《荷花》教學(xué)案例

1、荷花案例合山市鎮(zhèn)中心小學(xué) 蘭金美【教學(xué)理念】以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生精讀，細(xì)讀，個(gè)性化閱讀，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文積淀。【教學(xué)流程】師：小朋友們，你們看過(guò)荷花嗎？請(qǐng)你們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。生：亭亭玉立的荷花。生：千姿百態(tài)的荷花。生：婀娜多姿的荷花。生：出淤泥而不染的荷花。 師：小朋友真了不起。能用這么優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)描述荷花。師：這樣的荷花，小朋友們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。看的時(shí)候，同桌可以說(shuō)說(shuō)。（隨后課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。）學(xué)生交流片刻后，教師引入：小朋友們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)小朋友們自由

2、讀課文。師：能不能告訴老師，你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？（朗讀的高效率決定于科學(xué)的朗讀方法。）生：遇到不認(rèn)識(shí)的字，我會(huì)查字典。生：遇到不認(rèn)識(shí)的字我請(qǐng)教同學(xué)。生：難讀的句子我反復(fù)讀幾遍就讀通了。師：小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的？可以把你的體會(huì)寫出來(lái)或作上記號(hào)。（學(xué)生自由讀課文，師巡視。）師：很好，小朋友們讀書非常認(rèn)真。有誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)作者是怎樣看荷花的？生：作者一聞到清香邊迫不及待地往荷花池邊走去。生：作者看荷花入迷了，仿佛自己也變成荷花了。生：作者津津有味地觀賞荷花。教師相繼給予贊賞，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)

3、讀3、4段相應(yīng)的段落。鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式讀出不同的感受和情味。學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容（聞到清香觀察形狀欣賞姿態(tài)想象情景回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知。師：作者是這樣看荷花的，又是怎樣寫荷花的呢？為了更好的展示自己讀書的本領(lǐng)，請(qǐng)小朋友把課文第二自然段好好讀一讀，邊讀邊想，你覺(jué)得這一段中哪個(gè)句子寫得特別美，說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。生：各自朗讀。師：老師為你們高興，因?yàn)槟銈冇凶约豪首x的方法。相信你們經(jīng)過(guò)練習(xí)一定能把這一段讀得更美了。課堂上，最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲。想不想展示自己美妙的聲音？（心理學(xué)表明：孩子們都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、展示自己的欲望。）生：想?。R聲回答

4、）幾個(gè)學(xué)生展示讀第二段后，教師作出相應(yīng)的點(diǎn)撥。在學(xué)生交流對(duì)句子的體會(huì)的過(guò)程中，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！弊龀龆嘣庾x。師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美？（指名讀這段的學(xué)生說(shuō)）生：我覺(jué)得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！边@個(gè)句子特別美。因?yàn)檫@個(gè)“冒”字寫得美。它寫出了荷花的動(dòng)態(tài)美。師：你能覺(jué)察到“冒”字寫得特別美，非常了不起！請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？生：可以換成“長(zhǎng)”字。生：換成“伸”或“露”。生：是不是也可以換成“探”。師：把你們說(shuō)的這幾個(gè)字放到句子讀一讀，用心體會(huì)一下，句子發(fā)生了什么變化？你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。生：生讀句子開(kāi)始有人舉手。

5、師：請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)！生：我覺(jué)“冒”字可以說(shuō)是使勁地長(zhǎng)，急切地長(zhǎng)。生：我覺(jué)得“冒”字有筆直的長(zhǎng)的意思，因?yàn)楹苫ǖ臈U比較直。而換成“長(zhǎng)”“伸”“露”“探”后，就體會(huì)不出這種感覺(jué)了。師：有道理。還有不同的體會(huì)嗎？生：我從課文的“荷葉挨挨擠擠的”，感覺(jué)到荷花似乎與荷葉比美，它是爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)出來(lái)的。師：能聯(lián)系上下文感悟，這是很好的讀書方法。生：我覺(jué)得荷花痛痛快快地長(zhǎng)。生：我覺(jué)得是喜氣洋洋地長(zhǎng)！師：小朋友們通過(guò)品讀、比較，感悟到“冒”字用得如此傳神！大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋地、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們看啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀把

6、這句話補(bǔ)充完整?！鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛 。生：聚精會(huì)神地寫。（幾分鐘后）師：看來(lái)小朋友們都寫好了，誰(shuí)愿意把自己寫的話讀出來(lái)，讓我們共同分享你的學(xué)習(xí)成果。生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在展示自己的美麗。生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行梳妝打扮。生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛要看看我們多彩的世界。生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想呼吸大自然的新鮮空氣。師：是啊，多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像小朋友們說(shuō)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生氣勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！

7、師：小朋友們可以站起來(lái)，像白荷花一樣自由地?cái)[出自己最美的姿勢(shì)，好好地讀一課文的第三段。生：高興地有的邊手舞足蹈，放聲誦讀。有的雙手展開(kāi)成荷花開(kāi)放的姿勢(shì)讀。學(xué)生坐下后，教師引入：“讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。（看后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言）教師出示這樣的句式：“荷花！ ” 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你怎樣贊美這美動(dòng)人的荷花。 生：荷花！我真想把你帶回家，讓我天天伴著你。生：荷花！你婀娜多姿的形象永遠(yuǎn)留在我的心底。生：荷花！你的清香彌漫著我，令我陶醉。生：荷花！你的魅力令我流連忘返。師：（激情總結(jié)）荷花美，因?yàn)橛辛撕扇~的映襯。而我們校園美，因?yàn)橛辛诵∨笥褌兊臍g聲笑語(yǔ)！ 【教學(xué)反思】課堂