信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化圓的面積

1、信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）第一步：設(shè)計前的分析本課的名稱：圓的面積本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容：【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)生通過觀察、操作、分析和討論，找出拼前圓形和拼后圖形各部分之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。能夠利用公式進(jìn)行簡單的面積計算。2滲透轉(zhuǎn)化思想，初步了解極限思想。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。3培養(yǎng)學(xué)生集體觀念。利用小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成互相合作、互相幫助的好品質(zhì)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】圓 的面積。請說明導(dǎo)入環(huán)節(jié)在這堂課中的意義，以及信息技術(shù)如何起到優(yōu)化作用。（300字左右）“幾何畫板”的簡單運(yùn)用與操作已經(jīng)成為小學(xué)生形體知識認(rèn)知和探索工具，憑借信息平臺的優(yōu)勢，給學(xué)生提供反復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，在

2、學(xué)習(xí)中反復(fù)使用它，使學(xué)生的注意力更加集中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，學(xué)生很容易產(chǎn)生一些“奇思妙想”，“幾何畫板”憑著強(qiáng)大的交互性給學(xué)生以參與的機(jī)會，讓學(xué)生自己操作，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，想象力得到充分發(fā)揮，使學(xué)生成為一個真正的研究者。課堂中充分利用學(xué)生的學(xué)具和信息技術(shù)知識，教學(xué)模型，還有七巧板，給學(xué)生自己動手操作演示的空間，把對于圓形的認(rèn)識建立在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中，通過多種途徑創(chuàng)造了一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)得輕松活潑。第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計說明：在這一步里，請將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說的話，預(yù)估的時間，所采用的信息技術(shù)支持（請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入效

3、果，并截取重要畫面，鏈接相應(yīng)的文檔）呈現(xiàn)在下表中。導(dǎo)入語時間信息技術(shù)支持 (一)復(fù)習(xí)引課1投影一個圓，引出課題。問：(1)你都知道圓的哪些知識？(2)已知直徑怎樣求圓的周長？(3)已知半徑怎樣求圓的周長？(4)已知半徑怎樣求圓周長的一半？(5)你還想學(xué)習(xí)圓的什么知識？師：這節(jié)課我們就來滿足你們的愿望。一起研究圓的面積。(投影復(fù)合出圓的面積。)板書：圓的面積2質(zhì)疑引趣。師：老師家里想買一個茶葉筒。老師看上兩種不同的樣式(拿出實物)，一個是正方形形狀的，一個是圓柱體形狀的?？衫蠋熂易烂婧苄。胭I一個占桌面面積小的，我應(yīng)該選哪一個呢？誰能幫老師拿個主意？為什么你們都沒有確切的把握？這個問題與什么知識

4、有關(guān)？上完這節(jié)課后，看誰能幫老師解決實際問題。3復(fù)習(xí)舊知。問：(1)以前我們學(xué)過哪幾種平面圖形的面積？ 3分.信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）第一步：設(shè)計前的分析本課的名稱：圓的面積 本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)生通過觀察、操作、分析和討論，找出拼前圓形和拼后圖形各部分之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。能夠利用公式進(jìn)行簡單的面積計算。2滲透轉(zhuǎn)化思想，初步了解極限思想。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。3培養(yǎng)學(xué)生集體觀念。利用小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成互相合作、互相幫助的好品質(zhì)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】圓的面積。請簡述講授環(huán)節(jié)的目的和內(nèi)容，并說明在講授環(huán)節(jié)中，你是怎樣應(yīng)用信息技術(shù)的，以及信息技

5、術(shù)是怎樣起到優(yōu)化作用的（300字左右）。在本設(shè)計中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點與認(rèn)知規(guī)律，教材體系與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，設(shè)計了一個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過設(shè)置多點鏈接，整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科，整合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與幾何畫板工具，利用強(qiáng)大的交互功能，讓學(xué)生進(jìn)行個性化的自主性學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，在師生、生生、人機(jī)、個體與集體之間多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，在開放的環(huán)境中完成知識的意義建構(gòu)過程第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計說明：在這一步里，請你在下表左欄簡述講授環(huán)節(jié)的主要教學(xué)活動（一至二個），并在下表右欄具體說明如何利用信息技術(shù)優(yōu)化講授效果，請?zhí)峁┙厝〉闹匾嬅婕?/p>

6、相應(yīng)文檔鏈接）教學(xué)活動簡述信息技術(shù)支持師：想一想，我們用什么方法推導(dǎo)出平行四邊形面積公式的？學(xué)生爭相回答，課件演示。什么叫圓的面積？猜想圓的面積大小與什么有關(guān)？師：圓的面積公式能不能也用分割拼擺的方法把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形推導(dǎo)出來呢？學(xué)生合作交流，師。予以適當(dāng)?shù)狞c撥，并課件出示3個等圓分別平均分成4份、8份、16份。拉開，看曲線的變化。問：繼續(xù)分，32份、64份，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生：平均分的份數(shù)越多，曲線越趨近于直的線段。師：這個問題解決了，我們試著把圓分割、拼擺，轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的什么圖形？2學(xué)生剪拼。問：把圓平均分成若干份，沿著圓的什么分？為什么這么分？學(xué)生回答。以小組為單位，試著拼一拼，看一看能拼成近似的什么圖形。生：長方形、平行四邊形、梯形、三角形。(3)把拼成的長方形放到實物投影上展示。(4)為了看清楚長方形的拼擺全過程，