牛頓第一定律（二）

1、牛頓第一定律（二）慣性、慣性現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì) 譚小梅（大連開發(fā)區(qū)濱海學(xué)校）一、教材分析：1教材地位慣性是運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系知識(shí)中的一個(gè)重要概念，又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)明確慣性概念，理解慣性現(xiàn)象，既是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系乃至整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑慣性是一個(gè)抽象的科學(xué)概念，在教學(xué)中還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力。2教學(xué)目的（1）知識(shí)與技能：知道物體的慣性，理解慣性概念。（2）過程與方法：通過活動(dòng)體驗(yàn)，一切物體都有慣性。通過用慣性解釋有關(guān)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊。3重點(diǎn)、難點(diǎn)慣性是物體固有屬性的理解，用慣性解

2、釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象。二、教學(xué)設(shè)想：本課題按照“列舉現(xiàn)象，演示實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)，分析思考整理擴(kuò)展鞏固應(yīng)用”的模式展開教學(xué)通過教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，利用慣性實(shí)驗(yàn)的新奇性，借助視頻多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過慣性概念的建立和應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生抽象思維的能力，分析問題和解決問題的能力，通過對(duì)生活中慣性現(xiàn)象的層層遞進(jìn)的解釋，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。三、教學(xué)過程：（一）提出問題，引入新課鞏固復(fù)習(xí)舊知識(shí)：根據(jù)牛頓第一定律的內(nèi)容，提出問題：不受外力作用時(shí)，物體為什么能保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢?     列舉生活現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)。（二）從生活走向物理，

3、關(guān)于慣性概念的教學(xué)1、從靜止的物體中感受物體的慣性。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：用力擊打一摞棋子中最下面的一個(gè)，情況會(huì)怎樣？學(xué)生實(shí)驗(yàn)二：慣性演示儀（簧片把小球與支座之間的木片打出時(shí)，小球不會(huì)隨木片飛出，而是落在支座上。）2、從運(yùn)動(dòng)的物體中感受物體的慣性。學(xué)生實(shí)驗(yàn)三：人沿豎直方向跳起，會(huì)落回原地，不會(huì)落到跳起點(diǎn)的西邊。由以上二步總結(jié)：物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)：物體有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，這種性質(zhì)就叫慣性。（板書：慣性定義）通過剛才的研究，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步討論、思考：物體有什么樣的性質(zhì)？強(qiáng)調(diào)：靜止也是一種特殊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。3、從不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體上感受物體的慣性。學(xué)生實(shí)驗(yàn)四：倒胡椒粉、拖水杯觀察水面情況。4、從一切物體

4、上感受物體的慣性。學(xué)生交流、自我評(píng)價(jià)。由以上四步總結(jié)：一切物體在任何情況下都有慣性，慣性是物體的固有性質(zhì)。(板書)強(qiáng)調(diào)：慣性和慣性定律不是一回事：慣性是物體的固有屬性；慣性定律是物體由于具有慣性，在不受外力作用時(shí)，物體能保持的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。（三）從物理走向生活，關(guān)于慣性現(xiàn)象的教學(xué) 1、列舉生活中的慣性現(xiàn)象，并試著解釋慣性現(xiàn)象。學(xué)生合作交流、播放視頻、自我評(píng)價(jià)。教師總結(jié)慣性現(xiàn)象解釋思路與方法。 2、關(guān)于慣性知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的教學(xué)。動(dòng)手操作：?jiǎn)栴}1：現(xiàn)在，這里有一把錘子，錘頭松了，如何將錘頭緊套在錘柄上呢？要求學(xué)生到講臺(tái)上示范：如何將錘頭緊套在錘柄上。問題2：手中有兩枚雞蛋，一枚是生的，一枚是熟的，

5、能否用所學(xué)知識(shí)，在不損壞雞蛋的前提下，把它們區(qū)分開？（四）采取一分為二的觀點(diǎn)，辨證認(rèn)識(shí)慣性作用的教學(xué)自主學(xué)習(xí)：任何事情都是一分為二的，慣性現(xiàn)象有有利的一面，也有有害的一面，請(qǐng)同學(xué)們自己看書自學(xué)課本105頁(yè)最后一段，結(jié)合實(shí)際思考我們應(yīng)該注意什么？（五）總結(jié)評(píng)價(jià)，提出問題請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照三維目標(biāo)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，談一談學(xué)習(xí)體會(huì)和感悟，并提出新的問題。（六）實(shí)例分析，應(yīng)用概念從具體事例中抽象出慣性概念，這只是實(shí)現(xiàn)了從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的第一次飛躍。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第二次飛躍應(yīng)用慣性知識(shí)解釋實(shí)際問題的例子是很多的。如

6、：（1）汽車突然開動(dòng)、剎車、轉(zhuǎn)彎時(shí)，車內(nèi)乘客的倒向如何？（2）勻速向前行駛的汽車?yán)锏某丝停蛲馓嚂r(shí)，向哪個(gè)方向跳不容易摔倒？（3）在勻速向前行駛的車廂里的乘客，分別向前跳遠(yuǎn)和向后跳遠(yuǎn)，哪一次跳得更遠(yuǎn)？（4）在勻速向前行駛的車廂里的乘客向外擲石子，以相等的速度分別向前和向后擲出，哪一次擲得更遠(yuǎn)？（5）在勻速、加速、減速向前行駛的車廂里的乘客，豎直上跳，當(dāng)他落下時(shí)，分別落在原位置的哪一側(cè)？上述各例，從慣性知識(shí)的單一應(yīng)用，到慣性與速度知識(shí)的綜合應(yīng)用，從簡(jiǎn)單的勻速運(yùn)動(dòng)問題到較復(fù)雜的變速問題，層層深入，步步提高在分析講解中，引導(dǎo)學(xué)生掌握解答慣性問題的思路與方法，不但加深了學(xué)生對(duì)慣性知識(shí)的透徹理解，而且大大提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能