對(duì)“高效課堂”的再認(rèn)識(shí)

1、 對(duì)“課改”的再認(rèn)識(shí) 語(yǔ)文組 孟宏標(biāo) 當(dāng)前課改理念已深入人心，在“自主、合作、探究”新課程理念指引下導(dǎo)學(xué)案已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，各個(gè)學(xué)校也都創(chuàng)立了具有自己特色的導(dǎo)學(xué)案模式。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展已成為所有老師的共識(shí)，但是，在實(shí)踐中也產(chǎn)生了一些困惑?，F(xiàn)就課改以來(lái)的一些認(rèn)識(shí)和反思總結(jié)如下： 一、實(shí)施課改以來(lái)的新變化。1、 大多學(xué)生都能在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣正在養(yǎng)成。 學(xué)生通過(guò)有效的預(yù)習(xí)可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能把預(yù)習(xí)中生成的問(wèn)題、困惑帶到課堂積極主動(dòng)的去探究學(xué)習(xí)，為新課的探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。常此堅(jiān)持，學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了。2、在課堂上陽(yáng)光、自信地交流、展示的學(xué)生

2、越來(lái)越多了。學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，交流、表達(dá)能力提高了。 3、學(xué)生主動(dòng)、積極地探求知識(shí)的意識(shí)和小組合作意識(shí)增強(qiáng)了。 4、課堂模式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。老師講得越來(lái)越少了，只有在關(guān)鍵處給予學(xué)生在學(xué)法或知識(shí)方面的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。學(xué)生展示交流的現(xiàn)象越來(lái)越多了，學(xué)生主動(dòng)積極地探究的現(xiàn)象越來(lái)越多了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力正在被激發(fā)，學(xué)生在課堂上的主體地位突出了。 二、教學(xué)中的困惑。1、后進(jìn)生太多，而且缺少自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些學(xué)生課堂上不查閱資料、不討論、不交流，也不請(qǐng)教老師和同學(xué)，生生之間的合作學(xué)習(xí)也不深入，教師為了趕進(jìn)度，只能讓優(yōu)等生參與，導(dǎo)致好學(xué)生越來(lái)越好，后進(jìn)生沒(méi)提高多少，形成兩級(jí)分化。 2、導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)多，內(nèi)容繁，

3、一節(jié)課難以完成任務(wù)，有時(shí)甚至需要兩至三節(jié)課完成。期待科學(xué)、簡(jiǎn)潔、有效的導(dǎo)學(xué)案來(lái)引領(lǐng)教學(xué)。3、小組評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。小組評(píng)價(jià)如何做到及時(shí)、公正？怎樣才能做到高效、有意義？怎樣才能持續(xù)激發(fā)小組成員及小組之間競(jìng)爭(zhēng)的積極性？4、多媒體課件內(nèi)容大多是導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的重復(fù)。如何有機(jī)整合多媒體課件與導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容？讓兩者得以科學(xué)、合理的分工，真正為高效課堂服務(wù)。 三、實(shí)踐中的思考。 1、導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)。 環(huán)節(jié)不宜過(guò)多，內(nèi)容不宜面面俱到，突出重點(diǎn)足矣，否則不能有效完成教學(xué)任務(wù)。 2、建議整合導(dǎo)學(xué)案模式，提升導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量?？煞譃槿蟀鍓K：“課前預(yù)習(xí)案”、“課內(nèi)探究案”、“課后練習(xí)案”。“課前預(yù)習(xí)

4、案”內(nèi)容必須緊扣基礎(chǔ)，可設(shè)置四道左右基礎(chǔ)題和學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能自己解決的比較簡(jiǎn)單的題目，而且要求學(xué)生課前完成?！罢n內(nèi)探究案”以“問(wèn)題”的形式設(shè)置四個(gè)左右有探究性、合作性，可以完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題。這是課時(shí)中心環(huán)節(jié)。設(shè)置的題目要圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由淺入深地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置的題目要有開(kāi)放性，答案不唯一性。要注意問(wèn)題設(shè)置的情境化，生活化，能啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象，激發(fā)學(xué)生的答題欲望。這個(gè)環(huán)節(jié)要求在老師的引領(lǐng)點(diǎn)撥下，在課內(nèi)通過(guò)學(xué)生“自主、合作、探究”完成?！罢n后練習(xí)案”內(nèi)容必須針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)，按照基礎(chǔ)題、能力題、拓展題三個(gè)層次設(shè)置鞏固練習(xí)題，題型可參照中考題型?！罢n后練習(xí)案”可以分為兩部分。一部分可當(dāng)堂檢測(cè)，另一部分布置成作業(yè)或家庭，在課后完成。3、 嚴(yán)格限制作業(yè)量，為學(xué)生減負(fù)。 只有減負(fù)才可以增效。當(dāng)前學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生既要完成書(shū)面作業(yè)、導(dǎo)學(xué)案，還有完成1-2本訓(xùn)練資料，這樣，不加選擇、整合，機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，實(shí)在是無(wú)意義，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是一種“扼殺”。建議學(xué)生完成一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，足矣！4、 學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)與建設(shè)有待加強(qiáng)。如果說(shuō)導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要載體，那么，學(xué)習(xí)小組則是保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有效組織。所以，建立一套科學(xué)有效、切合實(shí)