音樂(lè)課堂中有效提問(wèn)的教學(xué)策略計(jì)劃

1、音樂(lè)課堂中有效提問(wèn)的教學(xué)策略計(jì)劃一、提問(wèn)要有新穎性，引發(fā)思考好奇之心人皆有之，同樣一個(gè)問(wèn)題，提出時(shí)平平淡淡，既不新穎，又不奇特，那么學(xué)生的積極性和參與的主動(dòng)性也就可想而之了。相反，如果變換一下提問(wèn)的角度，提煉一下提問(wèn)的方法，讓學(xué)生有新奇之感，那么學(xué)生的態(tài)度便會(huì)截然相反。那種課堂必定是所有教師一直追求的，一種和諧中帶著活躍的課堂。1.激發(fā)興趣，營(yíng)造問(wèn)題的情境學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素，尤其是少年兒童。因此，有效的課堂提問(wèn)不僅僅在于找出答案，更重要的是要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受音樂(lè)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如，有位教師在指導(dǎo)演唱閃爍的小星這首歌曲時(shí)，提出了“星星住在哪兒

2、？”“星星在做些什么？”“你喜歡什么樣的星星？”一連串富有童趣和想象力的問(wèn)題，營(yíng)造出一幅生動(dòng)形象的夜晚星空畫面，學(xué)生仿佛身臨其境，對(duì)歌曲產(chǎn)生了極大的興趣。2.從感受出發(fā)，激活音樂(lè)思維孩子的感受是直接的、形象的，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)也一樣。他們的音樂(lè)理解大部分受生活經(jīng)驗(yàn)所限，所以教師在提問(wèn)時(shí)盡可能地考慮到從學(xué)生的生活感受出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：圣桑的天鵝和柴可夫斯基的四小天鵝兩首歌曲都是描寫天鵝的，前一首旋律緩慢舒展，后一首旋律快速緊密，力度較強(qiáng)，表現(xiàn)了天鵝快樂(lè)舞蹈的情景。教師的設(shè)計(jì)意圖是：表達(dá)同樣事物的音樂(lè)，由于節(jié)奏力度的不同，表現(xiàn)的音樂(lè)形象也不同。教學(xué)時(shí)，教師這樣問(wèn)：“這兩首都是表現(xiàn)天鵝的歌曲，

3、你更喜歡哪一首？為什么？”教師的提問(wèn)從學(xué)生的感受出發(fā)，學(xué)生在回答的時(shí)候，不知不覺(jué)中就從力度、速度、節(jié)奏中區(qū)分出了兩首歌曲的形象不同，并準(zhǔn)確表達(dá)了出來(lái)，這樣的提問(wèn)方式能夠激活他們的思維，激起學(xué)生從音樂(lè)的角度去思考問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的。二、提問(wèn)要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)設(shè)問(wèn)陶行知曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！碧釂?wèn)必須抓住時(shí)機(jī)，相機(jī)誘發(fā)。問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，還要注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)，若時(shí)機(jī)掌握得不好，就達(dá)不到應(yīng)有的效果。一般來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)選準(zhǔn)與否，對(duì)學(xué)生的思考質(zhì)量有著重要的影響。那么，什么時(shí)候的提問(wèn)容易收到最佳效果呢？1.提問(wèn)于學(xué)生的疑惑處我們教師在組織教學(xué)時(shí)，要善于根據(jù)教材內(nèi)容，精

4、心設(shè)疑，善于激勵(lì)學(xué)生思考，抓住學(xué)生的疑惑，使學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.提問(wèn)于教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵處所謂關(guān)鍵處，是指教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是那些對(duì)學(xué)生的思維有統(tǒng)領(lǐng)作用、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的地方。例如在全都認(rèn)識(shí)我的教學(xué)中，樂(lè)曲的最后一句涉及到的倚音的知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)，我先創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“最后一句，我在向誰(shuí)打招呼？”“我會(huì)用什么樣的聲音來(lái)打招呼？”請(qǐng)你聽一聽選一選。學(xué)生很快就感受到倚音在這首歌曲中表現(xiàn)出的親切婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)形象，并能很好地掌握它的演唱技巧。3.提問(wèn)于學(xué)生思維的開放處課堂提問(wèn)應(yīng)該具有一定的開放度。封閉式或簡(jiǎn)單的提問(wèn)，使學(xué)生回答時(shí)會(huì)不假思索或帶有猜測(cè)的成分。所以教師在設(shè)計(jì)

5、問(wèn)題時(shí)，一定要使問(wèn)題具有開放性，這里的開放性有兩層含義：一是問(wèn)題答案不要太唯一，二是問(wèn)題答案不要太小，否則不利于學(xué)生思維的發(fā)展。三、提問(wèn)要立足音樂(lè)學(xué)科，問(wèn)出美感情感知識(shí)技能的三維教學(xué)是音樂(lè)學(xué)科的最大特點(diǎn)，音樂(lè)是美的藝術(shù)，是情感藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要把握住情感性原則，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，可以更有效地打開學(xué)生的心靈之窗。1.語(yǔ)言的組織要把握音樂(lè)的情感特性音樂(lè)課堂提問(wèn)，也應(yīng)遵循情感性原則，問(wèn)得好聽，問(wèn)得有感情，使提問(wèn)不僅表達(dá)意思，還能煽動(dòng)學(xué)生的情感，與音樂(lè)的情感完美融合。2.問(wèn)題的評(píng)價(jià)要具有情緒激勵(lì)色彩我們應(yīng)對(duì)每一位有回答欲望的學(xué)生盡量給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，努力捕捉他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立信心，在學(xué)習(xí)上不斷得以提高。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，由于他們成功率較高，自信心強(qiáng)，教師在給他們提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)的同時(shí)，評(píng)價(jià)更要從嚴(yán)，使他們往更高的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)發(fā)奮努力；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，“你會(huì)了嗎”、“你還需要什么幫助”等問(wèn)題能給予他們鼓勵(lì)，讓他們知道老師在關(guān)注他，這樣他們的自信心就會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣也會(huì)更加強(qiáng)烈。3.運(yùn)用音樂(lè)旋律提問(wèn)，問(wèn)出音樂(lè)的個(gè)性有些問(wèn)題可以帶上旋律，以樂(lè)句的形式來(lái)提問(wèn)，既凸顯出音樂(lè)學(xué)科的特色，又讓學(xué)生養(yǎng)成用音樂(lè)表達(dá)情感的習(xí)慣，使學(xué)生終身受用。例如一年級(jí)