如何上好初中音樂課

1、如何上好初中音樂課        農(nóng)村初中音樂課該怎么上？答案肯定不止是一個。但有一點(diǎn)是肯定的，那就是必須遵循音樂課的教學(xué)規(guī)律，必須按照音樂課的教育目標(biāo)去上，必須將這二者的要求與學(xué)生的生理、心理、知識基礎(chǔ)等實(shí)際情況結(jié)合起來去上。要達(dá)到這個目的，就需要教師敢于打破框框套套，沖出語文、數(shù)學(xué)等課程教學(xué)模式的限定，創(chuàng)造出符合音樂課教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目標(biāo)和高效、高質(zhì)量的音樂教學(xué)模式來，這個模式的核心就是要讓學(xué)生動起來-通過一系列的教學(xué)活動使學(xué)生的思維動起來，身體動起來，情感動起來。這種“動”，是在教師的科學(xué)方法推動、促動引導(dǎo)下，逐漸誘發(fā)學(xué)

2、生的主動性，使學(xué)生的心扉自由地接受音樂美的沐浴，提高音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)起音樂情趣的“動”。       音樂基本知識的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生懂得音樂構(gòu)成的基本原理，進(jìn)而能更準(zhǔn)確地理解和體會音樂的美，掌握音樂的精神愉悅方式。但是，音樂基本知識本身是枯燥的，精神愉悅不是本自于音樂基本知識本身，而是來自于音樂知識的教學(xué)過程。教學(xué)效果與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也取決天教學(xué)過程。這就要求音樂基本知識的教學(xué)必須要使學(xué)生的思維動起來、興趣動起來，要提倡將音樂知識穿插在音樂活動中的教學(xué)方式，提倡用直觀化的方式來教授音樂知識，提倡廣泛使用信息技術(shù)等一切先進(jìn)教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的

3、思維和興趣，這便是開啟學(xué)生接受音樂的心理動力。在基本知識的教學(xué)中這種心理動力的開啟與調(diào)動尤為重要，特別應(yīng)引起教師的重視。許多學(xué)生對音樂課的厭倦情緒，最初都來源于學(xué)生處在被動、生硬的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和枯燥的音樂技能訓(xùn)練中。如何讓基本知識教學(xué)生動起來，如何使學(xué)生的興趣主動勃發(fā)起來，教師都必須在一個“動”字上下功夫。   唱歌、欣賞、演奏等音樂教學(xué)活動一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“動情”或“情動”。“冶情”是音樂教育的核心內(nèi)涵和終極目標(biāo)，這個目標(biāo)主要是通過音樂欣賞活動和表演活動來實(shí)現(xiàn)的。它是用音樂的美來打動學(xué)生的情。因此，“動”的關(guān)鍵是要找準(zhǔn)音樂的審美點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的動情點(diǎn)，并且在這二者之間找準(zhǔn)促

4、動點(diǎn)，喚起學(xué)生對音樂美的深切感受。為了達(dá)到學(xué)生的動情目的，這些內(nèi)容的教學(xué)形式也必須按照“活動課”的形式進(jìn)行。同時，要提高學(xué)生的參與度和表現(xiàn)度。學(xué)生的參與度和表現(xiàn)度越高，情緒就越能被激發(fā)。教學(xué)環(huán)節(jié)越是動態(tài)的，學(xué)生就越容易進(jìn)行情感投入。要使學(xué)生動情，先得教師動情。教師要想在音樂教學(xué)活動中感化學(xué)生，就先得感化自己，教師自己在教學(xué)活動中必須是津津樂道的、情不自禁的。   唱歌、欣賞、演奏等音樂教學(xué)活動中的技巧訓(xùn)練與知識教學(xué)是比較枯燥的，有時是艱苦的，需要喚起學(xué)生刻苦精神的支持，更需要教師把握和處理好教學(xué)的難度以及知識技巧學(xué)習(xí)的深度，不可以遏制了學(xué)生的動情，打擊了學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極

5、性。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生在教學(xué)中的情感投入是自鳴得意教學(xué)都很注重的，但在音樂課教學(xué)中卻有著性質(zhì)是的不同。各科教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的情感投入是教學(xué)手段，是為了讓學(xué)生在積極的情緒配合下更好地獲得知識和得到能力的培養(yǎng)。而在音樂課中，學(xué)生的情感投入是目的。陶冶情操是音樂教育的價值核心，沒有學(xué)生在教學(xué)中是情感投入，學(xué)生在教學(xué)中無動于衷，陶冶情操又如何能實(shí)現(xiàn)？學(xué)習(xí)評價是教學(xué)的重要五一節(jié)，評價質(zhì)量對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)導(dǎo)向影響重大，而評價的價值取向是教學(xué)評價的核心。一般情況的評價是以靜態(tài)評價指向的學(xué)生的音樂審美、是情感世界，因此必須注重動態(tài)的教學(xué)評價。音樂課的學(xué)習(xí)評價的價值取向，不光是看學(xué)生掌握了多少音樂知識和技能，而

6、且要看他們是如何獲得這些知識和技能的，重要的是看他們獲得了多少音樂審美愉悅，要看他們在音樂教學(xué)活動中“動”得如何？沒有學(xué)生思維的活躍、興趣的投入、精力的傾注、情感的升華和音樂審美經(jīng)驗(yàn)的形成，對這種學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該是大打折扣的。因此，在音樂課的學(xué)習(xí)評價中，定量評價和結(jié)果性評價應(yīng)少天語文、數(shù)學(xué)等知識性課程，這往往不能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的目標(biāo)要求。在從多的以唱歌為主的中小學(xué)音樂課教學(xué)中，一個五音不全的學(xué)生常常不會引起教師的喜愛和重視，更不會得到學(xué)習(xí)的高分。但是，五音不全影響的是他們的歌唱表現(xiàn)，驪音樂審美的獲得影響并不大，因此并不能說明他們在音樂審美的獲得就等于“0”或“59”分。所以，音樂課的學(xué)習(xí)評價一定要從教育目標(biāo)出發(fā)，要將學(xué)生放在一個發(fā)展的、全方位的、動態(tài)的平臺上，從教學(xué)活動的全教程中進(jìn)行評價，這樣才能真正達(dá)到評價的應(yīng)有目的。音樂課，該讓學(xué)生動起來-