讓品德與生活攜起手來

1、讓品德與生活攜起手來陶行知說過：“生活即教育”。新課標強調(diào)品德教育要回歸生活，是因為過去的品德教育在認識和實踐上存在著脫離生活，從生活中剝離的現(xiàn)象。反映在課程上，是以學科知識為綱，以看似嚴密的道德規(guī)范體系為建構(gòu)標準；反映在教材上，以名人、偉人“高大全”的人物的故事為道德知識載體，組裝成一個個“美德袋”；反映在教學上，以道德認知傳授為主要目標，強調(diào)脫離情境的技能訓練，熱衷于道德認知符號的記憶和邏輯演繹。學生學到的不是豐富的生活智慧，只是“呈于道德的知識”。而新的課程標準，改變了過去的以學科邏輯規(guī)范的體系，按照學生了解社會和品德形成的需要，以兒童社會生活為主線。教材也以兒童為主角，以綜合化的生活事

2、件為基本內(nèi)容，以兒童的文化為主要呈現(xiàn)方式。因此教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的生活出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心理感受社會，用自己的方式研究社會，實現(xiàn)教育生活化。一、將學生的現(xiàn)實生活引進課程資源。 教材不是教學的唯一資源，學生的生活世界、直接經(jīng)驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源。課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經(jīng)驗”、“充實教學內(nèi)容”和“拓展教學空間”的要求，也就是在教學過程中要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式。在品德教學中，我盡力做到把本課程的教學內(nèi)容與學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。 在溫暖的家“我長大了”主題的教學中，為了讓學生認

3、識自己的成長過程，感謝父母對自己的養(yǎng)育恩情。我課前讓學生搜集自己的出生證，紀念品，照片以及嬰兒時的小件物品。并在課上開展了“小小展示臺”（我來介紹我自己）的活動。學生們一個個興致勃勃地拿出準備好的照片、精美的出生紀念品和小時候穿過的小衣物我以“猜猜這是誰”的方式請出猜中的同學繼續(xù)自我介紹。看到孩子們兒時一張張?zhí)煺?、童稚、有趣的照片真讓人忍俊不禁，猜起照片上的人還真要費些周折，因為身體上的變化太大了！一臉秀氣的小娃娃竟是如今壯得像小牛犢的；而頭無毫發(fā)，小臉胖乎乎的，一幅男生像的寶寶今天竟是豎著小辮亭亭玉立的女孩。同學們在驚詫和歡笑中了解了自己的成長過程，看到自己身體上的變化的同時意識到自己在知識

4、，能力上的提高，進而懂得了長大了要更加懂事了，要懂得感激父母的養(yǎng)育，并表示以力所能及的自理和家務勞動來分擔父母的勞動?？梢姡_放式環(huán)境創(chuàng)設(shè)利用多邊交往方式，給學生自學、互學和師生共學提供了多向選擇形式，從而提供了讓學生自由思考、互相促進的交往氛圍，促進個性充分發(fā)展，培養(yǎng)人與人合作的精神以及人與環(huán)境的和諧發(fā)展。二、教學方式生活化 兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，可以在各種活動中實現(xiàn)。 1、讓學生與大自然對話在“我和秋天一起玩”的活動中，我啟發(fā)學生在自己設(shè)計并制作了一些與秋風一起玩的玩具，然后一起到戶外去玩。在操場上有的學生舉起雙臂，迎著秋風把小巧的飛機拋向遠方；有的學生拿著五彩的風

5、車頂著秋風跑向前方；有的學生單臂一揮將圓圓的飛碟拋向天空；有的學生蹲在地上，觀察滾龍的移動軌跡；有的學生牽動線軸，試圖讓風箏飛上空中后來，又引導學生按玩具種類分組進行比賽，接著啟發(fā)學生還可怎樣玩？回到教室，我讓學生談談自己在與秋風一起玩時有什么發(fā)現(xiàn)，有的學說：“我發(fā)現(xiàn)小飛機順著風飛時，在空中飛得時間長?！庇械膶W生說：“我發(fā)現(xiàn)風車上的圖釘如果按得太緊，轉(zhuǎn)不動?！庇械膶W生說：“我把滾龍放在地上，有風時它滾得快，沒有風時它不動?！庇械膶W生說：“我的風箏沒有風飛不上天?！焙猛?，好動，好奇，是孩子的天性。他們玩得這么忘情，感受豈能不深；玩法這么獨到，感受豈能相同。生活是色彩斑斕的，教師要站在學生的視角和

6、他們一起去體驗、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究，才能使他們愉快的、有創(chuàng)意的生活。2、讓家長參與到課堂教學的延伸活動孩子良好品德的形成需要家長的配合，品德與生活的教學需要家長的合作參與，需要從課堂向課外拓展，從課堂擴展到家庭、社會及其兒童生活的許多空間，實現(xiàn)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外學習的有機結(jié)合。如：教學尊老敬老過重陽一課，提出了這樣的問題：“重陽節(jié)，我們能為老人做什么？”“平時我們要怎樣尊敬老人？”教學時，如果我們只在課堂上進行說教，活動就只能停留在口頭上，不能真正落實到行動上，體會也不是那樣深刻。若要學生真正參與到家庭和社會中的尊老敬老活動，教師又不可能去一一落實、去指導。為此，教學時我就充分發(fā)揮家長的作用，讓家長成為我們的合作者，參與到課堂教學的延伸活動中。我把這一課的教學安排在重陽節(jié)前一周上，并制作了家?！奥?lián)系卡”，邀請家長和學生一起活動，從自己的實際出發(fā)，為家庭、社區(qū)中的老人做好事，做力所能及的事，關(guān)心、理解、幫助老人。3、引導學生“模擬”現(xiàn)場如教學遵守交通規(guī)則可以在校園內(nèi)模擬人行橫道和紅綠燈的場景，讓學生“真實”地體驗應該如何遵守交通規(guī)則，怎樣才是真正遵守交通規(guī)則的行為?？傊?，在教學中我們教師要樹立一種“教學即生活”和“生活即教學”的觀念，既要讓教學走進兒童的生活，又要讓生活走