蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、教學(xué)反思_第1頁(yè)
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、教學(xué)反思_第2頁(yè)
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、教學(xué)反思_第3頁(yè)
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、教學(xué)反思_第4頁(yè)
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè) 《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、教學(xué)反思_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩8頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、教學(xué)反思蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六單元:第1課時(shí)《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】:

百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫是在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義。第一個(gè)層次,呈現(xiàn)學(xué)?;@球隊(duì)三名隊(duì)員各自的投籃次數(shù)和投中次數(shù)的統(tǒng)計(jì)表,通過(guò)“誰(shuí)投中的比率高一些”這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生比較投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾的大小。第二個(gè)層次,讓學(xué)生把表中的幾個(gè)分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)來(lái)比較它們的大小,初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)和作用。第三個(gè)層次,揭示百分?jǐn)?shù)的概念,介紹百分?jǐn)?shù)的讀、寫法。再通過(guò)“試一試、練一練”,幫助學(xué)生進(jìn)一步完善對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的內(nèi)在聯(lián)系,為百分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)?!灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】:1.知識(shí)與技能:使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中,初步理解百分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。2.過(guò)程與方法:使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過(guò)程,理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別,進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展數(shù)感。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:使學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過(guò)程中,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?!局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn):理解百分?jǐn)?shù)的意義。難點(diǎn):百分?jǐn)?shù)意義的理解及百分?jǐn)?shù)數(shù)感的培養(yǎng);理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別?!驹O(shè)計(jì)理念】:百分?jǐn)?shù)在日常生活中運(yùn)用非常廣泛,它源于分?jǐn)?shù),又有別于一般的分?jǐn)?shù)。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義時(shí),要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程,感受到百分?jǐn)?shù)的獨(dú)特作用,從而感受到百分?jǐn)?shù)的價(jià)值,深刻領(lǐng)會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義,特別是認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)為何又叫“百分比”和“百分率”,百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生收集貼近實(shí)際的、生動(dòng)的百分?jǐn)?shù)材料,力求讓學(xué)生經(jīng)歷生動(dòng)的、富有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)習(xí)過(guò)程,力求使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,生活知識(shí)數(shù)學(xué)化,增強(qiáng)學(xué)生收集、統(tǒng)計(jì)、分析、處理信息的意識(shí)和能力,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而享受數(shù)學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。【設(shè)計(jì)思路】:本課的設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,幫助學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。為此我設(shè)計(jì)了“

創(chuàng)設(shè)情景,初步感知自主交流,建構(gòu)模型合作探究,完善認(rèn)識(shí)拓展應(yīng)用,加深理解”這樣的思路?!窘虒W(xué)過(guò)程】:

創(chuàng)設(shè)情景,初步感知出示圖片學(xué)生打籃球的圖片。師:這兩副圖同學(xué)們都知道是誰(shuí)嗎?他們?cè)诟墒裁??學(xué)生回答。師:本次運(yùn)動(dòng)會(huì),我們班籃球?qū)Ρ憩F(xiàn)出色,雖然有點(diǎn)小遺憾,但是他們已經(jīng)是最棒的了,假設(shè)當(dāng)其中一個(gè)運(yùn)動(dòng)員需要休息時(shí),我們中場(chǎng)需要換一個(gè)同學(xué)上去,教練分析,我們暫時(shí)落后主要是我們的投籃不準(zhǔn),我們要派一個(gè)投籃準(zhǔn)的同學(xué)上場(chǎng),教練收集了3個(gè)球員一場(chǎng)比賽的數(shù)據(jù),他們看看派誰(shuí)上場(chǎng)合適呢?2.出示表格1:姓名投中次數(shù)1號(hào)球員162號(hào)球員133號(hào)球員18交流得出:在不知道投籃次數(shù)的情況下,僅根據(jù)投中次數(shù)無(wú)法判斷誰(shuí)投得更準(zhǔn)。

3.出示:表格2姓名投中次數(shù)投籃次數(shù)1號(hào)球員16252號(hào)球員13203號(hào)球員1830(1)師:看了這張表格,你認(rèn)為選誰(shuí)去比賽最好?為什么?

師:這說(shuō)明如果投籃總數(shù)不一樣,只看投中次數(shù)或者失球數(shù)都是不全面、不公平的。那究竟看什么呢?師:你考慮得比較全面,在投籃總數(shù)不一樣的情況下,要比較誰(shuí)投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾即投中的比率高,這樣的比較既全面又公平。3.出示:表格3姓名投中次數(shù)投籃次數(shù)投中次數(shù)占幾分之幾(投中的比率)1號(hào)球員1625

2號(hào)球員1320

3號(hào)球員1830

師:會(huì)算嗎?誰(shuí)來(lái)口答。隨著學(xué)生的口答,表格依次顯示:師:現(xiàn)在你知道該派誰(shuí)去呢?自己去比比看。預(yù)設(shè)A:化為小數(shù)來(lái)比較。預(yù)設(shè)B:通分來(lái)比較。師:通過(guò)比較,我們發(fā)現(xiàn)誰(shuí)投中的比率高一些?(3)師:老師剛才收集到的只是3個(gè)學(xué)生的投籃情況,現(xiàn)在老師想挑選得更全面些,讓體育委員把其他學(xué)生投籃情況也報(bào)上來(lái)。假如你是老師,你最希望報(bào)上來(lái)的數(shù)據(jù)是怎樣的?為什么?

生:希望報(bào)上來(lái)的都是表示投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾,而且這些分?jǐn)?shù)的分母都相同,這樣方便比較。師:是呀,才4個(gè)同學(xué)呢,況且全班有幾十人呢。如果真的讓我們通分的話,可行嗎?看來(lái)問(wèn)題還是在公分母上。在數(shù)學(xué)上,為了便于統(tǒng)計(jì)與比較,通常把這些分?jǐn)?shù)用分母是100的分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

師:把這4個(gè)投中的比率(全部變成紅色)化成分母是100的分?jǐn)?shù),看看能不能做到,化的過(guò)程要詳細(xì),實(shí)在遇到困難時(shí),可以向同桌請(qǐng)教,也可以向老師請(qǐng)教。師:有沒(méi)有會(huì)的?(如果沒(méi)有,那看老師怎么化的。先把它化成小數(shù),除下來(lái)是0.837837……,現(xiàn)在你有辦法把它化成分母是100的分?jǐn)?shù)了嗎?(4)師:現(xiàn)在能不能一眼就看出誰(shuí)投中的比率高一些?看來(lái),不管怎樣的分?jǐn)?shù)都能化為分母是100的分?jǐn)?shù),并且能便于統(tǒng)計(jì)與比較。如果公分母不用100,用1000行嗎?用10呢?但你覺(jué)得在這里,公分母用哪個(gè)比較好?5.揭示“百分?jǐn)?shù)”(1)師(指著最后一列):這幾個(gè)分?jǐn)?shù)有什么相同的地方?這幾個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義有什么相同?

(2)在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上小結(jié):像這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),叫做百分?jǐn)?shù),百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率。這節(jié)課就讓我們一起走近百分?jǐn)?shù),認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。(板書:一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),叫做百分?jǐn)?shù),百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率。課題:百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫。)

(3)師:百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式,而在原來(lái)的分子后面加上“%”。例如:64/100寫作64%,讀作百分之九十。(板書:64/100寫作64%,讀作百分之六十四)

(4)師:你會(huì)像這樣表示其它的3個(gè)百分?jǐn)?shù)嗎?先寫一寫,再讀一讀?!驹O(shè)計(jì)意圖:“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的?!睆膶W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)“選派誰(shuí)參加投籃選手”的問(wèn)題情境,設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,特別是“增添一位選手的投籃情況”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生真切地體會(huì)到通分的局限性,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生更深入地思考,從而引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——百分?jǐn)?shù)。這樣的引入,使學(xué)生不但知其然,也知其所以然,也讓學(xué)生充分體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要與作用,感受到百分?jǐn)?shù)的價(jià)值。】二、

自主交流,建構(gòu)模型1.師:我們剛才借助百分?jǐn)?shù),很好地解決了派誰(shuí)參加投籃比賽的問(wèn)題,看來(lái)百分?jǐn)?shù)是個(gè)好助手。你課前收集到了哪些百分?jǐn)?shù)?在小組內(nèi)交流交流,說(shuō)說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)表示的意思,然后小組推薦代表在全班交流。2.學(xué)生在組內(nèi)交流后,推薦代表代上臺(tái)交流。

師:通過(guò)交流,我們發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在我們的生活中無(wú)處不在。想一想,為什么百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用這么廣泛呢?(便于統(tǒng)計(jì)與分析)

3.學(xué)生完成85頁(yè)的試一試。引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么可以把百分?jǐn)?shù)叫做百分比或百分率呢?(百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量之間的相除、相比關(guān)系)【設(shè)計(jì)意圖:密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,組織學(xué)生以“信息發(fā)布會(huì)”的形式,交流自己收集到的生活中的百分?jǐn)?shù),用自己的語(yǔ)言描述百分?jǐn)?shù)表示的意義,使學(xué)生在真實(shí)的情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義,弄清百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的關(guān)系,逐步構(gòu)建百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知框架,同時(shí)體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。這樣做充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,較好地幫助學(xué)生自主建構(gòu),又將數(shù)學(xué)和生活集中在同一平臺(tái),讓學(xué)生體會(huì)到兩者的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,有效地滲透了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育,也符合新課標(biāo)中“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一大眾數(shù)學(xué)理念。】學(xué)生完成85頁(yè)的練一練。三、

合作探究,完善認(rèn)識(shí)1.師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),大家對(duì)百分?jǐn)?shù)有了更深更全面的認(rèn)識(shí),你能根據(jù)你所掌握的知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)都有哪些聯(lián)系與區(qū)別?小組交流一下。2.師:百分?jǐn)?shù)雖然與分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系,但它們的意義就完全一樣嗎?請(qǐng)看這一題。下面哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示?哪幾個(gè)不能?為什么?(1)一堆煤97/100噸,運(yùn)走了它的75/100。(2)23/100米相當(dāng)于46/100米的50/100。

最后得出:百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)量的倍比關(guān)系,不能表示某個(gè)具體數(shù)量,不能帶單位名稱。3.師:誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上有什么聯(lián)系與區(qū)別。【設(shè)計(jì)意圖:本課的難點(diǎn)就在于百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別,通過(guò)對(duì)“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)都有哪些聯(lián)系與區(qū)別”合作探究,從讀法、寫法、分子、意義等多個(gè)角度,進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的特征,通過(guò)分析兩條信息中的百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感知這兩個(gè)概念的差異,深化了百分?jǐn)?shù)的具體含義,從本質(zhì)上理解百分?jǐn)?shù)的意義,從而完善并提升對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)】拓展應(yīng)用,加深理解完成闖關(guān)活動(dòng):第一關(guān):判一判⑴1/2噸是50%噸。………………()⑵某工廠今年產(chǎn)值是去年產(chǎn)值的108%,說(shuō)明今年產(chǎn)值比去年多8%?!ǎ前俜?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位是1%。……()⑷最大的百分?jǐn)?shù)是100%?!?)(5)分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)?!?)(6)百分?jǐn)?shù)就是分母是100的分?jǐn)?shù)?!?)2.第二關(guān):選一選選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空。

45%

98%

8.1%

55%100%(1)這節(jié)課,同學(xué)們學(xué)得積極主動(dòng),老師希望理解百分?jǐn)?shù)意義的同學(xué)占(

)。(2)據(jù)調(diào)查,我國(guó)兒童的肥胖率達(dá)到了(

)。(3)小明的爸爸是著名的牙科醫(yī)生,經(jīng)它診治的牙病治愈率達(dá)到了(

)。

(4)一本書已看了全書的(

),還剩下全書的(

)。3.第三關(guān):想一想請(qǐng)將下列詞語(yǔ)用百分?jǐn)?shù)表示出來(lái)(1)“十拿九穩(wěn)”用百分?jǐn)?shù)表示是(

)。

“十拿九穩(wěn)”用百分?jǐn)?shù)表示是(

)。

“百里挑一”用百分?jǐn)?shù)表示是(

)。

“十全十美”用百分?jǐn)?shù)表示是(

)。

“十室九空”用百分?jǐn)?shù)表示是(

)。

“一舉兩得”用百分?jǐn)?shù)表示是(

)。

“百發(fā)百中”用百分?jǐn)?shù)表示是(

)?!驹O(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的百分?jǐn)?shù),讓學(xué)生在深刻理解百分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)反思,學(xué)會(huì)應(yīng)用,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,其中的“成語(yǔ)猜百分?jǐn)?shù)”,既關(guān)注了學(xué)科間的整合,也能讓學(xué)生感受到祖國(guó)文化的淵源流長(zhǎng)?!咳n總結(jié)。師:這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了什么數(shù)?通過(guò)學(xué)習(xí),你對(duì)百分?jǐn)?shù)都有了哪些認(rèn)識(shí)?百分?jǐn)?shù)是我們的好朋友,它就在我們的身邊,請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和理解,到生活中去尋找更多的百分?jǐn)?shù),讓百分?jǐn)?shù)為我們的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。最后老師送你們一句名言,與大家共勉。

天才=99%的汗水+1%的靈感【設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去繼續(xù)發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù),利用好百分?jǐn)?shù),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大課堂觀念,既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵,也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以愛(ài)因斯坦的名言結(jié)束教學(xué),給學(xué)生以價(jià)值的引領(lǐng),體會(huì)到勤奮對(duì)于成功的重要性?!俊究?/p>

評(píng):本課設(shè)計(jì)中,始終把學(xué)生放在主體地位,指導(dǎo)學(xué)生在大量實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)分析思考問(wèn)題,學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。在傳授知識(shí)的同時(shí)有意識(shí)地滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在嘗試中創(chuàng)造、在嘗試中成功,使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。】蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六單元:第1課時(shí)《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》說(shuō)課稿各位老師:大家好,為了能對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和一些不成熟想法展現(xiàn)出來(lái),下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法幾個(gè)方面向大家簡(jiǎn)要介紹。一、教材分析

百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫是在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義。第一個(gè)層次,呈現(xiàn)籃球隊(duì)三名隊(duì)員各自的投籃次數(shù)和投中次數(shù)的統(tǒng)計(jì)表,通過(guò)“誰(shuí)投中的比率高一些”這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生比較投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾的大小。第二個(gè)層次,讓學(xué)生把表中的幾個(gè)分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)來(lái)比較它們的大小,初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)和作用。第三個(gè)層次,揭示百分?jǐn)?shù)的概念,介紹百分?jǐn)?shù)的讀、寫法。再通過(guò)“試一試、練一練”,幫助學(xué)生進(jìn)一步完善對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的內(nèi)在聯(lián)系,為百分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。2.教材的地位與內(nèi)容本課之前,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容有:分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義,及分?jǐn)?shù)(小數(shù))的四則混合運(yùn)算,比的相關(guān)知識(shí)。后續(xù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互相改寫;求百分率的實(shí)際問(wèn)題;稅率、利息和折扣問(wèn)題等。學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)和比的相關(guān)知識(shí),本課旨在通過(guò)比較,體會(huì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)意義的一致性。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能:使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中,初步理解百分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。2.過(guò)程與方法:使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過(guò)程,理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別,進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展數(shù)感。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:使學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過(guò)程中,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):理解百分?jǐn)?shù)的意義。難點(diǎn):百分?jǐn)?shù)意義的理解及百分?jǐn)?shù)數(shù)感的培養(yǎng);理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。說(shuō)教法與學(xué)法【設(shè)計(jì)理念】:百分?jǐn)?shù)在日常生活中運(yùn)用非常廣泛,它源于分?jǐn)?shù),又有別于一般的分?jǐn)?shù)。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義時(shí),要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程,感受到百分?jǐn)?shù)的獨(dú)特作用,從而感受到百分?jǐn)?shù)的價(jià)值,深刻領(lǐng)會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義,特別是認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)為何又叫“百分比”和“百分率”,百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生收集貼近實(shí)際的、生動(dòng)的百分?jǐn)?shù)材料,力求讓學(xué)生經(jīng)歷生動(dòng)的、富有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)習(xí)過(guò)程,力求使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,生活知識(shí)數(shù)學(xué)化,增強(qiáng)學(xué)生收集、統(tǒng)計(jì)、分析、處理信息的意識(shí)和能力,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而享受數(shù)學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)?!驹O(shè)計(jì)思路】:本課的設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,幫助學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。為此我設(shè)計(jì)了“

創(chuàng)設(shè)情景,初步感知自主交流,建構(gòu)模型合作探究,完善認(rèn)識(shí)拓展應(yīng)用,加深理解”這樣的思路?!窘虒W(xué)過(guò)程】:第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,初步感知通過(guò)投籃命中率的情境問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別,著重使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)意義與百分?jǐn)?shù)意義的一致性。【設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的?!睆膶W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)“選派誰(shuí)參加投籃選手”的問(wèn)題情境,設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,特別是“增添一位選手的投籃情況”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生真切地體會(huì)到通分的局限性,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生更深入地思考,從而引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——百分?jǐn)?shù)。這樣的引入,使學(xué)生不但知其然,也知其所以然,也讓學(xué)生充分體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要與作用,感受到百分?jǐn)?shù)的價(jià)值。】第二個(gè)環(huán)節(jié):自主交流,建構(gòu)模型1.師:我們剛才借助百分?jǐn)?shù),很好地解決了派誰(shuí)參加投籃比賽的問(wèn)題,看來(lái)百分?jǐn)?shù)是個(gè)好助手。你課前收集到了哪些百分?jǐn)?shù)?在小組內(nèi)交流交流,說(shuō)說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)表示的意思,然后小組推薦代表在全班交流。2.學(xué)生在組內(nèi)交流后,推薦代表代上臺(tái)交流。

師:通過(guò)交流,我們發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在我們的生活中無(wú)處不在。想一想,為什么百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用這么廣泛呢?(便于統(tǒng)計(jì)與分析)

3.學(xué)生完成85頁(yè)的試一試。引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么可以把百分?jǐn)?shù)叫做百分比或百分率呢?(百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量之間的相除、相比關(guān)系)【設(shè)計(jì)意圖:密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,組織學(xué)生以“信息發(fā)布會(huì)”的形式,交流自己收集到的生活中的百分?jǐn)?shù),用自己的語(yǔ)言描述百分?jǐn)?shù)表示的意義,使學(xué)生在真實(shí)的情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義,弄清百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的關(guān)系,逐步構(gòu)建百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知框架,同時(shí)體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。這樣做充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,較好地幫助學(xué)生自主建構(gòu),又將數(shù)學(xué)和生活集中在同一平臺(tái),讓學(xué)生體會(huì)到兩者的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,有效地滲透了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育,也符合新課標(biāo)中“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一大眾數(shù)學(xué)理念?!繉W(xué)生完成85頁(yè)的練一練。第三個(gè)環(huán)節(jié):合作探究,完善認(rèn)識(shí)1.師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),大家對(duì)百分?jǐn)?shù)有了更深更全面的認(rèn)識(shí),你能根據(jù)你所掌握的知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)都有哪些聯(lián)系與區(qū)別?小組交流一下。2.師:百分?jǐn)?shù)雖然與分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系,但它們的意義就完全一樣嗎?請(qǐng)看這一題。下面哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示?哪幾個(gè)不能?為什么?(1)一堆煤97/100噸,運(yùn)走了它的75/100。(2)23/100米相當(dāng)于46/100米的50/100。

最后得出:百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)量的倍比關(guān)系,不能表示某個(gè)具體數(shù)量,不能帶單位名稱。3.師:誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上有什么聯(lián)系與區(qū)別。【設(shè)計(jì)意圖:本課的難點(diǎn)就在于百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別,通過(guò)對(duì)“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)都有哪些聯(lián)系與區(qū)別”合作探究,從讀法、寫法、分子、意義等多個(gè)角度,進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的特征,通過(guò)分析兩條信息中的百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感知這兩個(gè)概念的差異,深化了百分?jǐn)?shù)的具體含義,從本質(zhì)上理解百分?jǐn)?shù)的意義,從而完善并提升對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)】第四個(gè)環(huán)節(jié):再次升華,加深理解通過(guò)完成闖關(guān)活動(dòng)讓學(xué)生加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解。1.第一關(guān):判一判2.第二關(guān):選一選選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空。3.第三關(guān):想一想【設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的百分?jǐn)?shù),讓學(xué)生在深刻理解百分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)反思,學(xué)會(huì)應(yīng)用,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,其中的“成語(yǔ)猜百分?jǐn)?shù)”,既關(guān)注了學(xué)科間的整合,也能讓學(xué)生感受到祖國(guó)文化的淵源流長(zhǎng)?!孔詈笠粋€(gè)環(huán)節(jié):全課總結(jié)。

天才=99%的汗水+1%的靈感【設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去繼續(xù)發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù),利用好百分?jǐn)?shù),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大課堂觀念,既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵,也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以愛(ài)因斯坦的名言結(jié)束教學(xué),給學(xué)生以價(jià)值的引領(lǐng),體會(huì)到勤奮對(duì)于成功的重要性?!孔詈笳f(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì)。通過(guò)板書想呈現(xiàn)的是,著重體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的意義,讓學(xué)生知道百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的意義具有一致性,也有區(qū)別。以上就是我對(duì)這節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí),還存在很多不足之處,請(qǐng)各位老師一定給我提出寶貴意見(jiàn),謝謝大家!《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)反思百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù),它與一般的分?jǐn)?shù)既有一定的聯(lián)系,又有一些區(qū)別。同時(shí)百分?jǐn)?shù)也是生活中常見(jiàn)的,為了切實(shí)達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的,在教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)體現(xiàn)以下幾點(diǎn):1、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源。心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。今天的這節(jié)課,一開(kāi)始,我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生正確把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn),如電視、報(bào)紙、牛奶盒、顏料標(biāo)簽……上面

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論