畫(huà)風(fēng)說(shuō)課設(shè)計(jì)精品

1、畫(huà)風(fēng)說(shuō)課設(shè)計(jì)精品文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于畫(huà)風(fēng)說(shuō)課設(shè)計(jì)精品，歡迎您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！一、教材分析：?畫(huà)風(fēng)?是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想方法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展如今紙上的故事。課文內(nèi)容粗淺，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、互相協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和理論才能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)。二、教學(xué)目的：本課的教學(xué)總目的為：1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)

2、文中小朋友的創(chuàng)意。3、懂得事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。第一課時(shí)教學(xué)目的為：1有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字宋、濤、陳、丹、趙、藝、，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)藝、濤。2正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。3在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。4初步培養(yǎng)創(chuàng)新才能和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。三、設(shè)計(jì)理念：1、以人為本，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。2、以讀為本，加強(qiáng)讀書(shū)理論。?新課標(biāo)?指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。這種對(duì)話首先是讀書(shū)理論，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感

3、熏陶。四、預(yù)設(shè)流程：一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。1、一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。?畫(huà)風(fēng)?一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。2、風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，可今天我們要學(xué)的課文卻是?畫(huà)風(fēng)?。板書(shū)課題3、讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？指名質(zhì)疑。過(guò)渡：小朋友們真擅長(zhǎng)考慮，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真讀書(shū),擅長(zhǎng)考慮的孩子一定可以在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，翻到15課。二、初讀課文，感知大意。1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍

4、。2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的小播音員。第二課時(shí)一、教材分析與處理?畫(huà)風(fēng)?是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的考慮，也引起了我們的考慮。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相鼓勵(lì)，用不同的方法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、擅長(zhǎng)考慮的兒童形象，所以編者將本課安排在用心考慮，勇于創(chuàng)造這一單元之中。與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的互相交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)展識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的，為

5、第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下根底。根據(jù)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中提出的教學(xué)目的的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將?畫(huà)風(fēng)?第二課時(shí)的教學(xué)目確實(shí)定為：知識(shí)目的：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。才能目的：在讀懂課文的根底上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)才能。情感目的：遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。設(shè)定朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意為教學(xué)重點(diǎn)；遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法為教學(xué)難點(diǎn)。二、教學(xué)法的選擇語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教的目的。為此，我設(shè)立了讀悟說(shuō)畫(huà)的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及

6、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際才能，又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用一復(fù)習(xí)舊知，穩(wěn)固識(shí)字。識(shí)字是讀寫(xiě)的根底，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此非常重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出如今課文人物的姓名中。為進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)生字的識(shí)記，我通過(guò)課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。假設(shè)喊對(duì)了，小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在興趣盎然的打招呼，交朋友的過(guò)程中穩(wěn)固了對(duì)生字的記憶。二深化理解，進(jìn)展口頭表達(dá)訓(xùn)練。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問(wèn)題：三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想方法，用不同的方式畫(huà)出

7、了風(fēng)。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文，理解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)等方式和學(xué)生的思維進(jìn)展碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出風(fēng)藏在哪里？讓學(xué)生以風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_吹_了，風(fēng)藏在_里這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)才能。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而教師小詩(shī)人的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī)。我讓學(xué)生給自己作的小詩(shī)加

8、上題目，再一起朗讀自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。三馳騁想象，描繪美景。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?倡導(dǎo)大語(yǔ)文觀，提出要建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)絡(luò)，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間交融的語(yǔ)文教育體系。把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà)。可以說(shuō)，小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫(huà)面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。?畫(huà)風(fēng)?一文中，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢？三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相鼓勵(lì)，竟然將本來(lái)看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？我們可以想象，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一問(wèn)，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了開(kāi)展。特別是在經(jīng)過(guò)了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種詩(shī)人般的話去猜猜別的畫(huà)的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)才能，起到了很好的效果。四總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。展示了自己畫(huà)的風(fēng)以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想方法畫(huà)出聲音、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。四、板書(shū)程序設(shè)計(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的小詩(shī)組成。這不僅是對(duì)