可能性教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、可能性教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）一、教學(xué)內(nèi)容：教材P44例1及教材練習(xí)十一第1、2、3、4題。二、教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2.讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，在觀察、交流、動手、思考、驗(yàn)證的過程中探索新知。3.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯推理能力。三、教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的幾種可能性。四、教學(xué)難點(diǎn)：會用“可能”、“不可能、一定”正確地描述事件發(fā)生的可能性。五、教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究新知六、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體、抽簽卡紙、盒子、彩色球。學(xué)生準(zhǔn)備：棋子。七、教學(xué)過程一、情境引入1師：同學(xué)們還記得去年夏令營嗎？玩得開心嗎？今年還想去嗎？如果想去的話，天氣會是

2、什么樣的呢？讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生猜可能是陰天，可能是太陽天，可能刮風(fēng)下雨，可能下冰雹。2師：學(xué)生說的這些都是有可能發(fā)生的事情，在數(shù)學(xué)上都是些不確定性事件。這節(jié)課我們就來研究事件發(fā)生的可能性。（板書課題：可能性）二、探究新知1師：下周班會課，插有四個表演節(jié)目，經(jīng)過大家討論、決定由雄鷹組、陽光組、夢想組、綠葉組參加表演，但節(jié)目類型只有唱歌、跳舞、朗誦，小品。要做到節(jié)目形式不能重復(fù)，大家討論一下，我們應(yīng)該怎樣確定這幾個組分別表演什么節(jié)目呢？組織小組討論，大部分同學(xué)想到用抽簽的方法來決定。2活動：出示一個放有4張卡片的盒子，卡片上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦，小品，然后指一組上來抽一張，抽之前引導(dǎo)學(xué)生先猜

3、一猜，會抽到什么？生：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦，還有可能是小品。這4種情況都有可能。師小結(jié)：每組表演節(jié)目類型是一件不確定的事件，有4種可能的結(jié)果。板書：可能3指一組代表抽一張。（假如抽到唱歌，）師引導(dǎo)：如果再找一組來抽簽，可能會抽到什么？生：可能是跳舞，可能是朗誦，也可能是小品師：對，有三種可能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：有沒有可能會抽到唱歌？生：不可能板書：不可能4.指一組抽一張，驗(yàn)證學(xué)生的猜測是否正確。（假如抽到的是跳舞）師引導(dǎo)：如果再指一組來抽簽，請同學(xué)們用“不可能”和“可能”來描述抽的結(jié)果。學(xué)生可能會回答：不可能抽到唱歌和跳舞，可能會抽到朗誦和小品5.再指一組抽一張進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)生所描述的結(jié)

4、果是否正確。（假如抽到的是小品）引導(dǎo)：最后只剩一張了，你們能說一說這一張一定是什么嗎？生：一定是朗誦，因?yàn)橹皇Ｏ吕收b這張卡片了。板書：一定6師小結(jié)：剛才在猜測會抽到什么節(jié)目時(shí)，第一次同學(xué)們用的詞是“可能”，第二次同學(xué)們用的詞是“不可能”，最后一次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當(dāng)然，不同情況下，它們有時(shí)也會發(fā)生變化。（學(xué)生齊讀：可能 不可能 一定）7.學(xué)生分別用“可能、不可能、一定”描述身邊即將發(fā)生的事件。（先指名說一說，然后小組內(nèi)交流自己所要描述的事件）三、鞏固拓展1完成教材第45頁“做一做”。（1）出示：兩個盒子，一號盒子放的全部是紅棋子，二號盒子放的

5、有紅棋子和綠棋子。（2）學(xué)生根據(jù)1號盒子和2號盒子用可能、不可能、一定來描述盒子里摸棋子的情況。學(xué)生自由舉手發(fā)言：哪個盒子里一定能摸出紅棋子？哪個盒子里可能會摸出綠棋子？哪個盒子里不可能摸出綠棋子？（3）讓學(xué)生在小組內(nèi)組織摸一摸活動，并驗(yàn)證，再集體匯報(bào)。2完成教材第47頁“練習(xí)十一”第1題。實(shí)物投影：讓學(xué)生說一說，并說明理由。3.完成教材第47頁“練習(xí)十一”第2題。先讓學(xué)生說一說，然后小組內(nèi)用塞子擲一擲進(jìn)行驗(yàn)證。4完成教材第47頁“練習(xí)十一”第3題。先讓學(xué)生自主連一連，然后實(shí)物投影，集體訂正。5.完成教材第47頁“練習(xí)十一”第4題學(xué)生先獨(dú)立完成，然后實(shí)物投影展示多個學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生明白有很多種

6、涂法。6.閱讀有關(guān)可能性的故事課件出示故事：學(xué)生通過自己閱讀尋找答案7.游戲：課件出示游戲要求，小組內(nèi)進(jìn)行放球游戲四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你們學(xué)了什么知識？有什么收獲？引導(dǎo)歸納：(指著板書)判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況。板書設(shè)計(jì)：可能性（1）可能（不能確定）不可能（完全確定）一定（完全確定） 教學(xué)反思： 回顧本節(jié)課的教學(xué)，我覺得取得了很好的教學(xué)效果?？吹酵瑢W(xué)們能夠在一種輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠懷著濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)中，我感到很高興?，F(xiàn)在

7、我從以下幾個方面來談?wù)剬Ρ竟?jié)課的看法： 1、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境     每個暑假，我們學(xué)校都會組織學(xué)生舉行夏令營活動，去年暑假夏令營期間，天氣不好，既給同學(xué)們留下一些美好的回憶，也給留下一些遺憾。我從學(xué)生感興趣的“夏令營”事件引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究新知中，又創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們熟悉的班會課的情境進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。這樣體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中：“數(shù)學(xué)的生活性；數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)?！?、注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，因此我在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動和直接經(jīng)驗(yàn)，充分讓學(xué)生動手、動口、動腦，在活動中體會成功

8、的喜悅。這節(jié)課在感知 “一定”、“不可能”和“可能”時(shí)，我安排了四個組學(xué)生代表利用抽簽形式確定該組表演什么節(jié)目。逐個抽，逐步猜，層層深入，循序漸進(jìn)，通過活動，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識。整堂課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、觀察、猜想、驗(yàn)證、合作、交流等，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識。      3讓學(xué)生在合作討論以及交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)    課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谶@節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過“抽簽，摸棋、放球”等操作實(shí)踐活動體驗(yàn)“可