圓明園的毀滅 (2)

1、坐井觀天教學設計班級：12本一班 學號：1231010106 姓名：鐘華杰課題：人教版二年級上冊坐井觀天課時：1課時教學目標：1、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語 2、理解課文內(nèi)容，初步理解故事寓意。3、正確、流利的、有感情地分角色朗讀課文教學重點： 理解“井沿、無邊無際、一百多里”等詞語教學難點：正確、流利的、有感情地朗讀課文內(nèi)容提要（教學環(huán)節(jié)、時間）教學流程/時間所需資源評價學生學習事項學生用什么教學組織形式和方法去完成學習事項（問題、任務、活動、作業(yè)），用什么方式表達呈現(xiàn)教師調控方式需要教師做什么以支持學生學習環(huán)節(jié)一：活動導入(3分)學生分組1、 實踐觀察環(huán)節(jié)二：1、細讀課文，朗讀

2、課文，理解課文(20分)2、 小組合作學習3、 師生互動環(huán)節(jié)三：鞏固課文(15分)（總分總學習）1、 按課文分段學習，學習句子和課文朗讀技巧環(huán)節(jié)四：總結提升(7分)1、 朗讀課文2、 總結課文中心環(huán)節(jié)一：1、a看窗外世界，b看走廊外世界2、 回答問題（不是）3、 學生觀看圖片，認識青蛙、小鳥并分成青蛙組，小鳥組4、 齊讀課題環(huán)節(jié)二：1、 學生齊讀課題2、 回答問題（觀字意思是看）、（坐在井中觀看天空）3、 朗讀課文，圈生字、標注音，分段，找出是青蛙和小鳥在看天。4、 朗讀課文，分四人小組討論學習。找出青蛙給出的答案，找出小鳥給出的答案，誰對誰錯。5、 小組發(fā)言人呈現(xiàn)討論成果。1、 學生聽范讀，

3、正音2、 學生范讀課文，正音3、 看圖理解井沿的意思4、 正確地朗讀讀第一次對話，回答問題（小鳥從天上來，飛了一百多里）5、 正確朗讀第二次對話，回答問題（飛了一百多里）、（只有井口那么大）6、 理解大話的意思，通過說大話呈現(xiàn)對“大話”的理解回答問題（井口那么大）7、 看圖片理解“無邊無際”回答問題（沒有邊沿，看不到盡頭的意思）8、 正確朗讀第三個對話1、學生討論回答問題。主動提出問題，解決問題1、教師引導a部分同學通過教室窗口看向外面的世界，b部分在走廊看外面的世界2、 出示問題，這個世界是不是只有你們看到的那么大呢？3、 出示圖片，引出故事人物，小鳥和青蛙。今天帶你們認識兩個朋友，（圖片出

4、示）同學們你們喜歡青蛙還是小鳥呢？喜歡青蛙是青蛙組，喜歡小鳥是小鳥組。4、 引出課題。同學們，小鳥和青蛙在一起發(fā)生了一個故事，同學們今天就讓我們進入他們的世界看看他們之間發(fā)生了什么有趣的故事5、 板書課題坐井觀天環(huán)節(jié)二：1、 領讀坐井觀天2、 解讀課題意思。板書“觀”字義、讀音。同學們觀字的意思是？坐井觀天又是真么意思？3、 坐，是坐著、坐在的意思，井，是水井，觀就是看的意思，天，也就天空，總體上呢，就是坐在井中觀看天空的意思。4、 引導學生讀解課文。同學們朗讀課文，找出是誰在看天？在哪里看？5、 引導學生解讀課文。讀課文時圈出生字詞，標上注音，分段標上序號。6、 引導全班小組學習.在小鳥組和

5、青蛙組分小組討論（四人小組）小鳥看到的天是怎樣的？青蛙看到的天空又是怎樣的？他們各自的看法是對還是錯？7、 總結問題結論：青蛙在井中看天，看到的天只有井口那么二大，小鳥在井沿上看的天，天是無邊無際，是青蛙錯了，天空不是井口那么大。環(huán)節(jié)三：1、教師范讀課文，要求聽準生字的讀音，分段請學生范讀課文，正音4、 解釋詞語?！熬亍笔侵改睦?？（引導學生看圖理解井沿。）5、 范讀讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什么？6、 指導朗讀課文第一次對話?！澳銖哪膬簛恚俊币x出疑問的語氣。“我從天上來”要用敘述的語氣讀，語調要平緩。7、 范讀青蛙和小鳥的第二次對話。解釋“大話”意思（說大了的話，

6、過頭了的話）課文里的“大話”是指什么？青蛙認為“天”只有多大？6、 解讀詞語?！盁o邊無際”是什么意思？7、 指導朗讀第二次對話?！芭笥眩瑒e說大話了！·有那么遠嗎？”要讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣?！澳闩e了”要讀出肯定的語氣。8、 指導朗讀青蛙與小鳥的第三次對話。青蛙為什么笑？（它認為自己的意見對，是小鳥錯了）讀表現(xiàn)出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。環(huán)節(jié)四：1、教師出示問題，青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生爭論，都堅持自己的意見，認為對方錯了，你認為誰對誰錯呢？為什么？同學們針對課文想問些什么問題？多媒體課件（青蛙、小鳥、課文配圖）多媒體課件（青蛙看到的天空圖片和小鳥看到的天空圖片）媒體課件（展示展現(xiàn)無邊無際詞語的圖片、井沿圖片）1、 實際體驗，感受課文與生活的聯(lián)系2、 圖片展示，直觀形象3、 分組，依據(jù)個人愛好，學生主體性強1、 師生互動，發(fā)揮引導作用