小學語文教學論文《淺談小學作文批改》

1、小學語文教學論文淺談小學作文批改批改是提高學生習作的有效途徑。批改的目的在于啟發(fā)學生認識自己作文的優(yōu)、缺點，對于一篇作文，批改是至關重要的，它是對學生進行思想教育和寫作輔導。今后寫作文時應該注意些什么問題，以便經過多次反復的寫作實踐，逐漸領悟到文章該怎樣寫，不該怎樣寫，從而調動寫作的積極性，不斷提高寫作能力。 對于小學階段的學生來說，作文的批改更是關鍵的一個環(huán)節(jié)。但現(xiàn)在教學中，怎樣才能實現(xiàn)對一篇作文的批改呢？在這里簡單闡述一下我的觀點。一、努力把批改習作的主動權還給學生?，F(xiàn)在大部分老師都是自己批改學生的作文，打上批語，完成任務。但我覺得，要想真正讓學生從內心里自己認識到自己作文的水平，不可忽視

2、學生的自批。我們在作文教學實踐中既要培養(yǎng)學生學會寫作文的能力，又要培養(yǎng)學生自己修改作文的能力；既要教給學生寫好作文的技能、技巧，同時也要教給學生修改作文的方式、方法。葉圣陶老先生說過：“修改文章的權利首先應屬于作者本人。”我們除了要重視學生作文的指導和批改外，不要忽視了指導學生自己修改作文這一重要環(huán)節(jié)。很多小學生認為寫作文完全是給老師寫的，寫完了，老師批完了，我就完成任務了，這樣對他們的提高一點幫助都沒有，反而真正的成了形式教育，沒有任何效果。學生通過自己的批改，才能真正意義上認識到自己才是作文的真正主人，提升自己的責任感。同時通過自己的批改，能更好地對自己的作文實現(xiàn)更客觀的把握和評價，才能自

3、我的認識到作文中的優(yōu)點和缺點，以后該朝哪個方向努力。同時通過自己的批改，自己使自己的文章變得更通順生動，學生能從內心里得到成就感，以便樹立自信心，更加努力的朝著更高的作文目標邁進。二、因人而異，區(qū)別對待。小學生雖然都是剛剛接觸作文，但他們的水平有時會出現(xiàn)很大的差別，有些同學能生動流暢的完成一篇優(yōu)秀的作文，而有些同學則連標點符號都不會添加，因此教師在批改作文是不能一刀切，而是要區(qū)別對待。對于作文水平稍高點的學生，批改可以粗略一點，但盡量要多具有啟發(fā)性的話語，而且要精益求精，以便促進他們朝著更高的水平發(fā)展。對于作文水平一般的學生，不能抱著厭煩和無奈的心態(tài)去對待，而是要欣賞，要從中發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處

4、，多給與鼓勵的話語。任何學生都具有它自身的可取和可愛之處，不能因為字寫得差，句子不通順，標點符號不會加就完全否定他，因此我們在批改學生的作文時，不要吝嗇我們的贊美話語，或許恰恰是我們一句贊美的話語就能成就一個厭煩作文學生的向好之心，使他們在一次次的鼓勵中循序漸進的實現(xiàn)自己的飛躍。三、盡量保持學生的原意，鼓勵學生的點滴進步。小學生對事物的認識和思想感情與我們成年人有時并不一樣，我們在批改學生的作文時要盡量考慮學生的思想，體會他們的內心。孩子的話語或許幼稚不成熟，有時甚至是在我們看來是不可理喻的，但要知道，有些時候對待事情我們缺少的恰恰是那份天真和單純，因此我們要站在孩子的立場上去考慮他們的話語，

5、帶著久違的童心和簡單去理解他們的語句和思想，切忌以成人那股世俗的思想來打擊天真爛漫，充滿童真童趣的孩子們。記得有次在批改學生習作中發(fā)現(xiàn)有這么一句話：爸爸，我想對您說，不要我每次考試您都要我考一百分，一百分不是每個人都能考到的，您小時候也不是每次考試都考一百分吧？您還說我考不到一百分您就不給我買玩具，你不給我買玩具我就告訴我媽媽，讓媽媽打你。我看完后覺得又好氣又好笑，想給改但又不知從何下手，孩子的想法的確不好，但又無從下手去批評他。更何況這的確是他的原意，的確是一個可愛而又天真的孩子的想法，如果說有錯誤，也是父母平時的教育有錯誤。所以我認為，只要是學生寫出的真話，表達的是真情實感，沒有嚴重的語法

6、錯誤，字句通順，就要盡量尊重愿意，不要隨便亂刪亂劃，把一篇孩子的驕傲之作、真心之話弄得面目全非，打擊他們的積極性。三、作文的批改要注重效率，而且要形式多樣。有時候，學生交上作文老師要隔好久才會翻開看看，進行批閱。這是由于時間過久，學生對于自己的寫作文沒留下多大的記憶，當時寫作文時的感受也已不存在，因此當發(fā)下作文本后，他們也往往只是簡略的看一些得分等級和教師批語就完事，至于老師在作文里面給予的具體批改，他們往往便不在乎，這對于學生作文水平的提高沒有益處，老師也就徒勞無功。因此，我們在批改學生的作文是要注重效率，要考慮學生的接受時間限度，這樣才會起到良好效果。另外，要是我們的批語更有作用，不僅僅是批改要有效率，還要注意批改的形式要多樣化。可以是書面批改，也可以是口頭批改，可以用分數(shù)等級來表示，也可用批語來表示。形式多樣，更利于引起學生對自己作文的關注和留意，以便根據老師的批改，對作文進行更深一步的加工處理，在以后的寫作中注意，提高習作水平。四、做好批改筆記。有些教師，往往是批完作文后就認為萬事大吉，發(fā)給學生就OK了，但最重要的還有一點，就是要做好批改記錄。把全班學生和每個學生作文的優(yōu)缺點極其所記述的典型事例簡明扼要的記錄下來，以備講解和輔導用。教師要經常注意積累這方面的資料，可以為不斷的改進作文教學提供充分可靠的依據，從而盡快的提高學生的寫