部編人教版九年級語文下冊《定風波》教案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上定風波教案【教學設想】：蘇軾的定風波通過描寫在路上遇雨這件小事，表現(xiàn)對社會人生的認識，于簡樸中見深意，尋常處生奇警，表現(xiàn)出曠達超脫的胸襟，寄寓著超凡超俗的人生理想。全詞文質兼美，情理并茂。在學習中應從鑒賞和感悟詞的語言入手，進而揣摩意境，感悟情感，探討哲理。第一步重在整體感知，首先讓學生多讀，在讀中悟；然后讓學生帶著自己的感悟有感情地誦讀，在此基礎上理清文章的思路，初步感受作者的形象。第二步重在探究和討論，方法是教師設計問題，讓學生以小組的形式進行探究和討論交流，將學生對詞的理解引向更深的層面。第三步重在引導學生進入蘇軾的內心世界，與作者進行心靈的交流，實現(xiàn)情感的共鳴

2、，對作者和作品做出自己個性化的評價。最后鑒賞其深沉博大的思想是以什么藝術手法表達出來的。基于以上分析，確立如下的三維教學目標和重點、難點：【教學目標】：1、“知人論世”，了解蘇軾的人生經(jīng)歷及其創(chuàng)作，立體全面認識蘇軾。2、學習掌握一些常用的鑒賞詞的方法，理解詞人復雜的心情，體會詞人所表現(xiàn)出來的積極樂觀、豁達超脫的胸襟。3、體悟詞人“也無風雨也無晴”豁達豪邁的人生哲理。反觀自我，塑造健全人格，正視人生旅途上的“風雨”?！窘虒W重點】：探究蘇軾面對風雨的態(tài)度，體會蘇軾在詞中所表現(xiàn)出來的樂觀曠達坦然人生態(tài)度?！窘虒W難點】：理解蘇軾儒、佛、道糅為一體的思想在本詞中的體現(xiàn)?！窘虒W方法】： 誦讀法、點撥法、提

3、問法、講解法、鑒賞指導法學法： 1、師生合作朗讀法 2、合作探究法【課時安排】：1課時【教學手段】：多媒體和錄音【教學過程】：創(chuàng)設情境，激情導入（1分鐘）導入新課 ：同學們，我們都知道三月是春季中最美的一個月，我們習慣上叫“陽春三月”。但是“天有不測風雨”，即使在如此美好的三月，在路上偶爾也會碰到瀟瀟春雨，卻沒有傘，而且迎面還會吹來陣陣料峭春風。那么，你們面對春天突如其來的大雨時，你會怎么做呢？是的，我們一般人幾乎都會選擇躲啊，跑啊這類的，近千年前的大文豪蘇軾也遇到了這樣的場合，那他又是什么態(tài)度呢？那就讓我們一起來走進蘇軾的定風波吧！一讀（文）：讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出感情（4分鐘）朗讀課文，

4、整體感知。1. 生齊讀（注意讀準字音）：我們常說學詩詞“七分朗誦，三分鑒賞”,所以我們先來讀文，接下來請同學們集體朗誦一遍這首詞。讀準字音 如：同行xng 吟嘯xio 一蓑su 料峭lio qio 蕭瑟s （直接在詞中中標注）（不僅要讀準字音，還要讀出節(jié)奏，接下來）2. 師配樂范讀：同學們聽讀過程中注意劃分節(jié)奏和標出重音 （除了要讀準字音，讀出節(jié)奏，還要讀出感情）讀出節(jié)奏 莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬， 誰怕？一蓑煙雨任平生。 料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴。3. 抽個別同學朗讀：（只要學生讀出自己的理解即可，學完本課再讀出感情和韻

5、味）（男生，女生，第一個學生讀完后，第二個學生評價后，第二個學生再讀。） 讀出情感 詞語的抑揚頓挫 文句的舒緩輕重4. 具體分析文本句子是再讀，如：誰怕？一蓑煙雨任平生5. 學完后全班再次齊讀，要求讀出感情二析（30-32分鐘）初讀感知，梳理詞意 遇雨.小序問題1：粗讀，結合注釋，找出小序的有效信息？作用？粗通大意：齊讀小序和詞，看看這首詞敘述了一件什么事以及蘇軾在這件事情中是什么態(tài)度。（引導學生在小序、正文以及注釋中尋找答案，學會梳理內容和概括大意。） 點撥要點：遇雨獨不覺 ，故交代寫作緣由，因事感懷時間：三月七日宋神宗元豐五年，是蘇軾謫居黃州的第三個春天。地點：沙湖道中。 天氣：雨，晴。人

6、物：（拿雨具的仆人），同行，余感覺（態(tài)度）:同行皆狼狽，余獨不覺故:交代寫作緣由。（由故字點出藝術手法，因事感懷）問題2：細讀（精讀）：（莫聽，何妨,誰怕，任）小序說到東坡遇雨態(tài)度是“獨不覺”，那他是怎樣體現(xiàn)他的“獨不覺”的呢？給請同學們兩分鐘的時間再讀這首詞找出面對風雨時，直接體現(xiàn)抒情主人公態(tài)度的詞語并分析？（30秒后提示同學們，注意用紅筆圈出找到的詞語，注意是直接體現(xiàn)的詞語）找：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。 “穿林打葉聲”是指風雨穿過樹林在葉子上發(fā)出的沙沙聲響。一般的人在這樣的境遇下一定很狼狽，會急于慌慌張張地去尋找個避雨場所。品：“莫聽”置之不理，表現(xiàn)出無所畏懼“穿林打葉聲”“穿”“

7、打”可見雨大，疾風驟雨“何妨”挑戰(zhàn)風雨“吟嘯”，是指吟詩長嘯?！靶煨小保锹刈?。面對突如其來的雨，不但沒有一點驚慌狼狽之態(tài)，而且顯示了少有的從容不迫、悠然自在的神態(tài)。明確：這兩句明寫詩人道中遇雨時置風雨于不顧、吟嘯徐行的鎮(zhèn)定態(tài)度。讀：生帶入這種感情讀找：誰怕？一蓑煙雨任平生。品：“怕什么呢，自己的一生就是披著蓑衣在風雨之中過來的，對此我早就習以為常了?！薄罢l怕”蔑視風雨，“任”鎮(zhèn)定自若，“一蓑煙雨”-從“穿林打葉的大雨”到“一蓑煙雨”總之，“誰怕？一蓑煙雨任平生” 表現(xiàn)了作者樂觀自信、飄逸豁達的態(tài)度，也體現(xiàn)出不為現(xiàn)實所束縛的心境。賞析：點撥“誰怕?一蓑煙雨任平生?！标P鍵詞是“任”，含放任自

8、由之意。此時在詞人眼中呈現(xiàn)的，已經(jīng)不是自然界的這場短暫變故，而是人生旅途中的大風雨。面對風雨，不驚不避，不哀不傷，顯示了詞人的人格光輝。此句將詞人一生的坎坷磨難以及泰然灑脫的生活態(tài)度，盡行囊括。 讀：生帶入這種感情讀，之后全班讀出這種感情間接體現(xiàn)：竹杖芒鞋輕勝馬作者為什么說“竹杖芒鞋”比“馬”輕？這里的“竹杖芒鞋”和“馬”有什么深刻含義？結合背景，分析“竹杖芒鞋”和“馬”這些意象的深刻寓意？插入背景（1分鐘）蘇軾生活在宋神宗時期，以王安石為首的改革變法派當權時，他看到了變法的弊端反對變法；變法失敗，一司馬光為首的保守派當權時，他看到了變法的可取之處支持變法，受到了雙方的排擠和打擊，一生仕途坎坷

9、三起三落?！盀跖_詩案” 歷經(jīng)生死考驗被貶黃州三年后蘇軾寫下了這首定風波（出示蘇軾被貶前后的地圖，直觀體現(xiàn)蘇軾被貶之遠）“竹杖、芒鞋”代指隱居、閑適的江湖生活?！榜R”隱喻奔波的官場生活。“輕”輕松，輕易。“勝”勝過“輕勝馬”表明蘇軾向往一種隱居閑適的生活，厭惡官場的險惡的爭斗。過渡語：領略完雨中蘇軾的態(tài)度，那么風雨過后，蘇軾又是怎樣的態(tài)度呢？問題3：細讀（精讀）：找出風雨過后，直接體現(xiàn)抒情主人公態(tài)度的詞語并分析？雨后（風雨過后的態(tài)度）料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎從“吹酒醒”三字中，可以看出，蘇軾是在帶有醉意的情況下出游的。在被貶黃州期間，蘇軾處境艱險、內心苦悶，因此借酒澆愁就成了常事。

10、“料峭春風吹酒醒，微冷”是說經(jīng)略帶寒意的春風一吹之后，酒醒了，這時身上微微地感到有些寒冷。“山頭斜照卻相迎”一句，它寫出了自然界天氣變化之快，剛剛自己還在風雨中行進，現(xiàn)在迎著他的卻是山頭的斜陽了?！坝狈e極主動“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”這里的“蕭瑟處”，是指作者剛才遇雨的地方?？纯丛瓉硐掠甑牡胤?，現(xiàn)在又發(fā)生了什么新的變化呢。 歸去，也無風雨也無晴，意思是晴天也好，雨天也好，對我說來都是無所謂的。進一步強調了自己的心胸、志向以及對人生的態(tài)度，從而作者的個性也就表現(xiàn)得更鮮明了。 “歸”豁達灑脫，超然釋懷“風雨”“晴”人生的逆境和順境名利的失和得，官職的降和升 （以小見大，一語雙關）讀

11、：齊讀這首定風波通過生活中的一件平常小事途中遇雨，借題發(fā)揮，運用一語雙關的手法，將自然界的風雨和人生的風雨相類比。以小見大，以生活小事件中見出人生大哲理。表明了作者在政壇風雨中遭貶后仍泰然處之的豁然曠達人生態(tài)度。討論：蘇軾到底想歸向何方？1. 歸朝庭？2. 歸田園？3. 歸佛門？明確：回歸自我，歸向內心蘇軾360首詞中，歸字出現(xiàn)100多次。如“萬里歸來年愈少，微笑，笑時猶帶嶺梅香。試問嶺南應不好？卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)”；（引導學生探究拓展，從更深層次理解詞之意蘊及詞人之精神。） 點撥歸結：“歸”字貫串于詞中，是詞人精神世界的縮影?！澳牎薄靶煨小?，拒風雨于身外，這種心安是歸；“竹杖”“蓑衣”，這種退隱之思是歸；“也無”，這種超凡拔俗也是一種歸。 總結：心有東坡詞，世上無難事。人生再大的雨，經(jīng)過東坡的過濾，都變成了一片晴空。蘇軾為我們撐起了一