韓銀婷古詩新唱

1、古詩新唱，唱出新意 歌曲送孟浩然之廣陵教學設(shè)計淺談 寧海潘天壽小學 韓銀婷音樂課程標準指出：音樂教學應(yīng)體現(xiàn)以音樂體驗為核心，使學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。本著以上宗旨，我對古詩送孟浩然之廣陵編曲教學作了以下設(shè)計。一教學目標的設(shè)計為了讓學生接觸不同風格的音樂教學模式，我特意選了古詩來進行編曲教學。這樣的形式對學生來說，非常新鮮，但操作起來有一定的難度，因為搞不好就成了語文課的教學了。所以，為了更體現(xiàn)

2、音樂的特性，我設(shè)計了這樣的教學目標：1感受古詩與音樂合而為一的魅力。2進一步掌握切分音及附點音的唱法。3感受以古詩來譜曲歌唱的形式，激發(fā)學生對中國古文化的熱愛，拓寬學生的音樂文化視野。4小組合作創(chuàng)編曲譜，培養(yǎng)學生交際合作協(xié)調(diào)能力，并使學生獲得創(chuàng)造的愉悅美。二教學過程的設(shè)計目標該如何去達到呢？那自然得依托教學過程的實施了?？紤]到小學生的年齡特征及其他，我所設(shè)計的古詩歌曲教學如下：（一） 背古詩導入。過渡（1）：同學們，古詩的節(jié)奏感很強，與音樂有密切的關(guān)系。如果給古詩譜上曲后唱一唱，就能充分展示音樂的魅力，古詩的魅力。想不想唱一唱古詩歌曲？那就到古詩王國去走一遭，那里多的是古詩歌曲。（二） 古詩新

3、唱送孟浩然之廣陵過渡：要到古詩王國拿古詩歌曲，我們要闖過三關(guān)，同學們，有信心嗎？好，我們先闖第一關(guān)1.正確打出送孟浩然之廣陵詩句上的節(jié)奏a.x . x|x x|x xx|xx x| b.x x x|x xx|xx xx|x-| （闖關(guān)成功！古詩王國給我們送來了第一首歌曲）2.按節(jié)奏念歌詞（跟師念）3.欣賞送孟浩然之廣陵（師范唱）4.學唱送孟浩然之廣陵a.跟琴哼旋律。 b.唱歌詞過渡：同學們唱得真深情，唱出了李白對孟浩然的依依惜別之情，你們真理解李白。不過，你們能不能來做個詞改家，選一首你熟悉的類似的古詩填上去，唱一唱？5.填七言律詩唱一唱。（根據(jù)學生的回答隨機唱）（三） 第二關(guān)聽音填詩過渡：同

4、學們真聰明。好！我們繼續(xù)闖關(guān)。我們已經(jīng)來到了收藏古詩歌曲的宮殿，如果我們聽出了門上樂句所缺的旋律，把它填寫正確，就能夠打開大門，我們來試試！1.聽音訓練：1 12|32 3| | |25 32|12 3| | | （56 53 |2 -| 21 61 | 5 -|）2.聽出旋律填上，唱唱旋律3.（宮殿門開，給出禮物：古詩。我們現(xiàn)在呀，來做個選詞家，選出古詩填到剛才的旋律中去唱一唱）填五言律詩唱唱（四） 旋律大拼盤（創(chuàng)編曲譜）過渡：最后一關(guān)了，請大家繼續(xù)努力。這一關(guān)啊，需要我們小組合作完成。這一次呀，讓我們自己來做小小作曲家，讓老師看看，哪組同學譜的曲子最優(yōu)美和諧，聽起來最舒適，并且能填古詩來唱

5、一唱1.給出1、2、3、5、6五個音和兩組節(jié)奏，創(chuàng)編曲譜（1）xx xx|x - |xx xx|x - |x x|xx x|xx xx|x -| （五言律詩節(jié)奏）（2）xx xx|xx x|x .x xx|xx x|x x|xx xx|x-|xx xx|x x|x-|（七言律詩節(jié)奏）過渡：小小作曲家，老師給你們的紙上有提示的作曲步驟，其中，有一項說明，如果你們選用五言律詩編曲的，請用這種節(jié)奏（出示節(jié)奏）；如果選用七言律詩編曲的，請用這種節(jié)奏（出示節(jié)奏），要是能編七言律詩樂曲的小組，那更了不起。大家創(chuàng)編樂曲后，請試唱修改，盡量追求樂曲的和諧舒適，看哪組最有團隊合作精神。好，開始合作吧！2.小組討

6、論旋律，共同創(chuàng)作曲譜3 填古詩歌唱匯報過渡：同學們真棒，順利闖過了三關(guān)，你們拿到了喜歡的古詩歌曲了嗎？（自己創(chuàng)作的歌曲就是）恭喜同學們。時間過得真快，是老師向大家說再見的時候了，請用有節(jié)奏的拍掌聲送我（唱：贈汪倫用馬燈調(diào)（五） 收集有關(guān)古詩歌曲（延伸部分）1.用學過的歌曲旋律填詩歌唱2.收集古詩歌曲結(jié)束：老師指引同學唱望廬山瀑布（蘋果豐收旋律）離開三設(shè)計思索從古到今，古詩與音樂有著與生俱來的緣分，把古詩與音樂結(jié)合，能讓學生在曲中提升對中國古文化的傾慕和敬重，能使學生更領(lǐng)悟到詩人寄托的感情。因為節(jié)奏是這兩者的共通點。詩意愉悅的，配以明快的節(jié)奏；詩意悲哀的，配以低沉緩慢的節(jié)奏；詩意昂揚的，則配以急

7、促的節(jié)奏?？傊?，美好的歌曲具有移情作用，可以激發(fā)美感，喚起內(nèi)心現(xiàn)象，感受到詩的意境美。為了凸現(xiàn)學生的年齡特點及激發(fā)學生的學習興趣，我所設(shè)計的古詩歌曲教學以闖關(guān)為主線，所學的內(nèi)容難度一層高過一層，環(huán)環(huán)緊扣。如以節(jié)奏引出歌曲送孟浩然之廣陵，以輕快，瑯瑯上口的旋律教學這首歌，使學生比較容易地學會，并使學生的興趣增濃，活躍了學生的思維。緊接著，我又讓學生自己嘗試去把熟悉的古詩填入已有的旋律中吟唱，讓其陶醉其中，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。覺得古詩新唱，是不同風味在其中??！于是，就會有種創(chuàng)作欲在心中滋生。這時，我就適時地給出幾個音和幾組節(jié)奏，激發(fā)學生去創(chuàng)作，做一個小小作曲家，使他們的音樂潛能得到開發(fā)?？紤]到音樂也是人際交流的一種紐帶，所以，我要求學生在創(chuàng)作時小組合作完成，既降低了創(chuàng)作的難度，又有助于養(yǎng)成學生共同參與的群體意識