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文檔簡介

1、L/O/G/O“以學(xué)為中心以學(xué)為中心”出發(fā)出發(fā)三位數(shù)乘兩位數(shù)對比分析變化亮點(diǎn)一：接觸數(shù)學(xué)12變化亮點(diǎn)二：研究數(shù)學(xué)3變化亮點(diǎn)三：表達(dá)數(shù)學(xué)4變化亮點(diǎn)四：揭示數(shù)學(xué)5變化亮點(diǎn)五：落實(shí)數(shù)學(xué)“以學(xué)為中心以學(xué)為中心”出發(fā)出發(fā)被遺忘的角落被遺忘的角落閃亮登場閃亮登場從學(xué)生的需求出發(fā)，把學(xué)生易錯的或困惑的題擺到臺面上，這樣才能促使學(xué)生發(fā)展提高。 原因一原因一揭示三位數(shù)乘兩位數(shù)的數(shù)學(xué)本質(zhì)來說，因數(shù)中間有0的乘法更能檢驗(yàn)算理教學(xué)的落實(shí)。原因二原因二教學(xué)建議教學(xué)建議.單獨(dú)一課時教學(xué)。重在算理教學(xué)。情境問題串燒情境問題串燒新教材以情境問題串的形式更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 原因原因教學(xué)建議教學(xué)建議.提供學(xué)習(xí)研究材料。.學(xué)

2、生自主制作學(xué)習(xí)研究材料?；踊咏滩耐癸@交流意寓著教師要教會學(xué)生互動。 原因一原因一教師如何知道學(xué)生的思想，隨時調(diào)整我們的課堂教學(xué)，這就需要傾聽學(xué)生的聲音過程中進(jìn)行把握。原因二原因二教學(xué)建議教學(xué)建議.學(xué)生先在小組里交流，再以小組的形式向全班同學(xué)匯報(bào)，匯報(bào)的過程中注意分工、合作。.學(xué)生在課堂上如何與全班交流，這需要一個大致的規(guī)劃。注意什么？注意什么？教材編委對于學(xué)生揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)的重視。 原因原因教學(xué)建議教學(xué)建議提問：計(jì)算所得到的數(shù)字要落在哪個數(shù)位上。突破難點(diǎn)突破難點(diǎn)練習(xí)練習(xí)練習(xí)安排有針對性。練習(xí)安排有針對性。 原因一原因一練習(xí)安排有層次性。練習(xí)安排有層次性。 原因二原因二練習(xí)安排有應(yīng)用性。練習(xí)安排有應(yīng)用性。 原因三原因三教學(xué)建議教學(xué)建議.學(xué)生練在前。

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