《讓學(xué)生的作文充滿鄉(xiāng)土氣息》

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文讓學(xué)生的作文充滿鄉(xiāng)土氣息作文教學(xué)研究表明：作文是最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，一個(gè)人的創(chuàng)作活動(dòng)。一個(gè)人的創(chuàng)作過(guò)程，往往集中了個(gè)體的全部的生活體驗(yàn)、感知、情感、想象、思維、駕馭語(yǔ)言的能力等，是內(nèi)心世界的真實(shí)體現(xiàn)。對(duì)于生活在農(nóng)村廣闊天地的孩子來(lái)說(shuō)，他們的筆下應(yīng)該有家鄉(xiāng)山、水、草、木的美麗，花、鳥(niǎo)、魚(yú)、蟲(chóng)的豐繁，反映本地的風(fēng)土人情、生活、勞動(dòng)習(xí)慣等。而事實(shí)上，有不少學(xué)生的作文內(nèi)容貧乏、單薄，甚至雷同，這與教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性以及教學(xué)模式的程式化不無(wú)關(guān)系。筆者所在一所農(nóng)村中心小學(xué)，下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐與探索，就如何在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生充分利用農(nóng)村生活

2、寫作材料，提高作文能力，使鄉(xiāng)村孩子的作文能夠充滿濃濃的鄉(xiāng)土氣息，淺談幾點(diǎn)體會(huì)：一、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀鄉(xiāng)土作品“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！爆F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文課本中精選了大量文質(zhì)兼美的鄉(xiāng)土佳作，學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀，必定會(huì)得到大師們的啟發(fā)，藝術(shù)的熏陶，對(duì)充實(shí)寫作內(nèi)容，提高寫作技巧，吸收優(yōu)美語(yǔ)句，拓展寫作思路等會(huì)有所幫助。我十分注重鄉(xiāng)土作品的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生潛移默化地受到一些具有鄉(xiāng)土特色的經(jīng)典名著的感染。同時(shí)，我還注意收集有關(guān)報(bào)刊雜志上那些富有鮮明特色的農(nóng)村生活作品，推薦給學(xué)生閱讀，不斷豐富學(xué)生的閱讀積累，為學(xué)生寫出農(nóng)村生活的作文打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。我還鼓勵(lì)學(xué)生：這些作品不是圣典、高不可及的，它是來(lái)源于生活，由

3、人寫出來(lái)的，只要同學(xué)們廣泛閱讀，注重積累，掌握方法，勤于練筆，將來(lái)也能寫出這樣好的作品來(lái)。二、有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)關(guān)注農(nóng)村生活生活是取之不盡，用之不竭的生活素材，正如葉圣陶先生所說(shuō)：“寫作的根源在于自身的生活，脫離生活，寫作就無(wú)從談起。它（寫作）是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受?！蓖瑫r(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性?！倍鴮W(xué)生受心理定勢(shì)的影響，缺乏關(guān)注生活自覺(jué)性，往往對(duì)日常生活熟視無(wú)睹。這就需要教師有廣闊的生活視野，有針對(duì)性的提出要求，教給一定的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析家鄉(xiāng)的人、事、景、物。例如，我經(jīng)常指導(dǎo)他們注意觀察家鄉(xiāng)一年四季的景色，

4、帶領(lǐng)學(xué)生去踏青，去秋游、通過(guò)觀走訪等形式對(duì)人、事、景、物進(jìn)行縱橫比較、提醒學(xué)生關(guān)注村里有什么新鮮事并隨時(shí)做好記錄。這樣不斷豐富學(xué)生的生活積累，逐漸沉淀愛(ài)鄉(xiāng)之情，使學(xué)生能夠?qū)懗鲈兜木哂朽l(xiāng)土氣息的作文成為可能。三、廣開(kāi)渠道，增加學(xué)生農(nóng)村生活的實(shí)踐和體驗(yàn)由于各種原因，即使農(nóng)村學(xué)生，也往往缺乏多方位的農(nóng)村生活體驗(yàn)，這就嚴(yán)重制約了他們寫作反映農(nóng)村生活的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生走出狹小封閉的生活，學(xué)習(xí)空間，走進(jìn)大自然，走向社會(huì)，開(kāi)展豐富多采的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。我經(jīng)常組織一些富有教育性和趣味性的農(nóng)村實(shí)踐活動(dòng)，例如春天，家

5、鄉(xiāng)的草莓熟了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到成片的草莓地里去參觀，請(qǐng)技術(shù)人員給他們講解介紹草莓的生長(zhǎng)過(guò)程，類別等。再讓學(xué)生帶一些草莓到學(xué)校，組織“草莓展覽，品嘗會(huì)“，了解草莓的色、香、味。這樣，通過(guò)多種活動(dòng)將作文訓(xùn)練與日常的交際活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，有意識(shí)的“創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境”，使作文訓(xùn)練成為實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，成為實(shí)踐活動(dòng)本身的一種需要。四、靈活的指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)反映農(nóng)村生活新課程標(biāo)準(zhǔn)指出；“要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話?！睂W(xué)生有了一定的農(nóng)村生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，就不愁無(wú)話可寫了。例如：我在帶領(lǐng)學(xué)生參觀了草莓地，欣賞品嘗過(guò)草莓后，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?yōu)榉N草莓寫說(shuō)明，并且以開(kāi)商品促銷會(huì)的形式，由學(xué)生做推銷員，向別人推銷家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。最后，指導(dǎo)學(xué)生寫舉行參觀和展覽品嘗的小通訊給學(xué)校廣播站，寫以“我愛(ài)家鄉(xiāng)的草莓”為題的命題作文，并擇優(yōu)向有關(guān)報(bào)刊投稿。通過(guò)這一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，激發(fā)了他們的寫作熱情?？傊?，作文教學(xué)是系統(tǒng)工程，只要教師改變陳舊的觀念，因地制宜，充分利用一切寫作材料，開(kāi)闊學(xué)生思路，尊重學(xué)生的主體地位，采用各種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情