麗英小學(xué)探索教育信息化之路的回顧和展望

1、麗英小學(xué)探索教育信息化之路的回顧和展望上海市民辦麗英小學(xué)上海市民辦麗英小學(xué)創(chuàng)辦于 1998年,創(chuàng)辦之初,基于對(duì)信息技術(shù)重要意義 的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐教育創(chuàng)新、 推動(dòng)民辦學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的迫切需要, 學(xué)校便開始了教育 信息化的探索。 2000年,文匯報(bào)、新民晚報(bào)等媒體均報(bào)道過(guò)麗英人借 助信息技術(shù)開展低年級(jí)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)的探索實(shí)踐。從上世紀(jì)末至今,麗英小學(xué)探索教育信息化之路大致經(jīng)歷了三個(gè)階段。 第一階段:確定目標(biāo),探索整合世紀(jì)交替之際, 新的課程教材改革提出, 要充分應(yīng)用信息化教育平臺(tái), 構(gòu)建 以學(xué)習(xí)方式改變?yōu)樘卣?、以?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志的課程體系,在此背景下, 學(xué)校形成了 “以現(xiàn)代信息理念奠基學(xué)生未來(lái)” 的

2、辦學(xué)思想, 制定了 “全力開發(fā)現(xiàn) 代信息教育特色” 的發(fā)展目標(biāo), 力求通過(guò)信息化整體推進(jìn)教育教學(xué)改革, 從根本 上、全方位提升辦學(xué)水平。教育信息化重在應(yīng)用。 從一開始起, 麗英人就把主攻方向聚焦于信息技術(shù)與 學(xué)科教學(xué)的整合上。 2001年,確立了運(yùn)用現(xiàn)代教育信息系統(tǒng)改善學(xué)生學(xué)習(xí)的 教育策略研究的主課題,當(dāng)年該課題被市教委批準(zhǔn)為“十五”規(guī)劃立項(xiàng)課題。 通過(guò)科研先導(dǎo), 學(xué)校在師資培訓(xùn)、 課程設(shè)置、 整合實(shí)踐、 整體推進(jìn)等多方面 開展了一系列探索, 進(jìn)行了多次課題咨詢、 論證、 展示活動(dòng)。 全體教師在實(shí)踐中 形成共識(shí),那就是,信息化教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單的“課件 +演示”,要應(yīng)用信息技術(shù) 提升課堂教學(xué)有效性

3、, 必須根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)規(guī)律及其內(nèi)容、 教法、 學(xué)法, 尋找 到學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn); 運(yùn)用定位于學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)策略, 充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),經(jīng)整理、 組合,相互融合,在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。老師們竭盡全力、 不斷創(chuàng)新, 在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中, 努力尋找學(xué)科教 學(xué)與信息技術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn), 并以學(xué)生的心理發(fā)展為依據(jù), 應(yīng)用信息技術(shù)變革傳 統(tǒng)教與學(xué)的方式, 涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀課例, 其中有的還獲得了全國(guó)信息技術(shù)整合優(yōu) 質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)和“英特爾未來(lái)教育”全國(guó)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。2002年 12月,學(xué)校光榮地成為小學(xué)代表在區(qū)教育信息化暨

4、“校校通”啟動(dòng) 工作會(huì)議上作交流; 2004年 4月,在教育局支持下,承辦區(qū)小學(xué)“以信息化推 動(dòng)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)代化”交流研討活動(dòng),進(jìn)行推廣;同年 12月,主課題結(jié)題,先后 榮獲市、區(qū)教育科研評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng),相關(guān)論文集出版。第二階段:傾力實(shí)踐,廣泛應(yīng)用如果說(shuō)第一階段學(xué)校整合實(shí)踐的范圍還局限在語(yǔ)文等部分學(xué)科, 2004年進(jìn) 入新一輪發(fā)展規(guī)劃后, 學(xué)科整合的范圍逐步擴(kuò)大, 從最初的語(yǔ)文教學(xué)擴(kuò)大到數(shù)學(xué)、 外語(yǔ)、 科學(xué)、 音樂(lè)、 美術(shù)等六門學(xué)科。 有一個(gè)數(shù)據(jù)能從數(shù)量上說(shuō)明整合實(shí)踐范圍 的擴(kuò)大, 那就是進(jìn)入計(jì)算機(jī)房進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)明顯增多, 要占到總課時(shí)的 10.9%。 2006年初,學(xué)校遷址,建設(shè)完善了覆蓋每間教室

5、的網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng),在兩 間計(jì)算機(jī)房以外普通教室內(nèi)開展的日常教學(xué)活動(dòng),其信息化含量也有了增強(qiáng)。 2006年 12月,承辦區(qū)教學(xué)信息化專題研討活動(dòng)周,一周時(shí)間向市、區(qū) 600多位 領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師推出了 11堂覆蓋五門學(xué)科的信息化教學(xué)研究課。在廣泛應(yīng)用階段, 通過(guò)與數(shù)字世界的 “親密接觸”, 學(xué)校打造出一支理念先 進(jìn)、 業(yè)務(wù)精良、 勇于創(chuàng)新的中青年教師隊(duì)伍。 在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐 中,他們不僅僅提升了教育技術(shù)能力,實(shí)現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展的理想;更重要的在于,教學(xué)理念的重塑和教學(xué)方法的改變。 教師們努力在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用現(xiàn) 代信息技術(shù)和信息資源, 科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素, 實(shí)現(xiàn)

6、教學(xué)過(guò)程 的優(yōu)化。主要從三方面開展了實(shí)踐探索。1、運(yùn)用信息技術(shù),豐富課程資源教材文本內(nèi)容具有時(shí)空局限性,將信息技術(shù)作為豐富課程資源的工具手段, 利用網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空界限的特點(diǎn), 可使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多姿多彩, 使教材“活” 起 來(lái)、 豐富起來(lái)。 在語(yǔ)文歷史、 科普類課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中, 他們常通過(guò)制作主題學(xué) 習(xí)網(wǎng)站以及指導(dǎo)上網(wǎng)等方式為學(xué)生提供大量可選用的資料, 基于資源的自主學(xué)習(xí) 改變了傳統(tǒng)的以講解為主的被動(dòng)教學(xué)方式。2、運(yùn)用信息技術(shù),優(yōu)化認(rèn)知方式現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)知工具功能,使學(xué)生能夠借助信息技術(shù),通過(guò)積極參與, 獲得充分的感知信息,激活思維、想像,引導(dǎo)分析、抽象、綜合,促使理解、內(nèi) 化、轉(zhuǎn)化,產(chǎn)生意

7、義建構(gòu),從而促進(jìn)認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如,他們創(chuàng) 設(shè)和展示有意義的多媒體情境開展教學(xué); 通過(guò)引導(dǎo)制作電子作品促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的 認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力;還利用計(jì)算機(jī)構(gòu)建虛擬的模擬環(huán)境,改善學(xué)生認(rèn)知方式。 3、運(yùn)用信息技術(shù),改善交流環(huán)境信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段,優(yōu)于其他任何媒體的顯著特點(diǎn)是交互性。 有了交互性, 就能及時(shí)地反饋信息, 實(shí)現(xiàn)師生之間的多向交流, 營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí) 氛圍。 交流的一種方式是利用機(jī)房電子教室平臺(tái)的優(yōu)勢(shì), 通過(guò)監(jiān)視、 調(diào)用、 轉(zhuǎn)播、 共享的優(yōu)勢(shì), 實(shí)現(xiàn)便捷交流。 在課內(nèi), 他們還利用電子公告板方式實(shí)現(xiàn)大面積交 流, 其廣泛程度是傳統(tǒng)大班教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的; 在課外, 還應(yīng)用

8、論壇方式進(jìn)行遠(yuǎn) 程互動(dòng), 這是一種不受時(shí)空限制、 更為開放的交流, 進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的主體意 識(shí)與獨(dú)立思考精神?？傊?廣大教師緊緊圍繞“資料來(lái)源、認(rèn)知工具、交流平臺(tái)”三大關(guān)鍵詞, 大膽創(chuàng)新, 運(yùn)用信息技術(shù)的強(qiáng)大能力創(chuàng)造著有利于每個(gè)學(xué)生發(fā)展的新的教學(xué)方法 和模式。第三階段:關(guān)注學(xué)生,尋求突破2008年,麗英小學(xué)建校 10周年,在市、區(qū)范圍內(nèi)推出了 14堂公開課展示 歷年來(lái)的研究成果;同時(shí),在總結(jié)過(guò)去、展望未來(lái)的過(guò)程中,深入思考,尋求著 新的努力方向,希望通過(guò)特色強(qiáng)校的實(shí)踐,不斷推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。信息化征程已邁入新的十年, 特色 建設(shè)如何實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展; 如何在以往實(shí)踐 的基礎(chǔ)上,繼續(xù)探索信息技術(shù)與

9、教學(xué)的深層次整合,從而實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的跨越, 成為需要破解的發(fā)展難題。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、深入思考,麗英人認(rèn)識(shí)到,現(xiàn)代化進(jìn)程中的中國(guó)教育改革, 已越來(lái)越關(guān)注人的發(fā)展,越來(lái)越關(guān)注每個(gè)兒童的需求和成長(zhǎng)。這是教改的方向, 也是教育信息化的方向。 黎加厚先生曾運(yùn)用 “新基礎(chǔ)教育” 理論, 提出了教育信 息化從媒體觀、 認(rèn)知工具觀、 資源觀到生命環(huán)境觀的四個(gè)發(fā)展階段。 以信息化帶 動(dòng)教育現(xiàn)代化的探索, 正是為了提高每個(gè)學(xué)生作為生命個(gè)體存在和發(fā)展的質(zhì)量。 進(jìn)入新的十年后, 學(xué)校把目光更加聚焦于學(xué)生的發(fā)展。 通過(guò)發(fā)揮新技術(shù) 對(duì)多 元教與學(xué)方式的支持, 滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。 在課堂形式方面, 蔣鳴和先生 所概括的

10、從傳統(tǒng)課堂、多媒體課堂到可視化交互課堂和計(jì)算機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)課堂的 “多層次模型” 給了麗英人很大的啟發(fā), 老師們普遍應(yīng)用小組一機(jī)、 機(jī)房一人一 機(jī)、移動(dòng)“一對(duì)一”等多種形式,配合交互式電子白板,充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)多 元教與學(xué)方式的支持,力求做到三個(gè)“特別重視”。1、特別重視教材內(nèi)容的數(shù)字化。較多地采用電子課本、電子學(xué)案、多媒體 與網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等等方式,通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。2、特別重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)?！翱蛇x”、“分層”、“自主”成為教學(xué) 設(shè)計(jì)的關(guān)鍵詞。3、特別重視營(yíng)造交互、合作、探究的教學(xué)環(huán)境。他們充分發(fā)揮電子白板、 一對(duì)一學(xué)習(xí)機(jī)、 電子學(xué)案、 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等的作用,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)

11、手實(shí)踐、 開 展探究體驗(yàn)、進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。面向未來(lái):完善信息環(huán)境,促進(jìn)個(gè)性學(xué)習(xí)祝智庭教授曾說(shuō)過(guò), 教育信息化應(yīng)被看做一個(gè)過(guò)程, 其結(jié)果是達(dá)到一種新的 教育形態(tài)信息化教育。 麗英人懂得, 要達(dá)成這種新的教育形態(tài), 要做的實(shí)在 還有很多很多。2010年,國(guó)家和上海頒布了教育規(guī)劃綱要,突出了 “為了每一個(gè)學(xué)生的終 身發(fā)展” 的核心理念, 麗英的領(lǐng)導(dǎo)、 教師認(rèn)識(shí)到, 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)正是踐行 以上理念的最本質(zhì)的實(shí)踐要求, 是我國(guó)未來(lái)教育改革發(fā)展的主題。 而信息技術(shù)的 發(fā)展和應(yīng)用, 推進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)由理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的進(jìn)程。 構(gòu)建適宜的信息化教育 環(huán)境,將為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)拓展空間、提供廣闊的平臺(tái)和新的教育模式。 2009年末,學(xué)校成為英特爾“一對(duì)一”學(xué)習(xí)項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校; 2010年 4月 1日, 又承辦了上海市基礎(chǔ)教育信息化研討活動(dòng); 進(jìn)入下半年, 主課題被批準(zhǔn)為全 國(guó)民辦學(xué)校特色研究立項(xiàng)課題, 學(xué)校又成為虹口區(qū)承擔(dān)的部、 市合作項(xiàng)目 數(shù)字 化課程環(huán)境建設(shè)與學(xué)習(xí)方式變革實(shí)驗(yàn) 的試點(diǎn)學(xué)校。 這一系列事件為麗英小學(xué)在 第三階段的發(fā)展提供了絕佳的機(jī)會(huì)。面向未來(lái),他們繼續(xù)循著“更加關(guān)注學(xué)生”的思路,確立了 小學(xué)信息化教 育環(huán)境的構(gòu)建與