《蝸?！方虒W設計

1、蝸牛教學設計教學目標：1、會認10個生字，會寫14個生字；正確讀寫“鄰居、觸角、繼續(xù)、頂端、熟悉”等詞語。2、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情，體會作者情感的變化。3、學習作者認真、細致地觀察事物的方法，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。教學重、難點：讀懂課文內容，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情，體會作者情感的變化。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、觀圖導入，揭題。你們見過蝸牛嗎？它長什么樣兒？我們一起來看幾張圖片，它就是我們今天要認識的新朋友蝸牛。二、情感朗讀，感悟。1、請大家自由、投入地朗讀這篇課文，通過文字和作者對話，和小蝸牛對話。2、讀的過程中有

2、沒有遇到什么障礙？說一說，大家來解決。3、這篇文章的哪些段落特別吸引你？4、再次讀讀吸引你的段落，看看你有什么感悟，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處，寫完讀給我們聽聽。三、回顧學法，識字。1、在學習山雀一課的生字時，我們積累了一些學習生字的好方法。你們還記得是什么嗎？2、出示本課的生字。3、同桌合作試講生字。4、學生依座位順序講生字，每人一個，其他同學可補充。5、老師重點講解、范寫難寫的生字。6、學生練寫生字，教師指導。四、課后作業(yè)。1、抄寫本課的生字詞。2、熟讀課文。第二課時一、揭題，走進回憶。一段美好的生活，總會留下一個難忘的回憶。而在美好的童年里，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸

3、運可不是人人都能擁有的。如今，當蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時，關于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。這節(jié)課就讓我們一起走進作者鄭曉東的回憶，和他一起體會看蝸牛的樂趣。二、讀文，品詞析句。1、文章中到處彌漫著作者的真情實感，請你輕輕地朗讀課文的一、二、五自然段，讀后想想：你發(fā)現了什么？感受到了什么？（1）小組交流討論。（2）小組代表發(fā)言。2、回憶是美好的。在回憶中，作者對蝸牛的感情經歷了怎樣的變化呢？請大家用心地默讀課文的三、四自然段，尋找答案。（1）小組交流討論。（2）小組代表發(fā)言。3、選擇自己喜歡的方式再讀三、四這兩個自然段，思考：為什么“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩

4、它了呢？標出相關的詞、句、段，好好體會。（1）蝸?？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。學生朗讀，談體會。藏在硬殼里的蝸牛當時會怎么想呢？學生想象、交流，體會蝸牛的膽小。教師指導朗讀，讀出小蝸牛的膽怯。學生自己讀句子。（2）不一會兒，從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角，東張西望地“巡視”一番，直到覺得四周沒有一點兒危險了，才慢慢地伸出頭來。要是輕輕地碰它一下，它便立即把頭縮回去。學生匯報感受。教師緊扣“探出”、“東張西望”、“巡視”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“縮”等詞語，引導學生借助動作、想象的方式理解詞語含義，從而體會到蝸牛的膽小。指導朗讀、背誦。（3）如此膽小的蝸牛后來卻得到了作者的佩服，原因何在呢？師生合作讀第四自然段，體會蝸牛的精神。學生從文中尋找答案。聯系自身負重爬山的體驗體會蝸牛的勇敢、頑強。舉例子，聯系身邊的、報刊雜