六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆匆》課件(1)

1、匆匆朱自清朱自清(1898(189819481948) ) 字字佩佩弦弦，現(xiàn)代現(xiàn)代著名的著名的散文家散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。作品作品春春 、 背影背影、荷塘月色荷塘月色都是燴炙人都是燴炙人口的散文名篇?？诘纳⑽拿?。 他的散文成就很高，寫(xiě)景他的散文成就很高，寫(xiě)景抒情，委婉細(xì)致，意境清抒情，委婉細(xì)致，意境清新幽雅，語(yǔ)言質(zhì)樸而又有新幽雅，語(yǔ)言質(zhì)樸而又有風(fēng)采。風(fēng)采。 初步感知課文： 聽(tīng)朗讀，要求： 1、注意生字新詞； 2、劃出自己最喜歡的或 認(rèn)為含義深刻的句子。生字新詞涔涔 潸潸 赤裸裸 徘徊 蒸融 伶伶俐俐cn cnshn shnlu lupi huizhng rngln

2、g lng l l生字新詞釋義：涔涔 潸潸 赤裸裸 徘徊 蒸融 伶伶俐俐汗水不斷地流下汗水不斷地流下流淚不止的樣子流淚不止的樣子完全無(wú)遮掩完全無(wú)遮掩比喻猶豫不決比喻猶豫不決蒸發(fā)熔化蒸發(fā)熔化形容靈活的樣子形容靈活的樣子自讀課文自讀課文從課文哪些地方可以感從課文哪些地方可以感受到時(shí)間匆匆，一去不受到時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返復(fù)返？ 在文中勾畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)的在文中勾畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)的優(yōu)美的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)美的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。體會(huì)。1.燕子去了一去不復(fù)返呢？ 排比句式表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝排比句式表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡；表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法的痕跡；表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而

3、無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留念。挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留念。2.像針尖上也沒(méi)有影子 作者把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極作者把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海；浩瀚的大海；日子顯得渺小，消逝得快，日子顯得渺小，消逝得快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤；無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤；表現(xiàn)出作者十分表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。無(wú)奈的愁緒。3.3.洗手的時(shí)候洗手的時(shí)候雙眼前過(guò)去。雙眼前過(guò)去。 展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆。展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆。 反思：你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)反思：你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴

4、溜走的呢？一滴溜走的呢？ 的時(shí)候，的時(shí)候， 日子從日子從 ； 的時(shí)候，的時(shí)候， 日子從日子從 ； 的時(shí)候，的時(shí)候， 日子從日子從 。4.4.過(guò)去的日子如過(guò)去的日子如痕跡呢？痕跡呢？ 時(shí)間匆匆而去形象化為時(shí)間匆匆而去形象化為“如輕煙如輕煙”，比比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇；日子就是如此稍縱喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇；日子就是如此稍縱即逝，作者用全身心去感受時(shí)光的流逝。即逝，作者用全身心去感受時(shí)光的流逝。內(nèi)容內(nèi)容修辭修辭第一段：第一段：寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返 第三段：第三段：具體寫(xiě)時(shí)間匆匆具體寫(xiě)時(shí)間匆匆第一段：排比第一段：排比 反問(wèn)反問(wèn)既優(yōu)美又淺近既優(yōu)美又淺近通過(guò)寫(xiě)三種春天的景物，通過(guò)寫(xiě)三種春天的景物，不僅

5、意向優(yōu)美，而且有潛不僅意向優(yōu)美，而且有潛在的含義：我們的青春一在的含義：我們的青春一去不復(fù)返，實(shí)在值得珍惜。去不復(fù)返，實(shí)在值得珍惜。表現(xiàn)“我”對(duì)時(shí)間一去不復(fù)返的無(wú)奈的心態(tài)第三段：擬人第三段：擬人 排比排比把時(shí)間的流逝寫(xiě)得把時(shí)間的流逝寫(xiě)得有形有聲，可見(jiàn)可聞?dòng)行斡新暎梢?jiàn)可聞寫(xiě)出時(shí)間無(wú)時(shí)不在寫(xiě)出時(shí)間無(wú)時(shí)不在匆匆流逝匆匆流逝作者意識(shí)到了時(shí)間匆匆嗎？他的表作者意識(shí)到了時(shí)間匆匆嗎？他的表現(xiàn)又如何？找出文中語(yǔ)句?，F(xiàn)又如何？找出文中語(yǔ)句?！拔也唤^涔涔而淚潸潸了我不禁頭涔涔而淚潸潸了”“我掩著面嘆息我掩著面嘆息”為什么為什么時(shí)間流逝而一事無(wú)成時(shí)間流逝而一事無(wú)成齊讀第四段，找出能表現(xiàn)作者齊讀第四段，找出能表現(xiàn)

6、作者 由感悟而發(fā)奮由感悟而發(fā)奮的心境的句子。的心境的句子。我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一平的，為什么偏要白白走這一遭??？遭啊？思考：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界思考：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白走一遭？上白白走一遭？作者在最后一段再次強(qiáng)調(diào)作者在最后一段再次強(qiáng)調(diào)要珍惜時(shí)間，并與首段遙要珍惜時(shí)間，并與首段遙相呼應(yīng)，突出對(duì)事件的惋相呼應(yīng)，突出對(duì)事件的惋惜和無(wú)奈的強(qiáng)烈情感。惜和無(wú)奈的強(qiáng)烈情感。齊讀、共想齊讀、共想賞析賞析從語(yǔ)言、寫(xiě)法、從語(yǔ)言、寫(xiě)法、 修辭等角度談?wù)勑揶o等角度談?wù)劜捎玫谝蝗朔Q

7、的好處：采用第一人稱的好處：顯得親切、自然、真實(shí)，便顯得親切、自然、真實(shí)，便于直接抒發(fā)感情。于直接抒發(fā)感情。設(shè)問(wèn)句，目的是引起人們的設(shè)問(wèn)句，目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時(shí)間的深思，喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)。意識(shí)。由此，你懂得了什么？由此，你懂得了什么？能不能用格言、警句、能不能用格言、警句、詩(shī)文來(lái)表達(dá)自己的感詩(shī)文來(lái)表達(dá)自己的感情？情？珍惜時(shí)間的名言、警句 少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。 朱熹 少壯不努力，老大徒傷悲。 長(zhǎng)歌行 時(shí)間就是生命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無(wú)異于謀財(cái)害命的。魯迅 一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。 毛澤東 一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。 長(zhǎng)歌行長(zhǎng)歌行少壯不努力少壯不努力老

8、大徒傷悲老大徒傷悲交流心得： 學(xué)了課文匆匆，你有什么收獲？ 讀閱讀鏈接的明日歌，再說(shuō)說(shuō)你的感受。讀課文第一段：文章的開(kāi)頭有什么特色? 燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？ 讀課文最后一段：文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)? 你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。也沒(méi)有影子。 作者運(yùn)用極新奇巧妙的比喻，

9、把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小極作者運(yùn)用極新奇巧妙的比喻，把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的渺小，消逝得那么快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。愁緒。 洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。 作者用一系列排比句描寫(xiě)人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)作者用一系列排比句描寫(xiě)人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)洗手、吃飯、默思，洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過(guò)去日子從水盆里過(guò)去”“”“日子從飯碗里過(guò)去日子從飯碗里過(guò)去”“”“從凝然的雙眼前過(guò)從凝然的雙眼前過(guò)去去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆。，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆。 過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？些什么痕跡呢？ 作者把自己八千多個(gè)日子的流逝作了高度的概括，使時(shí)間匆匆而去的作者把自己八千多個(gè)日子的流