農(nóng)村小學綜合實踐活動課程開展與實施的經(jīng)驗總結

1、農(nóng)村小學綜合實踐活動課程開展與實施的經(jīng)驗總結哈爾濱市雙城蘭棱鎮(zhèn)中心學校 王兆強尊敬的各位領導、各位教育界優(yōu)秀的同仁們：大家好。我來自于哈爾濱市雙城市一個名叫蘭棱的小鎮(zhèn)。雖然這不是李白詩中：“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。”所指之地，但是我們小鎮(zhèn)的農(nóng)牧業(yè)，釀酒業(yè)也是做得有聲有色。這為我校開展綜合實踐活動課程提供了良好的自然環(huán)境和社會生活背景。今天我很榮幸為大家介紹綜合實踐活動課程是如何在我校扎根和發(fā)芽的。在經(jīng)濟與科技的發(fā)展一日千里的年代，我們的農(nóng)村小學基礎教育也不能落后，就要求我們的教育教學內(nèi)容必須來自于生動的當代生活，單純的課本知識和常規(guī)的課堂教學難以滿足現(xiàn)代教育的需要；所以我們的教育要走進

2、社會生活，在豐富多彩的社會資源中去選取知識，提高和培養(yǎng)學生收集信息、加工信息的能力，動手操作的能力，與人合作的能力，創(chuàng)新能力等，從而豐富學生的學習方式，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生健康持久的發(fā)展。綜合實踐活動這一學科，就是順應了這一時代教育的要求而適時提出的一門必修課程。而我校綜合實踐活動的發(fā)展歷程可用“四步曲”來概括：第一步：“初始化”，啟航綜合實踐活動的“破冰之旅”新課程改革下，綜合實踐活動學科悄然生成，走進我們的視野。在開展這門學科的最初，我們就開始為難了。原因大家應該知道，就是面對這一必修學科，我們沒有固定教材、沒有專職教師、沒有經(jīng)驗頭緒。面對這種情況，學校給予高度重視，作為獨立的課程

3、形態(tài)來加以設計和實施， 2004年，結合我們農(nóng)村小學當時具體情況，我們開展了第一個名為“清新天使在行動”為主題、關注和清理我們校園衛(wèi)生，培養(yǎng)孩子們良好的衛(wèi)生習慣為目的的綜合實踐活動。這次活動按照主題生成階段，小組計劃階段，具體實施階段，成果展示階段，活動反思評價階段進行。歷時一個多月的實踐活動，無論是負責調(diào)查采訪的“先鋒隊”、負責宣傳工作的“陽光小組”、負責收集處理可回收物品的“精靈隊”，還是負責清理掃除的“旋風天使隊”。孩子們的工作得到了全校同學和老師的幫助，特別是得到了家長們的支持、參與和認可。（表格式，詳細介紹）（照片取證）第一次的成功為我們綜合實踐活動的主題選擇、活動開展與實施起到了很

4、好的促進作用。之后，陸續(xù)出現(xiàn)了關注我國少數(shù)民族特色風俗的少數(shù)民族風俗趣談、結合我校每年三月的風箏節(jié)衍生的畫說風箏等主題活動。從這些活動中，學生的收集整理信息能力、創(chuàng)造思維能力、語言表達能力、動手操作能力和實踐應用能力都有了飛速提升。使得老師們看到了綜合實踐活動的實施效果。第二步：“實效化”，加強綜合實踐活動的“學習之旅”綜合實踐活動課是一個由師生共同完成課程內(nèi)容的選擇、組織與發(fā)展的動態(tài)生成的過程。所以這種課程資源的深入、持續(xù)發(fā)展與獲取，必須要求教師和學生共同去構建，需要教師和學生發(fā)揮主動參與課程建設的意識，去開發(fā)和利用一切可以利用的課程資源。為此，學校以提升教師課程理念為目標，面向授課教師開展

5、長期的、多種形式的系統(tǒng)培訓，主要培訓方式有以下幾種：、專題講座對三至六年級的綜合實踐活動教師先后舉辦了題為“綜合實踐活動課程的認識”、“綜合實踐活動主題的確定”、“綜合實踐活動課程的價值”等引導老師確立綜合實踐理念，結合實際確定活動目標、生成活動主題的專題講座。、主題研討在綜合實踐內(nèi)容選擇上我們盡量體現(xiàn)農(nóng)村教育的特點，以學生的生活和環(huán)境為背景，從學生熟悉的文化生活和社會實際中選取學生關注的問題，針對我們所處的地理位置、生活環(huán)境、傳統(tǒng)文化、自然資源、校本教研、辦學特色等，開展了一系列主題活動。在活動實施的過程中，我們針對實際存在的問題、困惑等先后召開了多次專題研討活動，使教師在研討活動中轉(zhuǎn)變教育

6、觀念，改變教學方式，獲得實踐經(jīng)驗。比如在新聞中看到據(jù)聯(lián)合國難民事務高級專員公署(UNHCR)最新公布的數(shù)字,非洲大陸目前有1700萬難民和境內(nèi)流離失所者。孩子們震驚了，并和老師討論和交流了這一信息。并且想到了我們午休期間，有些同學浪費食物情況和當?shù)仫埖臧k酒席，產(chǎn)生大量廚余垃圾情況等等。由此順勢開展了“節(jié)約糧食”為主題的綜合實踐活動。為了讓活動效果具有良好了教育效果，我們采取了“同課異構”的形式，比如有的班級主題為“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，有的班級主題是“愛惜糧食，從我做起”。在活動過程中，孩子們通過調(diào)查周圍同學、走訪飯店餐館、深入田間地頭、閱讀網(wǎng)頁新聞、參與義務耕種等形式，深刻認識到“粒粒

7、皆辛苦”的內(nèi)涵。以日記、手抄報、宣傳板、倡議書、手工藝等形式做出了自己的活動匯報。以自己的實際行動證明了自己對自然、對社會、對生活的關注。這次活動輻射面廣，影響深遠。3、定向培訓凡是上級組織的綜合實踐活動研討會，我們都及時派老師去參加。學校還努力創(chuàng)造機會，把有建樹的專家和專業(yè)教師請進來，有針對性地解決學校自身存在的問題。在此期間，我校領導特別為綜合學科重新選拔、安排專、兼職教師任教教師，而且成立了綜合實踐活動課教研組，通過多種途徑學習、探索，我校的綜合實踐活動課能根據(jù)相應的課程資源，進行校本開發(fā)和實施，力圖滿足學生的個性差異，體現(xiàn)學校特色。2005年，我校新建校舍，為了倡導全校師生愛校護校，我

8、們決定組織一個主題系列活動，把“清新天使在行動”這一校園環(huán)保主題延用成為“清新天使再行動”的美化校園主題。目前，我們已經(jīng)結合學校音樂教學特色，圍繞經(jīng)典誦讀，將這一系列綜合實踐活動進行到“清新天使又行動”的深化校園文化主題。這一系列活動證明了我們在實踐中已經(jīng)探索和實踐出符合學校特色的資源開發(fā)思路。4、課程交流小課題綜合實踐活動課的興起，成就了更多孩子參與實踐活動的夢想。也更好帶動了我校綜合實踐活動主題的開發(fā)和實踐。2012年，我校以班級為單位，開展綜合實踐活動展示交流活動，并組織教師對活動成敗得失進行分析，16名老師在這次活動中，與學生們在同一起跑線上定主題、搞研究，走出課堂、走進生活做“學問”

9、。在這次展示交流中，有趣的視錯覺、多彩多姿的泡泡、現(xiàn)代化住宅、小食品的“秘密”等課題脫穎而出。、重點培養(yǎng)我校綜合實踐活動教學，每學期重點跟進一個班級開展調(diào)研活動，與他們就某一個具體活動進行全程跟進。在跟進過程中開展研討，進行方法指導，解除教師困惑，提高老師實施課程的能力。在2012年3月，擔任實驗班級的四年二班，為了過一個更有意義的植樹節(jié)，以3.12我為地球穿新衣為主題，關注生態(tài)環(huán)境，參與植樹造林為目的，展開了綜合實踐活動。通過調(diào)查采訪、創(chuàng)意宣傳、手工制作、實踐操作等方式，了解和認識了很多樹木的習性和用途，孩子們還親手在學校栽種下一棵棵小樹苗，每天給它們松土、澆水、施肥，這些小樹伴隨它們一同快

10、樂成長。2012年12月，四年二班進行的“紙”有你最美主題活動，在哈爾濱市第二屆素養(yǎng)大賽中進行了展示，得到了與會領導和專家的好評。第三步：“規(guī)范化”，搭建綜合實踐活動的“常態(tài)之旅”在多年的實踐中，我們認識到了綜合實踐活動具有多元性、發(fā)展性、靈活性、實踐性和全程性。為了將綜合實踐活動課程在我校常態(tài)化、高效化、持續(xù)化的開展下去，我們采取了以下“六動”策略，在“動”中求突破、求發(fā)展。、“骨干先行”帶動。 我校目前已有綜合實踐活動學科骨干 名。它們在多年的實踐教學中積累了大量教學經(jīng)驗。有新思想，有行動力，有親和力。善于引導學生發(fā)現(xiàn)具有研究價值的綜合實踐活動主題。2009年，我校所出綜合課神奇的陀螺獲得

11、國家級優(yōu)質(zhì)課榮譽，為我們累計綜合學科的成功經(jīng)驗奠定了基礎。、“問題研討”聯(lián)動。經(jīng)歷多年綜合實踐活動課程實施后，我們發(fā)現(xiàn)開展一項專項活動僅靠一、兩位指導老師的力量是遠遠不夠的，需要集思廣益，發(fā)揮集體的智慧來解決問題。于是我校定期組織老師進行案例分析、匯報交流等研討會，組織老師學習各地區(qū)實施綜合實踐活動的好做法，用最短的時間獲得更多的前沿信息，鼓勵老師毫無保留地將自己的經(jīng)驗介紹給大家，做到優(yōu)勢互補，資源共享。今年我校綜合學科骨干教師取得了哈爾濱市“杏壇杯”特等獎，這樣的好成績大大激勵了我校綜合團隊的其他成員。因為個人的成績更是我們團隊的榮譽和群體智慧的結晶。、“檢查督導”促動。綜合實踐活動課程的開

12、放性決定了它要超越教材，超越課堂，再加上必須加大對教學過程督查的力度。比如，通過每周的隨堂聽課，檢查教師的備課筆記，了解課時的落實情況和老師的工作態(tài)度；與學生交流，掌握學生的活動過程，內(nèi)心的所思所想；通過對學生發(fā)放活動反思問卷，了解活動的真實情況，以及學生和家長的參與情況及對活動效果的評價等，從而確保綜合實踐活動的真實落實。、“行事管理”活動。我校在每學期初都制定了綜合實踐活動行事歷，把一學期每一周實行綜合實踐活動的工作都按周次清楚地羅列出來，使學校對老師執(zhí)行課程的管理也進入了“常態(tài)化”。這既是一張過程管理牌，也是一張“指引牌”。、“反饋改進”行動。按常規(guī)進行檢查，按檢查督促活動。在檢查中發(fā)現(xiàn)

13、問題，提高評價體系在活動中的優(yōu)勢作用，及時反饋，以便教師們及時改進。在實施的過程中把一些不利因素排除了。、“成效展示”互動。按成果多元展示。我校把開展綜合實踐活動和教師教學評估掛了鉤，并給予了“最優(yōu)化”待遇。有了這項措施，綜合實踐活動也就“動”了起來。第四步：“特色化”，鑄就課堂高效的“成功之旅”“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。 目前我校綜合實踐團隊對于主題的開發(fā)和實施，已經(jīng)逐步邁向風格化、特色化、專業(yè)化路線。經(jīng)過多年的親身親歷，團隊成員注重多樣化的實踐性學習，學習的時空突破課堂時空的局限，向社會生活領域和自然環(huán)境延伸。促進學生多方面的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學生的動手能力，利用信息

14、的能力和創(chuàng)造精神。在開展綜合實踐活動時，我校還努力去做好綜合實踐活動過程中的評價，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的作用。采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”，強調(diào)師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定，進行鑒定。注重把評價作為師生共同學習的機會。學校要求教師要鼓勵每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便學生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅。綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施既促進了師生的發(fā)展，又促進了學校的發(fā)展。近五年，我校連續(xù)被評為雙城市文明單位；市級教學管理先進單位；科研先進集體；德育先進集體；哈市級綜合課先進集體2012年6月我校被評為國家級綜合實踐活動先進集體。近年來，綜合實踐活動課這門學科我校教師取得了豐碩的成果，其中由兩名教師參加國家級賽課獲一等獎；10名教師先后參加哈市賽課獲一等獎，去年一名教師參加哈市賽課獲特等獎；今年9月我校參加哈市綜合團隊素養(yǎng)大賽榮獲特等獎。部分教師參加國家級、省級的科研成果也獲得了不同的獎項。多年來，我們?nèi)硇耐度氲竭@門課程的