11信息及其特征

1、1.1 信息及其特征授課人：黃建波上課時(shí)間：2016年8月31日教學(xué)目標(biāo)1、 能列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息來源的多樣性。2、 理解信息的基本特征。3、 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。4、 培養(yǎng)學(xué)生通過對信息事例的分析確定信息需求。5、 理解信息技術(shù)對生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展的重要作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點(diǎn)：信息對人類社會(huì)的影響及其基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：信息的含義；信息基本特征及其應(yīng)用。教學(xué)方法：講授、討論、探究、觀察教學(xué)過程：一、自學(xué)反饋組織學(xué)生自主閱讀教材，并回答下列問題：1、信息具有哪些特征？2、請談?wù)勀銓π畔⒌恼J(rèn)識(shí)。二、實(shí)例探究，感悟新知（教師點(diǎn)拔，師生互動(dòng)）一）什么是信息

2、活動(dòng)一：用兩根一樣長的木棒組成丁字形圖案，組織學(xué)生分辨其長短關(guān)系，從而理解香農(nóng)定理：信息是“用來消除不確定的東西”?；顒?dòng)二：通過“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”，啟發(fā)學(xué)生理解信息是物質(zhì)和能量之外的第三類重要資源，是人類生存和發(fā)展的三大要素之一，是人類生存的基本條件與基本需求。（先給出部分被實(shí)驗(yàn)者的感覺，再逐步給出全體的形式組織學(xué)生在猜測中展開）活動(dòng)三：通過組織學(xué)生分析和討論教材第三頁“任務(wù)”完成表11，進(jìn)一步從信息的傳播要素來理解什么是信息及信息的普遍性和重要性。小結(jié)：我們可以從以下幾方面來認(rèn)識(shí)信息。（1）香農(nóng)：信息是用來消除不確定的東西。（2）信息是物質(zhì)和能量之外的第三類重要資源，是人類生存和發(fā)展的三大要素

3、之一，是人類生存的基本條件與基本需求。（3）信息傳播的過程：信息發(fā)出方（信源）載體（信息傳遞）信息接收方（信宿）二）信息的基本特征1、 傳遞性展示視頻“劉翔奪冠”，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)信息的傳遞性。另外組織學(xué)生舉例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。2、 共享性教材第五頁例23、 依附性和可處理性。教材第五頁例34、 價(jià)值相對性展示“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司”故事，組織學(xué)生討論，引出信息的價(jià)值性及價(jià)值的相對性。5、 時(shí)效性教材第五頁例46、 真?zhèn)涡越滩牡谖屙摾?7、練習(xí)：（1）將幾副相互無關(guān)聯(lián)的圖像通過圖像處理軟件（如Photoshop）的加工后，形成一副富有創(chuàng)意，有實(shí)際用途的圖像，這體現(xiàn)了信息是（ C ）A：可以共享的

4、60;     B：需依附一定載體的C：可以增值的      D：具有實(shí)效性（2）武王伐紂作為中國歷史上的重大事件，卻沒有甲骨文資料記載其確切年代?，F(xiàn)代考古工作者根據(jù)歷史傳說中的“天象”，利用天文知識(shí)成功地完成該時(shí)間的判定。這說明信息具有（C）特征。A、可傳遞性B、時(shí)效性C、載體依附的可轉(zhuǎn)換性D、價(jià)值性（3）交通信號(hào)燈能同時(shí)被行人接收，說明信息具有(B)。A.依附性 B.共享性 C.價(jià)值性 D.時(shí)效性三）學(xué)生探究：第六頁探究部分三、綜合應(yīng)用投影展示“鮑勃和托德的故事”，組織學(xué)生討論鮑勃和托德的差別，鮑勃為

5、什么不能獲得提拔？四、小結(jié)1、本節(jié)主要內(nèi)容：2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況：五、課后反思：1、教學(xué)過程反思本節(jié)課由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：自學(xué)反饋；實(shí)例探究，感悟新知；綜合運(yùn)用；小結(jié)。自學(xué)反饋的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過課前給予學(xué)生約5分鐘的時(shí)間，組織學(xué)生閱讀教材，了解學(xué)生對信息的特征及信息含義的認(rèn)識(shí)。效果較好。本節(jié)采用實(shí)例的形式組織學(xué)生通過案例的形式，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是信息，以及信息的基本特征，能根據(jù)實(shí)例判斷信息的特征，正確認(rèn)識(shí)信息。本環(huán)節(jié)又分為三部分：什么是信息；信息的特征；練習(xí)和學(xué)生自主探究。綜合運(yùn)用部分主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力。2、教學(xué)效果的反思

6、從學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決問題的情況及學(xué)生課堂反應(yīng)情況來看，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期效果。3、亮點(diǎn)和不足本節(jié)課符合學(xué)校課堂改革的理念，采用多種手段（實(shí)驗(yàn)、案例分析、練習(xí)等），讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，體會(huì)，整個(gè)課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。不足之處在于，需結(jié)合實(shí)際和時(shí)代特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更好的案例。附：課堂中用到的素材1、鮑勃和托德的故事 鮑勃和托德同一天到公司上班，托德一再被提拔，鮑勃卻一直在基層。鮑勃實(shí)在忍無可忍，他大膽地指出總經(jīng)理偏愛吹牛拍馬的人，而辛勤工作的人卻得不到提拔?？偨?jīng)理聽他講完后說：“好吧，也許你說的對，不過我很想證實(shí)一下，你現(xiàn)在到集市去看看有什么賣的?！?鮑勃很快從集市回來，說剛才集市上有一農(nóng)民拉了車

7、土豆在賣。 “一車大約多少斤？”總經(jīng)理問。 鮑勃立即趕回去，過了一會(huì)兒回來說，車上有40多袋土豆，每袋約20斤。 “多少錢一斤？”總經(jīng)理問。鮑勃又要跑回去，但總經(jīng)理把他拉住了。”他派人把托德叫來，對他說：“托德先生，你馬上去集市看看今天有什么賣的?！?不一會(huì)兒，托德回來了，他向總經(jīng)理匯報(bào)說集市上只有一個(gè)農(nóng)民在賣土豆，有40多袋，共800多斤，價(jià)格適中，質(zhì)量很好，他已經(jīng)帶回幾個(gè)土豆請總經(jīng)理過目。他還了解到這位農(nóng)民下午還要拉一車西紅柿上集市，據(jù)說價(jià)格還可以，他準(zhǔn)備再和這個(gè)農(nóng)民聯(lián)系一下。2、感覺剝奪實(shí)驗(yàn)：1954年，美國做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。以每天20美元的報(bào)酬（在當(dāng)時(shí)是很高的金額）雇用了一批學(xué)生作為測試者

8、。實(shí)驗(yàn)要求被測試的人安靜地躺在實(shí)驗(yàn)室的一張舒適的床上，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)一片漆黑，非常安靜，看不見任何東西，也聽不到一點(diǎn)聲音，兩只手戴上手套，并用紙卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不著移動(dòng)手腳?？傊?，盡量剝奪被試者的所有感覺信息。 實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，被試還能安靜的睡著，但稍后，便開始失眠，焦躁不安，急切地尋找刺激，想唱歌，打口哨，自言自語，用兩只手套相互敲打，或者用它去探索這間小屋。雖然每天都可以獲得豐厚的報(bào)酬，但他們也難以堅(jiān)持3天以上。在這種狀態(tài)下，即使實(shí)驗(yàn)結(jié)束后做一些簡單的事也會(huì)頻頻出錯(cuò)，精神無法集中。據(jù)說，實(shí)驗(yàn)后得需要3天以上的時(shí)間才能恢復(fù)正常。 3、朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報(bào)告，其主題詞