找駱駝?wù)f課稿

1、 找駱駝?wù)f課稿 我說(shuō)課的內(nèi)容是找駱駝 。我的說(shuō)課主要分為以下幾個(gè)部分：說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。 一、說(shuō)教材找駱駝是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)上冊(cè)第四組的是一篇略讀課文。課文改編自阿拉伯民間故事，講述了一位老人雖然沒(méi)見過(guò)商人丟失的那只駱駝，卻根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征，指點(diǎn)商人找回了駱駝。本文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟失駱駝?wù)荫橊務(wù)业今橊劇钡捻樞?，步步深入，引?dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。二、說(shuō)目標(biāo)三年級(jí)的語(yǔ)文小學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向

2、高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)渡，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承上啟下的作用，通過(guò)自學(xué)能自由朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特征及教材的特點(diǎn)，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣， 體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣表現(xiàn)的不同心理。 2、練習(xí)用因果句式說(shuō)話。 3、理解老人是怎么知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。4、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。5、激發(fā)學(xué)生對(duì)民間故事的閱讀興趣。通過(guò)以上分析，我確定本課的重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。 三、說(shuō)教法基于對(duì)教材的理解，目標(biāo)

3、的確定，內(nèi)容的選擇以及學(xué)生的實(shí)際，我遵循著“以學(xué)定教、以人為本、以讀代講”的基本思路，并結(jié)合多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在讀悟議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要，本課采用的教法如下：1、 以讀代講法。本文情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話較多，引導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀，運(yùn)用分角色朗讀的方法，以讀代講，以讀促思，以讀引導(dǎo)想象來(lái)加深對(duì)課文的理解，讀出老人不緊不慢的語(yǔ)氣，讀出商人焦急與氣惱的語(yǔ)氣2、 情境教學(xué)法。在教學(xué)中結(jié)運(yùn)用多媒體課件和分角色表演等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。 四、說(shuō)學(xué)法找駱駝是三年級(jí)上冊(cè)第四組的第四篇課文，是一篇略讀課文，是對(duì)前面三篇精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)

4、踐運(yùn)用，因此在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀、劃劃、議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)方式，在共同交流中，入情入鏡，學(xué)以致用。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合來(lái)編排的。構(gòu)思這一課文的教學(xué)，我以三大問(wèn)題：（1）商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的（3）老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝為主線展開教學(xué)，并以講故事、推薦好書，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣為落腳點(diǎn)。第一板塊：商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？我首先以缺少駱駝特點(diǎn)的尋物啟事為，并讓學(xué)生自讀課文，找出丟失駱駝的特點(diǎn)補(bǔ)全尋物啟事，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，初步體會(huì)觀察的重要。然后，以課

5、文對(duì)話為材料，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到萬(wàn)分高興。第二板塊：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？這是本課的重點(diǎn)問(wèn)題，預(yù)設(shè)通過(guò)，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，教學(xué)思路如下：1、 師過(guò)渡：老人見過(guò)駱駝嗎，那這么詳細(xì)的特點(diǎn)老人是怎么知道的？現(xiàn)在請(qǐng)讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點(diǎn)的。2、 分角色讀，說(shuō)說(shuō)這些句子用什么語(yǔ)氣讀，才能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)商人和老人的心情，并理解 “忿忿”和“不緊不慢”的意思 ，以及當(dāng)時(shí)商人和老人的想法，讓學(xué)生想象說(shuō)話，如此步步引導(dǎo)，把朗讀與理解課文結(jié)合起來(lái)。3、 交流：看見又看見還看見 。4、 進(jìn)行因果句說(shuō)話訓(xùn)練， 出示：句式“因?yàn)樗浴痹趯W(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語(yǔ)言，再重新用自己的話表達(dá)出來(lái)，在說(shuō)的過(guò)程中逐步了解了老人的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維方法。 第三板塊：老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝？這是本課的難點(diǎn)問(wèn)題，目的是進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。我主要是通過(guò)商人的“著急”和老人的“不緊不慢”對(duì)比商人與老人找駱駝的不同來(lái)進(jìn)行攻克。第四板塊：拓展延伸，激發(fā)課外閱讀興趣現(xiàn)在是信息時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣非常重要，而本課