課堂觀察講座201511

1、基于課堂觀察的評課 江東門小學(xué) 徐子倩各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家早上好！首先感謝孫老師給我這次機會，在這里和大家一起探討基于課堂觀察的評課這樣一個話題。 評課的方法具有多樣性，今天我就和大家一起分享我們江東門小學(xué)英語組，“基于story time板塊教學(xué)的課堂觀察”這種評課模式。這也是上周一我們英語組代表學(xué)校參加區(qū)督導(dǎo)的一個校本研訓(xùn)展示活動。 首先，介紹一下我校教研組近幾年開展教研活動的情況。（ppt展示活動照片） 我們主辦了“我參與 我成長 我快樂”南京市課改基地的匯報課、“讓板塊教學(xué)更精彩” “從有效走向優(yōu)效”的主題研討，我們多次邀請過市區(qū)教研員張海燕、孫菊老師、省特級教師沈峰老師、全國優(yōu)秀青年

2、教師林麗老師來我校給予面對面的指導(dǎo)和授課。2012年我校英語組被評為南京市優(yōu)秀教研組，在第2輪現(xiàn)場評比中，我校五位老師就基于自主互助學(xué)習(xí)的課堂觀察點進行了評課，給評委組的專家們留下深刻印象。此后我們的校本教研也一直以課堂觀察點作為我們評課研討的主題，始終貫穿在校本教研的始終。我們評課的方法是，利用課堂觀察點和課堂觀察表，對一節(jié)課例（公開課）進行現(xiàn)場的分析和研討。 課堂觀察點有哪些？（ppt羅列要點、12個關(guān)鍵詞）1 傾聽：有多少學(xué)生能傾聽老師的講課？傾聽的時間？有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言？傾聽時，學(xué)生的輔助行為有哪些（記筆記 查閱 回應(yīng)）？有多少人？2 互動 有哪些互動行為？學(xué)生的互動能為教學(xué)

3、目標達成提供幫助嗎？參與課堂活動（個人、小組）參與提問回答、參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？3 自主 學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣？學(xué)生自主學(xué)生形式有哪些？各有多少人？4 對話 提問的對象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、認知難度、回答時間怎樣？教師的問答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？有哪些話題？與教學(xué)目標關(guān)系如何？5 指導(dǎo) 怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（討論、活動、作業(yè)）是否有效？怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)？6 機智 教學(xué)設(shè)計有哪些調(diào)整？為什么？效果怎樣？如何處理來自學(xué)生或情境的突發(fā)事件？（言語的反饋）7 內(nèi)容 教材是如何處理的（增、刪、合、立

4、、換）？是否合理？課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？容量是否適合該班學(xué)生？如何滿足不同學(xué)生的需求？8 評價 9 資源 預(yù)設(shè)了哪些資源（師生、文本、實物、多媒體）？預(yù)設(shè)資源的利用是否有助于教學(xué)目標的達成？生成了哪些資源（錯誤、回答、作業(yè)）？與教學(xué)目標的達成的關(guān)系怎么？ 課堂觀察表（PPT展示）：自主學(xué)習(xí)課堂觀察表、教師課堂站位、教學(xué)互動的觀察記錄、學(xué)生參與活動有效性觀察記錄、教師教學(xué)目標達成情況、教師言語的有效性、教學(xué)資源有效性的觀察記錄、 一節(jié)課的好壞究竟如何評價？下面我就具體的來談一談如何就課堂觀察點和課堂觀察表來進行評課。我以我校潘莉老師11月12日在金中實小一節(jié)市級公開課，四上Unit 7

5、 How much？為例來介紹。 我們組6位老師，在上課之前各自選取一個課堂觀察點進行分析。我們分別從，教學(xué)目標、課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、教師言語的有效性、教師課堂站位、教學(xué)資源和課堂板書，6個課堂觀察點經(jīng)行分析。由于今天時間有限，下面給大家再現(xiàn)一下部分的評課過程。教學(xué)目標作為課堂教學(xué)的靈魂，分析的第一步就從教學(xué)目標入手。我們組的陳芳老師是這樣分析的。第一，潘莉老師熟悉課本內(nèi)容，明確了本節(jié)課要教授的內(nèi)容從而制定合理的教學(xué)目標。理解、朗讀、表演故事，初步感知新語言，嘗試運用新語言。這也是新課標對我們單元課時教學(xué)目標設(shè)置提出的要求。潘莉這節(jié)課是本單元的第一課時，目標應(yīng)定位于根據(jù)單元話題在整體上理解

6、對話語篇，初步了解“詢問價格”的相關(guān)知識 ，初步理解相關(guān)語句和語言項目。其中語篇理解是中心內(nèi)容。根據(jù)這些理由，我認為潘莉這節(jié)課的目標設(shè)定是比較精準的。第二 ，選擇合適的教學(xué)手段，教學(xué)活動配合教學(xué)內(nèi)容。她注意運用了合適的教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看義賣的場景，展示所買的物品。然后通過猜謎語的活動，導(dǎo)入這節(jié)課的主要內(nèi)容詢問價格，進入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，再過渡到本課課文 。潘莉設(shè)計了問題What would they like? How much are they? They're How much is it? It's 讓學(xué)生去理解課文內(nèi)容。然后通過imitate,read，read and

7、 choose，讓學(xué)生表演課文和運用本課句型向爸爸、媽媽展示義賣會上得來的東西等活動讓學(xué)生很好地完成了教學(xué)目標。在設(shè)計這些活動時考慮到學(xué)生在這些活動中有沒有學(xué)習(xí)行為發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否有深度，是否能讓學(xué)生在活動中充分動起來，真正做到了在活動中學(xué)。最重要的是在進行教學(xué)活動時都站在學(xué)生的角度來考慮問題，發(fā)現(xiàn)問題時能做到當(dāng)場解決。第三，判斷學(xué)習(xí)的效果，進行語言評價。介紹了上課老師的課堂評價用語Good ,Well done,Do a good job等。潘莉老師這節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)計是很成功的。我們在課上也可以看出，學(xué)生是在故事中感知語言，在表演中熟悉語言，在語境中體驗語言。在基于教材的拓展中嘗試

8、運用語言。這樣的目標設(shè)置體現(xiàn)了語言的遞進性，讓學(xué)生的語用能力得到了真正的提升。一個準確的教學(xué)目標都需要多個任務(wù)和活動來支撐，教學(xué)目標設(shè)定的是否成功，達成度是否高和我們的教學(xué)活動的合理分配分不開。所以我們的第二個課堂觀察點一般都會安排的是師生之間的活動課堂師生互動：這是周陽凌老師的關(guān)于課堂師生互動的觀察表 。ppt下面給大家介紹本節(jié)課的另一個觀察點，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這個也是我的觀察點，做為主持人我是這樣過度的：潘莉老師這節(jié)課的師生活動都是基于這7個活動之上的。緊扣教學(xué)目標，強化重點。每個活動都有明確的語言學(xué)習(xí)目標，不僅僅是呈現(xiàn)，不僅僅是告訴，而是對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有期待。學(xué)生的期待，學(xué)生對知識掌握

9、到什么程度，這些都和教學(xué)活動的合理分配密不可分。所以在介紹第三課堂觀察點的時候我們安排了，教學(xué)活動中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我開始介紹我的觀察點，我是這樣描述的，在這節(jié)課中，一共有7次活動，其中有5個自主活動項目，分別為：1 Lets guess How much ?猜測義賣物品的價格。2 Lets answer 回答Yang Ling、 Liu Tao、 Mike想要購買物品的價格。3 Lets imitate 跟讀模仿。4 Lets read 課文分層次朗讀并表演。5 Read and choose自主閱讀完成練習(xí)。（ppt展示）我分別從活動形式、時間、人數(shù)、活動是否有序、學(xué)困生參與情況，自主學(xué)習(xí)

10、質(zhì)量如何，進行了分析。首先，活動形式為小組活動，參與人數(shù)分為2、4、6，有小組猜、小組答、小組讀、小組演、小組做。全員參與，學(xué)習(xí)質(zhì)量較高。潘老師有效的利用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋信息，設(shè)計出具有彈性的教學(xué)模塊。以義賣前，義賣中，義賣后為主線，情境創(chuàng)設(shè)基于教材，語境連貫完整，活動任務(wù)具有漸進性，讓學(xué)生在活動中，初步感知語言，嘗試運用語言，活動分配合理從而教學(xué)目標達成度高。在課堂教學(xué)中， “導(dǎo)”在何時是我們思考的關(guān)鍵。潘莉老師本節(jié)課的導(dǎo)入過度自然，從學(xué)生實際生活出發(fā)，也非常的應(yīng)景，由萬圣節(jié)引出與課文相關(guān)的義賣，在第一個自主活動中就用到了Lets guess！讓同學(xué)們猜測義賣物品的價格。由一個開放性問題

11、，引發(fā)學(xué)生的思路，在第一個活動中教授了本節(jié)課的新授單詞20 30 40 50，整十?dāng)?shù)，及主要句型：課堂教學(xué)呈現(xiàn)開放狀態(tài)，教師課前預(yù)設(shè)到位，教學(xué)過程靈活。教學(xué)目標落實到了教學(xué)設(shè)計之中，完整的語境有利于學(xué)生理解語言，融會貫通的使用語言。自主學(xué)習(xí)也是課堂學(xué)習(xí)的“起跳板”。潘老師突破傳統(tǒng)的“讀課文譯課文回答問題”的教學(xué)模式，采用了Lets read分層次朗讀表演課文，由小組讀小組演展示表演，讓學(xué)生從熟悉語言到能夠脫口而出使用語言。巧設(shè)任務(wù)，在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生的綜合語用能力得到了后續(xù)的提升,再次體現(xiàn)了語言的遞進性。以上都是我一個人的評課，在多人課堂觀察研討評課的時候，我們還要注意和組內(nèi)其他老師，包括

12、上課老師言語的互動，所以在下面的部分我就和老師們展開了討論，就像我們平時說話一樣。我是這樣說的潘老師的這節(jié)課有許多的亮點，值得我們大家去學(xué)習(xí)。同時我覺得也有一些值得我們思考的地方，也是我們經(jīng)常會忽略到的地方。就是在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生的情況以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何？在第一個猜價格的活動中，潘老師想讓同學(xué)們使用How much is it？來提問物品的價格，但是孩子們直接脫口而出的是Itsyuan。直接說出了物品的價格。只有最后一個男同學(xué)明白了潘老師的意思，用了問句。潘老師如果一直都沒有同學(xué)提問，那么你會怎么處理呢？我開始提問了，我們組里的其他老師有沒有思考過這個問題呢？潘莉老師回答了。我們

13、在平時的備課中也要備學(xué)生多關(guān)注學(xué)生的語言表達，同時對我們教師課堂言語的反饋也提出了較高的要求。在此處我們也可以，合二為一，設(shè)計成How much is the umbrella？從而明確呈現(xiàn)的問句，讓學(xué)生更加清晰、恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z言。第二次提問在Lets read分層次閱讀表演環(huán)節(jié)中，活動的順序安排，也是值得我們探討的地方，潘老師的設(shè)計步驟是1 模仿朗讀2配音3小組讀。大家有沒有考慮過順序的設(shè)置？組內(nèi)其他老師回答我覺得2、3兩步顛倒了順序，我們應(yīng)該讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)之上，經(jīng)行文本語言的延伸，再進行配音，這樣才能更好的體現(xiàn)語言的遞進性。我們在孩子自主學(xué)習(xí)活動中一定要給孩子充分的時間，潘老師在le

14、ts answer中讓孩子自讀課文，找出物品價格的句子并讀一讀只給了38秒，在短暫的時間內(nèi)達成兩個任務(wù)，給學(xué)生帶來的較大的難度，特別是學(xué)困生，更是無法完成。我們一定要給學(xué)生充分的時間，實實在在的完成每項任務(wù)，讓所有人都經(jīng)歷思考的過程，反饋處理優(yōu)化。當(dāng)然我說的比較輕松，在實際操作中我們都會遇到各種各樣的問題。我想這就要求我們做到“以情激趣，以境促語”，成就“有機課堂”。我們要讓教學(xué)情境的設(shè)置有效聯(lián)系生活，體現(xiàn)語言的交際性，使語言的輸出更真實有效。語言的輸入一定要豐富且可理解，讓學(xué)生易于接受，提高學(xué)習(xí)效率。剛才上面的3個觀察點主要是從教學(xué)設(shè)計和師生活動的角度出發(fā)經(jīng)行了分析，下面主要從老師的角度出發(fā)

15、，對課堂進行分析。老師言語的有效性，老師的站位，教學(xué)資源的使用及板書進行了觀察，大家可以看一下課堂觀察表。 在評課的時候，我們不僅僅用語言告訴別人這節(jié)課好在哪里，有什么不足之處。往往數(shù)據(jù)也是我們有說服力的好幫手。所以在選擇觀察點的時候我們通常也會選擇一下有統(tǒng)計數(shù)據(jù)的，下面給大家介紹一下教師站位。這是我們組丁然老師的觀察點，她是這樣描述的。如圖所示，（ppt展示）在這節(jié)課中，潘莉老師的課堂站位主要有，請大家看圖，黑板前，電腦旁和學(xué)生小組中三個位置。課前我觀察了學(xué)生座位采用“秧田式”排放方式，課中我結(jié)合我校的課堂觀察表中教師的站位，統(tǒng)計出潘老師在課堂活動中：在free talk環(huán)節(jié)當(dāng)中，潘老師給了

16、第一小組4次回答機會，給了第四小組5次回答機會，可能是因為教師站位的原因，使得靠前的孩子們的機會更多，老師也更加關(guān)注到這些孩子，但到了表演環(huán)節(jié)，潘老師為了能讓后排的學(xué)習(xí)也積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，將這些機會給了最后2排的孩子們，分別都是2次表演，綜上，潘老師關(guān)注第1,4組的密集度特別高，而關(guān)注第3,6組的密集度次之，對于中間兩組的關(guān)注不是特別多?？赡苁怯捎趫龅氐南拗票容^小，老師要寫板書、要操作電腦、要關(guān)注學(xué)生。需要關(guān)注點比較多，諸多因素把潘老師主要局限在了黑板和電腦附近的位置。我大概計算了一下40分鐘的課堂，潘老師有32分鐘的時間是站在前方位置，主要在lets answer , lets read

17、,read and choose及show time等環(huán)節(jié)。 在小組討論猜測老師購買物品的時候發(fā)了練習(xí)紙給學(xué)生做，此時，潘老師的站位發(fā)生了變化，指PPT，另外在showtime 環(huán)節(jié)，老師讓生生練習(xí)對話，大家可以看到圖上，潘老師走到了學(xué)生之中，關(guān)注到了四分之三的小組，并和學(xué)生有互動有指導(dǎo)，并且指導(dǎo)了部分基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，我覺得這樣的課堂站位就是有效的。在第五個Read and choose 活動中，潘莉老師一直站在黑板和電腦附近，從提出問題到讓學(xué)生回答一共是38秒，沒有給學(xué)生足夠的思考的時間，也沒有走進學(xué)生，我覺得這個活動老師的站位是值得我們商榷的地方。因為在自主互助的課堂中，學(xué)生積極闡述與表達

18、觀點的熱情通常很高。但由于其年齡和認識水平的限制，他們在探索的過程中會發(fā)生思維偏離或表達不準確，這時教師的點撥引領(lǐng)作用尤為重要。課堂中老師的站位是煥發(fā)課堂教學(xué)生機與活力的重要手段之一。教師始終站位在講臺是講解，走到學(xué)生中間是交流，定點站位是說教，動態(tài)走位是合作。因此課堂上教師站位直接影響課堂教學(xué)實效，影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，教師的站位與行走路線，體現(xiàn)了一個教師的教育思想和境界。當(dāng)然了這只是一節(jié)公開課，在平時的課上我們的老師還是非常關(guān)注學(xué)生，也會注意到自己的站位的。最后是，教學(xué)資源和板書的觀察分析。在介紹板書的時候，我們也可以讓授課老師進行現(xiàn)場板書再現(xiàn)，讓聽的老師會更加的明白你所要表達的意思。在六位老師分別分析了自己的觀察點之后，潘莉老師總結(jié)了自己吸取的經(jīng)驗和帶來的新的靈感。我們組內(nèi)的老師也總結(jié)一下在觀察之后，我們每位老師的收獲。