《小鹿的玫瑰花》說課稿123

1、小鹿的玫瑰花小鹿的玫瑰花說課稿說課稿關(guān)心別人，快樂自己一、說教材二、說目標(biāo)三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)四、說教法、學(xué)法五、說教學(xué)過程六、說板書設(shè)計(jì) 說教材： 小鹿的玫瑰花小鹿的玫瑰花是小學(xué)語文人教版第四冊第一單元一是小學(xué)語文人教版第四冊第一單元一篇能夠引起思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：篇能夠引起思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：美好的春天，小鹿種了一叢玫瑰，可當(dāng)玫瑰開花的時候，美好的春天，小鹿種了一叢玫瑰，可當(dāng)玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動小鹿卻跌傷了腳不能走動,沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。最后又高興地說哥惋惜。最后又高興地說“看來你的玫瑰沒

2、有白栽看來你的玫瑰沒有白栽”。這。這是全文的結(jié)尾，而恰恰是這句話，最能引起學(xué)生進(jìn)行思考是全文的結(jié)尾，而恰恰是這句話，最能引起學(xué)生進(jìn)行思考與感悟。這篇童話從表層上來看，文章緊扣人物的心理發(fā)與感悟。這篇童話從表層上來看，文章緊扣人物的心理發(fā)展過程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中蘊(yùn)含著展過程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福快樂時，自己也美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸?？鞓窌r，自己也能從中得到快樂，促使學(xué)生懂得能從中得到快樂，促使學(xué)生懂得“贈人玫瑰，手有余香贈人玫瑰，手有余香”的道理，這又體現(xiàn)了本冊教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的道理，這又體現(xiàn)了

3、本冊教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，在后面學(xué)習(xí)語文園地二中的讀讀背背的諺語的聯(lián)系，在后面學(xué)習(xí)語文園地二中的讀讀背背的諺語“贈贈人玫瑰，手有余香人玫瑰，手有余香”作一個鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過童話故事，作一個鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過童話故事，理解中國文化的精髓。理解中國文化的精髓。 學(xué)情分析：二年級下學(xué)期是小學(xué)階段低年級向中年級過渡的重要時期。學(xué)生在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后，在識字量，自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了，而且我們班的學(xué)生在理解詞語這方面做得很不錯，所以在學(xué)習(xí)這篇童話時，學(xué)生把課文讀通順，讀正確難度不大，但薄弱的地方在于對文章的感悟與總結(jié) 。 根據(jù)教材特點(diǎn)、單元目標(biāo)、課時安排以及我們班的

4、學(xué)情，我制定了小鹿的玫瑰花第二課時的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，具體如下： 、認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語，句子，讀懂課文。 、能力目標(biāo)：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。 說目標(biāo) 、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。 4、課文重點(diǎn)重點(diǎn)是要把課文讀通，讀懂，通過學(xué)習(xí)課文明白“贈人玫瑰，手有余香”的道理。而難點(diǎn)難點(diǎn)在于如何理解小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。 說教法、學(xué)法： 先說教法。在語文新課標(biāo)當(dāng)中指出：“語文閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感的熏陶?！?再加上這篇課文本身所蘊(yùn)涵的道理比較

5、深，所以我在教學(xué)過程中，會組織學(xué)生以各種不同的形式朗讀。同時，在教學(xué)中，我還會充分利用了課件小鹿的玫瑰花,發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)多種優(yōu)越功能，力爭在我的指導(dǎo)下，使學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。 。 接下來，我說說學(xué)法。主動學(xué)習(xí)對學(xué)生而言，是最好的學(xué)習(xí)方法。我在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。以“你知道了什么？你是怎么知道的？”等提問方式來激發(fā)學(xué)生自己去理解文章。當(dāng)然，我也會讓學(xué)生參加討論，以合作的方式去理解文章。 教學(xué)過程 （一）激情導(dǎo)入。 （二）借助課件，復(fù)習(xí)鞏固生字詞。 （三）感知全文，突出重點(diǎn)。 （四）品讀全文，情感升華。 說教學(xué)過程： （一）激趣導(dǎo)入 一開課，我

6、用小鹿兄弟倆的玫瑰花園作為背景，接而引出，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的事，激發(fā)了學(xué)生讀文探究的欲望。（二）借助課件，復(fù)習(xí)鞏固生字詞。 “小朋友們，上節(jié)課我們所認(rèn)識的生字寶寶還想和你們見見面呢！請看，它們還帶來了它們的朋友，認(rèn)識嗎？”通過簡單的導(dǎo)語，讓學(xué)生隨著課件復(fù)習(xí)生字詞。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)達(dá)到了鞏固生字的目的。 我把本課要復(fù)習(xí)的詞語分成了兩部分： 第一部分是需要認(rèn)讀的詞語，第二部分是要掌握的難點(diǎn)詞語。需要認(rèn)讀的詞語主要有：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、嫩綠、濃密等，這一部分詞我主要是采用指名讀，開火車讀的方法等。這里要提醒學(xué)生兩個詞的讀音：一是“玫瑰”的“瑰”在這里要讀輕聲，二是“花骨朵”的 “骨

7、”是多音字，這里讀一聲。需要重點(diǎn)理解的詞語有：漸漸地、靜靜地、惋惜地。我會讓孩子們再句子中理解這幾個詞，我用多媒體將課文中的句子打出來，讓孩子在讀了句子后說說自己對這些詞的理解，并且用這幾個詞語練習(xí)說幾句話。認(rèn)讀詞語：玫瑰 花骨朵兒 嫩綠 濃密 一瘸一拐 重點(diǎn)理解的詞語： 花骨朵兒漸漸地長大了。 小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。 鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。三 感知全文，深入全文。 在需要重點(diǎn)理解的詞語中，有一個難點(diǎn)詞惋惜。我會以此為突破口，讓孩子說說惋惜的意思，再讀一讀弟弟用惋惜的語氣說的一句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。” 文中還有一句弟弟說的話，這時，我會讓孩

8、子通讀全文，把另一句話用筆劃下來。這兩句話，一句是高興地說，一句是惋惜地說。我會讓學(xué)生說說讀完這兩句話后，你有什么問題？ 鹿弟弟惋惜地對哥哥說：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你這玫瑰你白栽白栽了，了，一朵花也沒看著。一朵花也沒看著?！?鹿弟弟也高興地笑了，說：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫看來，你的玫瑰瑰沒有白栽沒有白栽！”為什么一下子惋惜地說玫瑰白栽了，一下子又高興地說玫瑰沒有白栽。在這兩句話中“白栽”和 “沒有白栽”是本課的重難點(diǎn)，我會以此為誘導(dǎo)，讓孩子再讀課文，到文中去找到底玫瑰花有沒有白栽。 接著，我就會提出第一個問題：為什么弟弟要惋惜地說玫瑰花白栽了？在指名讀了一到四自然段后

9、，我就會問學(xué)生是怎么知道的？讓學(xué)生找出原文回答：1.他常常去松土、澆水。2. 他會和弟弟一起數(shù)花骨朵。然后，我可以讓他們想象一下在數(shù)花骨朵時，哥哥和弟弟的對話。讓他們更深刻地感受到惋惜的心情。 春天到了。小鹿在門前的花春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。出枝條，長出了嫩綠的葉子。常常 下一部分的重點(diǎn)就是討論玫瑰花為什么又沒有白栽?！懊倒寤ㄕ娴陌自粤藛幔俊币龑?dǎo)孩子默讀五到八自然段。讓孩子說說從黃鶯和微風(fēng)的話中你知道了什么？小鹿知道了什么？讓孩子理解黃鶯和微風(fēng)的話，反復(fù)讀，分角色讀

10、。在讀微風(fēng)的話時，我會穿插一個想象環(huán)節(jié)，讓孩子想象聞到了花香后的小伙伴會怎么說，讓學(xué)生體會微風(fēng)的快樂和自豪。 想象聞到花香后的小伙伴會怎么說，讓學(xué)生體會微風(fēng)的快樂和自豪。 接著我抓住了黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步拓展文本，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味，他們會說些什么？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個體差異和獨(dú)特心理感受。 最后一個環(huán)節(jié)是要理解小鹿幫助別人給別人帶來了的快樂。 “小鹿謝謝了黃鶯和微風(fēng)，黃鶯和微風(fēng)也會謝謝小鹿，它們會說些什么話？”這樣引導(dǎo)孩子去體會小鹿的玫瑰給別人帶來的快樂。最后，我會引導(dǎo)孩子說出鹿弟弟說的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”（四）總結(jié)升華，品讀育德 小鹿的玫瑰花沒有白栽，它的玫瑰花給別人帶來了快樂，不僅別人快樂，自己也快樂。出示名言“贈人玫瑰，手有余香”。利用這一名言，告訴學(xué)生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂，這樣，自己也就能得到快樂和幸福。 最后，讓學(xué)生想想你能為別人送去哪些快樂？這一拓展延伸，體現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。說板