在高中生物新課程教學(xué)中著力提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)

1、在高中生物新課程教學(xué)中著力提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)西安高級(jí)中學(xué) 劉新博今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、國(guó)際視野與民族精神、社會(huì)責(zé)任感與人生規(guī)劃能力，對(duì)國(guó)家的興盛、社會(huì)的進(jìn)步、個(gè)人的終身發(fā)展都具有重要意義。 生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。例如，DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示、體細(xì)胞克隆哺乳動(dòng)物技術(shù)的突破、人類基因組計(jì)

2、劃的實(shí)施、干細(xì)胞研究的進(jìn)展、腦科學(xué)的深入發(fā)展、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起等，正在改變?nèi)祟惖纳?。尤其是生物科學(xué)技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)正在逐漸融合并顯示出強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，己成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)革命的世紀(jì)標(biāo)志。生物科學(xué)和技術(shù)不僅影響人類的生活、社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的需要。高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，要在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。在新課程教學(xué)中，一個(gè)基本的理念就是提高

3、生物科學(xué)素養(yǎng)，生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分，是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。 通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的學(xué)習(xí)，使我們對(duì)高中生物課程有了更加深入的了解，在日常教學(xué)中應(yīng)該更加體現(xiàn)出新課程的教學(xué)理念，著力提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。1 加強(qiáng)生物學(xué)史的教育新教材比較注意對(duì)生物學(xué)史方面內(nèi)容的選取，不僅被提到的生物學(xué)家的名字有30個(gè)左右，而且對(duì)他們的工作特別是

4、一些重要的生物學(xué)發(fā)現(xiàn)都有適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明介紹。再進(jìn)行生物學(xué)史的教育過(guò)程中，要避免大篇幅講述科學(xué)家的生平，應(yīng)將教育重點(diǎn)放在和學(xué)生共同挖掘、發(fā)現(xiàn)科學(xué)家和實(shí)驗(yàn)者的科學(xué)精神上，如永不放棄、持之以恒、團(tuán)結(jié)合作、勇于奉獻(xiàn)等，通過(guò)這些精神鼓舞激勵(lì)學(xué)生，以促進(jìn)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。生物學(xué)史是從辨證唯物主義和歷史唯物主義出發(fā)，對(duì)生物科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展作出的科學(xué)總結(jié)，是生物學(xué)家思維的結(jié)晶。新教材有意選取這些內(nèi)容，是因?yàn)樯飳W(xué)史能夠?qū)⒅R(shí)傳授、能力培養(yǎng)和情意發(fā)展三方面教育融合起來(lái)，很好地體現(xiàn)了生物學(xué)科的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求。所以，教師應(yīng)利用好新教材，在教學(xué)中充分發(fā)揮生物學(xué)史的教育作用。 策略一：利用生物學(xué)家

5、的生平和事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和價(jià)值觀的教育。在教材中寫(xiě)進(jìn)科學(xué)家的姓名和事跡，不僅是對(duì)科學(xué)家的一種尊重和褒揚(yáng)，更是對(duì)青年學(xué)生的一種教育。這種教育主要是科學(xué)家人格力量、科學(xué)態(tài)度、工作精神和人生觀、價(jià)值觀對(duì)學(xué)生啟發(fā)與感召。我們說(shuō)，生物學(xué)教學(xué)不僅是一種知識(shí)的教育，更是一種文化過(guò)程的教育。那么生物學(xué)家的生平和事跡正是文化過(guò)程中的重要組成部分。 策略二：再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程式教學(xué)。中學(xué)生物學(xué)知識(shí)是前人科學(xué)研究的成果，通過(guò)科學(xué)史中對(duì)一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和邏輯分析的再現(xiàn)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)家的思維方法和理解生物學(xué)概念、原理的來(lái)龍去脈。這樣的教學(xué)既傳授了知識(shí)，更培養(yǎng)了

6、學(xué)生的科學(xué)思維 策略三：利用科學(xué)史“故事性”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)史大多具有故事性，如孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)豌豆的遺傳規(guī)律、達(dá)爾文提出進(jìn)化論、沃森和克里克創(chuàng)立DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型以及我國(guó)科學(xué)家人工合成結(jié)晶牛胰島素的成功，背后都有一個(gè)感人的故事。教學(xué)中以故事作導(dǎo)入或在枯燥的理論學(xué)習(xí)中插入個(gè)相關(guān)的故事，不僅能加深對(duì)知識(shí)的理解，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)大腦和減少疲勞。2 提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力生物科學(xué)素養(yǎng)中包括參與社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的探究能力，這里的探究能力也就是科學(xué)探究的能力。如何才能提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，使我們?cè)谛抡n程教學(xué)中面臨的一個(gè)問(wèn)題。21 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成教材要求

7、的實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng) 通過(guò)教材中的實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們探究生命世界的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也能培養(yǎng)他們良好的思維能力。例如實(shí)驗(yàn)使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，這是學(xué)生接觸生物學(xué)科的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生看到了豐富多彩的細(xì)胞世界，引起了他們了解細(xì)胞的極大興趣，可以很順利的將他們引入到教材中來(lái)，這是通過(guò)教師講解所不能達(dá)到的。又如探究植物細(xì)胞的吸水和失水，通過(guò)日常生活中做餃子餡會(huì)出水、農(nóng)作物施肥過(guò)多會(huì)出現(xiàn)“燒苗”等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究活動(dòng)中來(lái)，并且讓學(xué)生分成小組，以組為單位來(lái)提出與題目相關(guān)的探究問(wèn)題，并通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，最終得出一個(gè)結(jié)論。這樣就給了學(xué)生極大的想

8、象空間，發(fā)揮了他們合作與探究的能力，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。22 新教材在呈現(xiàn)方式上，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究活動(dòng)221 重視與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，驅(qū)動(dòng)知識(shí)的建構(gòu)教材內(nèi)容的表述不是從概念到概念，而是盡量從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)較好的問(wèn)題情境或懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生頭腦中發(fā)生新知識(shí)與原有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，完成知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)也理解所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。每節(jié)都從“問(wèn)題探討”入手，該欄問(wèn)題除出自科學(xué)史外，主要是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提煉。很多章節(jié)采用“問(wèn)題串”的形式，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地 分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力。222 加強(qiáng)內(nèi)容的引導(dǎo)性和開(kāi)放性，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)為促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)、探

9、究、合作的學(xué)習(xí)方式，教材改變傳統(tǒng)的注入式寫(xiě)法，也未停留在經(jīng)典的啟發(fā)式寫(xiě)法上，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、通過(guò)各種途徑尋求答案、在解決問(wèn)題的思路與科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥。223 改進(jìn)教材編寫(xiě)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力每章由章首頁(yè)、若干節(jié)、本章小節(jié)和自我檢測(cè)四部分組成。每節(jié)一般由問(wèn)題探討、正文主欄、正文旁欄、練習(xí)四個(gè)版塊組成，正文中靈活安排“相關(guān)信息”、“知識(shí)鏈接”、“想象空間”、“旁欄思考題”等欄目，有的節(jié)后有“技能訓(xùn)練”或“課外閱讀”欄目。新教材、過(guò)渡教材、老教材中探究活動(dòng)數(shù)量比較3 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力 注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是新課程的基本理念之一，生物課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要“注重

10、學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念”。生物課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，實(shí)行高中生物新課程的課程目標(biāo)就是要讓學(xué)生了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用，積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生活，認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂(lè)于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系，能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論。也就是說(shuō)，要提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)就必須培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，這是一種理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)生具有

11、了這種能力就可以避免“死讀書(shū)、讀死書(shū)”。新課程在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活、社會(huì)、學(xué)生實(shí)際，在方法上強(qiáng)調(diào)探索、實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和實(shí)用化，用生活化的內(nèi)容充實(shí)課堂教學(xué)，為我們的課程增添時(shí)代的源泉和生活的活力。為此，教師在日常教學(xué)中要盡可能的將所講授的知識(shí)與我們身邊的生活相聯(lián)系，使學(xué)生知道“生物科學(xué)就在身邊”。日常生活方面，如果酒和果醋的制作、腐乳的制作等，與我們的生活密切相關(guān)，很有親切感，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生試一試自己的動(dòng)手能力，必要時(shí)露一手炫耀炫耀自己的手藝，而制作過(guò)程又需要一定的微生物知識(shí)背景，可以讓他們?cè)谌粘Ｉ钪辛私獾轿⑸锏南嚓P(guān)知識(shí)，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢。醫(yī)療保健方面，如在講述細(xì)胞

12、膜的成分時(shí)，可以出示腫瘤醫(yī)院相關(guān)檢驗(yàn)報(bào)告單，來(lái)說(shuō)明癌細(xì)胞的惡性增殖和轉(zhuǎn)移與癌細(xì)胞膜成分的改變有關(guān)。在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性的問(wèn)題探討中，提示學(xué)生我們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)體檢時(shí)，通常要做血液生化六項(xiàng)檢查，以了解肝功能，腎功能，血糖、血脂等是否正常。這些都與我們的身體健康息息相關(guān)，身體是革命的本錢，在教學(xué)中讓學(xué)生分析相關(guān)的保健知識(shí)，糾正不良的飲食習(xí)慣和生活習(xí)慣，從學(xué)習(xí)中讓他們潛移默化地了解一些保養(yǎng)身體的注意事項(xiàng)。環(huán)境保護(hù)方面，關(guān)注各種環(huán)境問(wèn)題給社會(huì)可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)的危機(jī)，地球只有一個(gè)，在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生們要擔(dān)負(fù)起保護(hù)地球家園的責(zé)任，關(guān)注我們周圍的環(huán)境，多多參加環(huán)?；顒?dòng)，對(duì)破壞環(huán)境資源的行為給于堅(jiān)決的制止和打擊。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方面，如菊花的組織培養(yǎng)、月季的花藥培養(yǎng)、植物芳香油的提取、胡蘿卜素的提取等，教師可以介紹這方面的知識(shí)在花卉的培養(yǎng)、化妝品的研發(fā)、果汁飲料的研發(fā)等方面的廣泛應(yīng)用，市場(chǎng)潛力很大，讓學(xué)生感受到生物