晏子使楚說課稿教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)n題

1、?晏子使楚?說課稿尊敬的評(píng)委、教師們：大家好！今天我說課的課題是?晏子使楚?，下面我從以下幾方面進(jìn)展說課。一、說教材 ?晏子使楚?是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元第11課。本文是一篇精讀課文，是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。它講述了春秋時(shí)期齊國(guó)的大夫晏子出使楚國(guó)，楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛三次侮辱晏子，晏子針鋒相對(duì)進(jìn)展反駁，維護(hù)了自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。文章按事情的開展順序，層次清晰，構(gòu)造明了。第一局部交代了事情的起因，第二局部詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三局部交代了事情的結(jié)果。用三個(gè)小故事展示了晏子的一身正氣和過人的智慧，語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)

2、，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。二 、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材特點(diǎn)和?新課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文開展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界的要求，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解?晏子使楚?故事的內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。3、抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，體會(huì)“侮辱和“尊重兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的根底上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。三、說重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、重點(diǎn)

3、：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和藹辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。 2、難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，體會(huì)晏子超人的智慧和藹辯的口才。四、說學(xué)情 1、學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比擬有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中含義深刻的句子和精巧的詞語。同時(shí)，由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而到達(dá)積累。 2、文學(xué)是用文字塑造形象的，學(xué)生已有較好的形象思維能

4、力，同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力，教師要很好的利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握重點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。五、說教法 1、推導(dǎo)法：在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，我應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出大前提、小前提前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。 2、誦讀法：為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的野蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針鋒相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。 3、剝筍法：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)

5、讀過程中，我采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語的方法進(jìn)展。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)展總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每那么故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好落得個(gè)“賠不是的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。六、說學(xué)法 1、聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的劇烈舌戰(zhàn)。 2、朗讀與討論：對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀

6、中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次還擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。 3、再現(xiàn)與表演：為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)展表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活潑課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。七、說教學(xué)準(zhǔn)備為了能增添趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象變形象，便于直觀演示，所以，我運(yùn)用多媒體課件進(jìn)展教學(xué)。八、說教學(xué)理念1、以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位。 新課程

7、積極倡導(dǎo)自主. 合作. 探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)意在通過改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以“小記者的身份，隨同晏子一同岀使楚國(guó)，讓學(xué)生置身于文本之中。 2、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間 第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立掌握他們。本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自瀆自悟，最大限度的還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問難，交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用“學(xué)當(dāng)晏子，“報(bào)道晏子，“朗讀表演等形式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教師在課堂上要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文描寫的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走進(jìn)智慧的

8、晏子。九、說教學(xué)流程教學(xué)過程： 一、 感悟?qū)?#160; 請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩個(gè)小故事：魏晉時(shí)期文學(xué)家孔融小時(shí)候很聰明。有個(gè)傲慢的大官很瞧不起他，說：“小時(shí)候聰明，大了就未必?？兹诖饛?fù)：你小時(shí)候一定很聰明。                                &#

9、160;      美國(guó)記者采訪周總理時(shí)，問：“我們美國(guó)人走路抬頭挺胸，為什么你們中國(guó)人走路老低著頭？周總理答復(fù)：因?yàn)槲覀冏叩氖巧掀侣贰?#160;可見，巧妙的語言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動(dòng)走向主動(dòng)。我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。今天，我們共同學(xué)習(xí)?晏子使楚?一文，來見識(shí)一下晏子高超的外交語言藝術(shù)。我這樣設(shè)計(jì)：以感悟?qū)氲姆绞?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)習(xí)過程變得有趣起來。 二、先品楚王，感受侮辱1、請(qǐng)同學(xué)們繼

10、續(xù)讀課文，用“劃出楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。板書：楚王 侮辱 晏子2、課件出示：a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子到達(dá)侮辱齊國(guó)的目的。板書：鉆狗洞b、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國(guó)沒人了嗎？指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑(這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國(guó)沒人才的目的。)板書：沒人才c、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒長(zhǎng)進(jìn)，干這種事情？(楚王借此嘲笑齊國(guó)人沒長(zhǎng)進(jìn)，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)板書：沒長(zhǎng)進(jìn)說這兩句話時(shí)，楚王都笑了，那是一種怎樣的笑??？是啊!楚王對(duì)晏子的侮辱真

11、可謂是居心叵測(cè)，處心積慮，用心不良。三、再品晏子，欣賞反駁過渡：面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何還擊的呢？板書：還擊一學(xué)習(xí)晏子第一次還擊楚王1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句。出示： 晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？ 指名讀，大家聽聽晏子的話到底什么意思？交流。完成練習(xí)出示： 訪問正常的國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是_。板書：是狗國(guó) 師：齊讀你們?cè)僮x讀晏子的話，我們聽聽是不是這個(gè)意思。 2、師：晏子的意思你們竟讓我鉆狗洞，你們楚國(guó)簡(jiǎn)直就是個(gè)狗國(guó)。可是，晏子為什么不這樣說？晏子說話有禮有節(jié)，合身份3、師：晏子給予有力的回?fù)粢院?，結(jié)

12、果如何？讀：楚王只好吩咐翻開城門，把晏子迎接進(jìn)去。板書：只好開城門師：楚王這回是別無選擇，這城門打得也是無可奈何啊，要不然就成認(rèn)自己國(guó)家是狗國(guó)，自己是狗王了。4、晏子還沒進(jìn)國(guó)門，就給楚王來了一個(gè)迎頭痛擊，在接下來兩次斗智過程中，晏子又是怎樣還擊楚王的呢？請(qǐng)同學(xué)們用剛剛的方法通過反復(fù)朗讀、仔細(xì)思考、結(jié)合自己的理解，小組自主交流，體會(huì)晏子說話的妙處。 學(xué)生討論。二學(xué)習(xí)晏子的第二次還擊1、面對(duì)楚王說齊國(guó)沒人才，晏子是如何還擊的？出示：這是什么話?我國(guó)首都臨淄()住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢? 師：從這段

13、話中，你體會(huì)出什么？齊國(guó)人很多運(yùn)用了什么修辭手法？夸大明明是夸大的，晏子卻是嚴(yán)肅地說，這就不得不讓楚王相信齊國(guó)人多。在古文中這段話的意思是用三個(gè)成語表達(dá)的，那就是什么？舉袖成云，揮汗如雨，摩肩接踵這個(gè)環(huán)節(jié)我之所以這樣設(shè)計(jì)，是為了到達(dá)讓學(xué)生運(yùn)用成語和積累成語的目的 2、 師：晏子又是怎樣解釋齊國(guó)派自己出使齊國(guó)原因的呢?晏子要說什么？出示：晏子拱了拱手說：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。上等人訪問上等國(guó)，下等人訪問下等國(guó)。我最不中用，訪問楚國(guó)。所以楚國(guó)是_結(jié)果_指名答復(fù)，相機(jī)板書：最下等國(guó)師：晏子是拿貶低自己來貶低楚國(guó)，說完晏

14、子還成心笑了笑，大家說說那是一種怎樣的笑？指導(dǎo)感情朗讀。師：晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。所以楚王只好板書：只好陪著笑三學(xué)習(xí)晏子的第三次還擊1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計(jì)不成是又生又一計(jì)，第三次比賽又開場(chǎng)了。楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的?出示：晏子面不改色，他站起來說：“同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。1淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。2齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。3所以楚國(guó)是_結(jié)果_ 相機(jī)板書：強(qiáng)盜國(guó)2

15、、師：這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺道高一丈， 這次楚王不再是陪著笑，而是只好“賠不是了，板書：只好賠不是什么是賠不是？我們一起來讀第5自然段。3、好一個(gè)出色的外交家，好一個(gè)臨危不懼的愛國(guó)志士，面對(duì)晏子，楚王是生讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的詞語只好，誰能用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的楚王。這真是：?jiǎn)“统渣S連有苦說不出偷雞不成反蝕一把米搬起石頭砸自己的腳自作自受。師：所以說，晏子使楚最終的結(jié)果是生齊讀：“從此以后，楚王不敢不尊重齊國(guó)了！重點(diǎn)講解“不敢不，感悟雙重否認(rèn)句加強(qiáng)語氣的作用。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的根底上，進(jìn)展大膽想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，使教學(xué)更直觀、更形象、更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。四、小結(jié)感悟，遷移運(yùn)用晏子出使楚國(guó)，與楚王三次交鋒，從他的沉著應(yīng)對(duì)，從他綿里藏針的語言中，你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)？遷移運(yùn)用，出示：有一次， 愛國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國(guó)人走過來，傲慢地說：“我去過一個(gè)島，島上就缺中國(guó)人和驢這兩樣?xùn)|西。吉鴻昌聽了，不緊不慢地說“我和你去了那島上就什么都不缺了！文章至此，可以說水到渠成，同學(xué)們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)了晏子的能言善辯，處變不驚，又運(yùn)用這種新穎的遷移方式，定能引起學(xué)生的共鳴，起到拋磚引玉的作用。 五、總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了?晏子使楚?一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才