低年級(jí)口算訓(xùn)練策略

1、低年級(jí)口算訓(xùn)練策略 目前，低年級(jí)學(xué)生的口算速度慢、出錯(cuò)率高，已成為普遍現(xiàn)象。這已嚴(yán)重影響到學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)與智力發(fā)展。而要提高低年級(jí)學(xué)生口算的正確率和速度，關(guān)鍵是要提升口算訓(xùn)練的效率。如何提升低年級(jí)口算訓(xùn)練的效率呢？我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面下手：一、遵循規(guī)律有序練口算主要是借助頭腦中一定程序的智力活動(dòng)來完成的。當(dāng)某一口算技能已經(jīng)被學(xué)生掌握，并且達(dá)到一定的熟練程度時(shí)，完成該口算的過程被壓縮、簡化了。在過程中已經(jīng)去掉了許多環(huán)節(jié)，組成活動(dòng)的單個(gè)操作步驟只在頭腦中進(jìn)行，這時(shí)的口算活動(dòng)常常連自己也覺察不到，能夠明確意識(shí)到的只是口算活動(dòng)的結(jié)果。而在其形成的初期，必須把口算活動(dòng)過程詳細(xì)展開，嚴(yán)格地按規(guī)則程序操作

2、，內(nèi)化口算活動(dòng)的方式，能按規(guī)則準(zhǔn)確地得出結(jié)果。因此，口算技能的訓(xùn)練首先必須按照由“展開”到“壓縮”的過程科學(xué)訓(xùn)練?！罢归_”是為了保證準(zhǔn)確，“壓縮”是為了提高速度，“壓縮”是“展開”性練習(xí)的結(jié)果。例如，“兩位數(shù)加一位數(shù)”的進(jìn)位加法，教師讓學(xué)生先大聲口述計(jì)算過程，再把計(jì)算過程默想一遍。之后，看圖先說口算過程，再把口算過程默想一遍。 接著，想過程，說得數(shù)。 最后，快速說出下列各式的得數(shù)。37+8 29+9 56+6 54+6 38+4 5+28 7+48 7+48這一序列的訓(xùn)練，先要求學(xué)生大聲說計(jì)算過程，然后不出聲默想計(jì)算過程，使完成這類口算問題的智力活動(dòng)過程逐步內(nèi)化。先把智力活動(dòng)過程詳細(xì)地展開，以

3、使學(xué)生明白算理，掌握規(guī)則，再把這個(gè)過程簡化、壓縮，使學(xué)生計(jì)算迅速，形成智慧技能。二、形式靈活激趣練小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生注意力易分散，興趣易轉(zhuǎn)移，思維以形象思維為主。因此，低年級(jí)口算訓(xùn)練應(yīng)注重形式靈活多樣。手腦并用，建立表象。從直接感知實(shí)物過渡到表象的運(yùn)算，是低年級(jí)口算的重要形式。因此，我們從學(xué)生認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)開始，就始終注重直觀教學(xué)。課前，師生共同準(zhǔn)備大量學(xué)生喜愛的實(shí)物圖片、小棒等。課堂上學(xué)生數(shù)一數(shù)圖片、小棒，再數(shù)一數(shù)自己的小手指，用學(xué)過的數(shù)說一句話，強(qiáng)化數(shù)感訓(xùn)練。通過分一分、并一并的直觀操作活動(dòng)建立表象，掌握10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，熟練地口算10以內(nèi)的加減法。形式多樣，激發(fā)興趣。開展多種形

4、式的訓(xùn)練，在游戲性的訓(xùn)練中保持學(xué)生訓(xùn)練的樂趣，掌握口算技能，并獲得成功的體驗(yàn)。如，開火車、奪紅旗、小信鴿、對口令例如，在學(xué)習(xí)乘法口決后，設(shè)計(jì)這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)：請學(xué)生任意報(bào)兩位數(shù)，由教師由此組成“數(shù)字列車”。 學(xué)生：（1）2 8， 教師： 2 8 1 6 (2 ) 1 5， 1 5 5 （3）8 7， 8 7 5 6師：請仔細(xì)觀察：從第一節(jié)“數(shù)字車廂”到第二節(jié)“數(shù)字車廂”這里有一個(gè)秘密，哪位小朋友能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密？同桌可以交流一下。 生：我發(fā)現(xiàn)了前一節(jié)“數(shù)字車廂”中十位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相乘的結(jié)果就是后一節(jié)“車廂”中的數(shù)：2×8 = 16， 1×5= 5， 8× 7 =

5、 56。 師：你們同意嗎？同學(xué)們真會(huì)開動(dòng)腦筋！ 師：下面我們來進(jìn)行開火車游戲好嗎？ 要求：開數(shù)字列車 ，師說前一節(jié)“車廂”，生馬上說出后一節(jié)“車廂”。 9 8 7 2 ； 3 4 1 2 ； 6 7 4 2 師：剛才同學(xué)們回答得又對又快，那么這些“數(shù)字列車”能不能繼續(xù)開下去呢，為什么？（口答略）師：如果將“數(shù)字列車”改成：？ 2 8 你會(huì)填嗎？ 生1： 4 7 2 8 師：你是怎么想的，能告訴大家嗎？ 生1：我想 4× 7= 28，所以前一節(jié)“數(shù)字車廂”里應(yīng)該是47。 生2：我還有一種填法： 7 4 28，因?yàn)?7×4也等于28。課堂上進(jìn)行這樣的練習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生既長

6、知識(shí)又長智慧。視算與聽算相結(jié)合。視算和聽算是口算練習(xí)中兩種基本的形式。視算是通過眼看題目腦算、口說得數(shù)；視算、直接寫得數(shù)或直接說得數(shù)，這種訓(xùn)練就是對眼、腦、手、口等的技能訓(xùn)練。而聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算，算出得數(shù)，難度較大。聽算就是對耳、腦、口等的訓(xùn)練。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽算相互結(jié)合起來，交替使用，可以提高學(xué)生口算的興趣，訓(xùn)練記憶力，提高速度。三、有的放矢分類練一個(gè)班級(jí)總會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)口算能力差的學(xué)生。為此教師應(yīng)幫助學(xué)生分析口算出錯(cuò)的原因，針對錯(cuò)因，有的放矢分類練。我把這些學(xué)生分成以下幾類：緊張型、粗心型、緩慢型、方法不當(dāng)型等。對于口算練習(xí)緊張的學(xué)生，教師應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)和及時(shí)

7、的鼓勵(lì)，讓他們感受到教師的濃濃愛意，讓他們放松心情投入每一次練習(xí)，也可有意識(shí)地放寬對這些學(xué)生的要求，讓他們有一定的成功感。對于做練習(xí)較粗心的學(xué)生，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到低年級(jí)學(xué)生感知事物比較籠統(tǒng)、不具體這一特點(diǎn)。因此，有些低年級(jí)學(xué)生口算經(jīng)常丟三落四，口算錯(cuò)誤很多是由于不用心造成的。他們在看數(shù)字，符號(hào)時(shí)，往往沒看清就下筆，比如把“7”寫成“9”或看成“1”，這就導(dǎo)致口算出錯(cuò)。對這類學(xué)生應(yīng)教育他們先看清楚題目下筆。教師在讓學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)，要給學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的權(quán)利，同樣要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生在嘗試錯(cuò)誤的過程中錘練自我、經(jīng)歷思維碰撞，培養(yǎng)他們敢于克服困難的堅(jiān)毅性格，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)品格。對于書寫緩慢及書寫不規(guī)范的學(xué)生，教師不僅應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣，并鍛煉他們的書寫速度，還要培養(yǎng)他們認(rèn)真做題的習(xí)慣。要求學(xué)生