數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效學(xué)習(xí)開題報(bào)告

1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效學(xué)習(xí)開題報(bào)告（一）課題的核心概念及其界定課題的概念：所謂有效學(xué)習(xí)，本質(zhì)就是符號(hào)所代表的新學(xué)問(wèn)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)已有的恰當(dāng)觀念之間建立非人為的和本質(zhì)性聯(lián)系。所謂有效教學(xué)就是為達(dá)成“好教學(xué)”的目標(biāo)而自覺(jué)樹立先進(jìn)的教學(xué)抱負(fù)，并通過(guò)綜合利用一切教學(xué)策略和教學(xué)藝術(shù)，使這種教學(xué)抱負(fù)轉(zhuǎn)化為能使師生協(xié)調(diào)進(jìn)展、不斷超越的教學(xué)形態(tài)的過(guò)程。課題界定：我們研討有效學(xué)習(xí)是進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新思維。大量的研討說(shuō)明，探究性的、自主的、研討性的學(xué)習(xí)對(duì)進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新思維很有效果。有效學(xué)習(xí)主要是指同學(xué)自主的、探究性的、研討性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重進(jìn)展的同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的訓(xùn)練還是必要和重要的，并不是說(shuō)不需

2、要訓(xùn)練，而更重要的是進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。對(duì)有效學(xué)習(xí)作進(jìn)一步闡述：1.“經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)習(xí)要建立在同學(xué)已有經(jīng)驗(yàn)的根底上。經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)名詞，它表示過(guò)去在生活中的感受；經(jīng)驗(yàn)又是動(dòng)詞，它表示如今的情境。經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的根底，它是非常重要的。2.“思索”。有效學(xué)習(xí)就是鼓勵(lì)同學(xué)勤于思索，提倡同學(xué)自主地思索。操作性學(xué)習(xí)是用記憶代替思索，記憶的負(fù)擔(dān)重，而思索的負(fù)擔(dān)不重。思索是數(shù)學(xué)的核心問(wèn)題，沒(méi)有思索就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。3.“活動(dòng)”。以同學(xué)為主體的活動(dòng)，事實(shí)上活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本形式。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)重要的不應(yīng)是老師怎么講解，而應(yīng)是同學(xué)怎么活動(dòng)。4.“再制造”。學(xué)習(xí)的過(guò)程是閱歷再制造的過(guò)程，而不是純粹的模擬和純粹

3、的記憶。關(guān)于有效教學(xué)所謂有效，主要是指通過(guò)在一段時(shí)間的教學(xué)之后，同學(xué)所獲得的詳細(xì)的進(jìn)步或進(jìn)展。也就是說(shuō)，同學(xué)有無(wú)進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒(méi)有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，假如同學(xué)學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。所謂教學(xué)，是指老師引起、維持或促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的全部行為。它的規(guī)律必要條件有三個(gè)方面：1.引起同學(xué)學(xué)習(xí)的意向，即老師首先需要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在同學(xué)想學(xué)的心理根底上綻開的；2.指明同學(xué)所要到達(dá)的目標(biāo)所學(xué)的內(nèi)容，即

4、老師要讓同學(xué)明白學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，同學(xué)只有明白了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；3.采納易于同學(xué)理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性讓同學(xué)聽(tīng)清晰、聽(tīng)明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深化淺出、抑揚(yáng)頓挫等。假如老師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使老師教得非常辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。（二）國(guó)內(nèi)外同一研討領(lǐng)域現(xiàn)狀與研討的價(jià)值國(guó)內(nèi)外同一研討領(lǐng)域現(xiàn)狀：講到同學(xué)的學(xué)習(xí)，在早期用行為主義心理學(xué)的觀點(diǎn)看待學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是同學(xué)頭腦中某種聯(lián)結(jié)的形成，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練形成某種技能。伴著教育科學(xué)的進(jìn)展，在20世紀(jì)80年月顯現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種理解，學(xué)習(xí)是新學(xué)問(wèn)與同學(xué)頭腦

5、中的原有學(xué)問(wèn)建立起來(lái)的本質(zhì)性的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)舊學(xué)問(wèn)與新學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，讓同學(xué)為理解而學(xué)，老師為理解而教。伴著研討的進(jìn)一步深化，如今國(guó)內(nèi)外都在講建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與文本之間的交互作用。教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。我國(guó)中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)突出的問(wèn)題是：老師教得很苦，同學(xué)學(xué)得很累，然而我們的同學(xué)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)展。這是新一輪根底教育課程改革必需面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題而且還需要提供多種問(wèn)題解決的方案。課程標(biāo)準(zhǔn)的正式公布實(shí)施，為中國(guó)教育增加了濃重的一筆。新課程代表著先進(jìn)的教學(xué)理念，其全新的內(nèi)涵顯示出勃勃活力。同時(shí)，新課程帶來(lái)現(xiàn)代教育“以人為本”的理念，如同一把雙刃劍，一方面它以先進(jìn)的思想

6、、高遠(yuǎn)的目光，引領(lǐng)一大批有力量和才氣的教育者脫穎而出，成為推行課程改革的中堅(jiān)。另一方面，由于對(duì)新課程理解上的偏頗，浮于外表的機(jī)械操作所帶來(lái)的負(fù)面影響也不容無(wú)視。部分老師的急功近利而造成片面追求、過(guò)分強(qiáng)調(diào)片言只語(yǔ)的挖掘，使教學(xué)活動(dòng)脫離了正確的軌道變成從形式到形式的游戲。如何在課堂教學(xué)中把握改革的方向，真正表達(dá)以同學(xué)為本，努力提高課堂有效學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是值得我們關(guān)注、沉思、探究、研討的問(wèn)題。研討的價(jià)值：1.有利于青年老師的成長(zhǎng)和強(qiáng)盛老師隊(duì)伍的形成通過(guò)對(duì)課堂有效教學(xué)的研討可以推動(dòng)老師對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師教育觀念（教育觀、同學(xué)觀）的轉(zhuǎn)變，從而快速形成一支專業(yè)理論水平高、業(yè)務(wù)實(shí)踐力量強(qiáng)的老師隊(duì)伍

7、。另外，從實(shí)踐角度看，對(duì)課堂有效教學(xué)模式的研討可以推動(dòng)老師不斷學(xué)習(xí)，主動(dòng)更新學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。特別是在終身學(xué)習(xí)日益為人們廣泛認(rèn)同的今日，老師不斷地自我完善是必不行少的。這一研討肯定會(huì)使老師更加擅長(zhǎng)分析教材、深入理解教學(xué)大綱，從而使以下幾方面力量得到不同程度的提高：按要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的力量；駕馭課堂的力量；教學(xué)組織、方法培訓(xùn)，課外活動(dòng)指導(dǎo)力量；教科研力量；2.有利于培育具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量的人才說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興盛興旺的不竭動(dòng)力”。伴著時(shí)期的進(jìn)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的培育提出了迫切要求，自尊、自信、自強(qiáng)，不盲從權(quán)威，不迷信書本是這種人才的特點(diǎn)。課堂教學(xué)是同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道，是老

8、師開展創(chuàng)新教學(xué)的主陣地，因此通過(guò)對(duì)課堂有效教學(xué)模式的研討（1）讓同學(xué)成為課堂上真正的主人（2）促進(jìn)同學(xué)學(xué)問(wèn)、力量、看法及情感的和諧進(jìn)展。（3）幫忙同學(xué)儲(chǔ)藏學(xué)問(wèn)，指導(dǎo)同學(xué)把握探求學(xué)問(wèn)的方法，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)、創(chuàng)造直至制造的感受，從而能鼓勵(lì)同學(xué)勤于思索，自主地思索。（4）調(diào)動(dòng)同學(xué)探究研討未知領(lǐng)域的劇烈愿望，提高同學(xué)分析問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律以及預(yù)見(jiàn)將來(lái)事物的力量，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量，培育具有創(chuàng)新思維的一代。（三）研討的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)研討的目標(biāo)：1、通過(guò)研討，在新的教育觀、同學(xué)觀、課程觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀下，探究凸現(xiàn)師生的主體地位，以完成課堂教學(xué)有效學(xué)習(xí)的模式，完成課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效

9、”。2、通過(guò)研討，確立以人為本的教學(xué)理念和師生的主體地位通過(guò)激發(fā)情趣、激活思維、能動(dòng)創(chuàng)新的教學(xué)促進(jìn)師生觀念系統(tǒng)、方法系統(tǒng)、力量系統(tǒng)的更新，培育創(chuàng)新型同學(xué)與創(chuàng)新型老師。通過(guò)課題的研討能激起同學(xué)的有效學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量，培育具有創(chuàng)新思維的一代研討的內(nèi)容：一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念老師在教學(xué)中也好，在研討中也好，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么，一是“同學(xué)”，心里有同學(xué)；二是“進(jìn)展”，同學(xué)的進(jìn)展，也包括老師自身的進(jìn)展；三是“過(guò)程”，即同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這三個(gè)方面的核心是關(guān)注同學(xué)，要處理好老師、同學(xué)和教材的關(guān)系。另外，要促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。一方面是認(rèn)知的進(jìn)展，另一方面是情感的進(jìn)展。二是要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行研討：1.準(zhǔn)備

10、策略，就是怎樣備課。應(yīng)當(dāng)從同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)備課。這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣布置，在活動(dòng)過(guò)程中老師怎樣指導(dǎo)，怎樣與同學(xué)互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等應(yīng)當(dāng)是老師著重考慮的問(wèn)題。而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會(huì)事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進(jìn)行研討的問(wèn)題，這也是一個(gè)創(chuàng)新。2.實(shí)施的策略。教學(xué)實(shí)施策略主要是老師為實(shí)施的教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。3.評(píng)估策略。它主要是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值推斷行為，主要觸及對(duì)同學(xué)的評(píng)估和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估。有效教學(xué)的策略：1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。2.激活已有的學(xué)問(wèn)積淀。3.引發(fā)同學(xué)的認(rèn)知沖突；創(chuàng)設(shè)

11、問(wèn)題情境，引發(fā)并處理同學(xué)的先前經(jīng)驗(yàn)和知覺(jué)。4.激勵(lì)同學(xué)學(xué)業(yè)求助的行為。5.以同學(xué)的學(xué)習(xí)的真實(shí)的認(rèn)知過(guò)程為根底綻開教學(xué)。6.充足綻開高層次的思維過(guò)程及思維的品質(zhì)。7.充足綻開課堂交互活動(dòng)8.達(dá)成對(duì)學(xué)問(wèn)的深層理解和敏捷應(yīng)用。9.建立主動(dòng)的課堂環(huán)境，使同學(xué)有心情上的安全感。10.使同學(xué)活潑好玩，并與同學(xué)的生活相聯(lián)系。11.幫忙同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的自信念，樂(lè)于賜予同學(xué)他們需要或渴望的額外幫忙。12.以某種建設(shè)性、樂(lè)于鼓勵(lì)的方式賜予同學(xué)快速、精確、詳實(shí)的反應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)指定行為改進(jìn)方案13.使同學(xué)感到自己有價(jià)值、與他人有聯(lián)系和被尊重。14.培育同學(xué)的選擇力量、履行責(zé)任的力量。15.激勵(lì)和接納同學(xué)自治權(quán)、主動(dòng)性，和

12、同學(xué)一起制定課堂標(biāo)準(zhǔn)。16.激勵(lì)同學(xué)提出有深度、開放性且激勵(lì)同學(xué)互相答復(fù)。研討的重點(diǎn)：通過(guò)課題研討能轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，能引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使課堂里的情況發(fā)生改變，推動(dòng)素養(yǎng)教育的進(jìn)程。（四）研討的思路、過(guò)程與方法研討思路：轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式研討過(guò)程：本次課題大體分為以下幾個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（一）20XX.320XX.7詳細(xì)工作：1.選定課題；完成開題報(bào)告2.成立“完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略研討”課題組3.選定子課題，完成各子課題研討方案4.選定重點(diǎn)科目、試驗(yàn)班與試驗(yàn)老師（二）20XX.920XX.12各子課題組用問(wèn)卷

13、法進(jìn)行同學(xué)的前測(cè)工作。了解同學(xué)存在的問(wèn)題，以便更有針對(duì)性的開展課題研討工作。第二階段：實(shí)施階段20XX.320XX.12進(jìn)入正式研討階段，學(xué)校將定期對(duì)各子課題進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)，按時(shí)參與課題的管理，保證課題的順當(dāng)進(jìn)行。指導(dǎo)小組隨時(shí)對(duì)各子課題進(jìn)行指導(dǎo)，并進(jìn)行各種形式的匯報(bào)。搜集研討過(guò)程中的數(shù)據(jù)、資料。強(qiáng)調(diào)老師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、溝通和合作，共同共享經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。防止和克服老師各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)助的現(xiàn)象，追求務(wù)實(shí)精神，營(yíng)造求真、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄袣夥?。作為學(xué)校，要按時(shí)、有針對(duì)性的組織學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研討，給老師以人文關(guān)懷，尊重愛(ài)護(hù)老師教學(xué)研討的主動(dòng)性和制造性，增加老師的研討信念。

14、第三階段：總結(jié)階段20XX.320XX.7對(duì)同學(xué)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，仔細(xì)總結(jié)試驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理，標(biāo)準(zhǔn)檔案，寫出經(jīng)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。課題成果呈現(xiàn)形式：本試驗(yàn)最終將以科研論文、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等形式闡述成果。組織管理課題指導(dǎo)：校長(zhǎng)：滕清劉永江教科室主任：孫登傳課題組組長(zhǎng)：袁亞洲課題組副組長(zhǎng)：徐翱翔課題組成員：胡慧玲馮長(zhǎng)虹孫繼藝劉芳王智孫玉梅李娟彭龍升孫小星沈黨平孟宇劉超謝霞段書運(yùn)郝勝錢文濤劉志曹玉芹負(fù)責(zé)各子課題的研討工作，包括子課題材料的積累、檔案管理等工作研討方法：1、重行動(dòng)研討法：在行動(dòng)中研討行動(dòng)，要求各研討課題有明確的目的，有詳細(xì)的方案，掌握試驗(yàn)過(guò)程，搜集相關(guān)信息數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)、加工、提煉，

15、形成研討成果。2、文獻(xiàn)研討法：通過(guò)在網(wǎng)上、書刊上查閱，提高理論熟悉，吸取有效經(jīng)驗(yàn)方法，促進(jìn)研討。3、觀看研討法：有目的、有方案、有步驟地對(duì)研討對(duì)象（同學(xué)、老師）進(jìn)行觀看，典型群體與個(gè)案研討相結(jié)合，多種感官參與與信息技術(shù)相結(jié)合，從而搜集真實(shí)、精確、有代表性的信息。4、合作研討：強(qiáng)調(diào)組員之間的合作學(xué)習(xí)、合作研討，通過(guò)共同參與，彼此溝通，到達(dá)資源共享、共同提高的目的。（五）主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處主要觀點(diǎn)：1.為智能而教，圍繞問(wèn)題而教2.選擇合適自己的方法3.削減“正確的廢話”。4.提出創(chuàng)新教學(xué)方法、活潑課堂氣氛、利用信息技術(shù)教學(xué)，要表達(dá)有效性，要落實(shí)好學(xué)問(wèn)點(diǎn)。從而完成最終目的：師生的互動(dòng)、互助和互進(jìn)。老

16、師對(duì)教育教學(xué)工作做理性的思索。創(chuàng)新之處：1.轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展2.提高課堂效率，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)3.改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段4.強(qiáng)化有效備課，改革實(shí)踐教學(xué)5.強(qiáng)化教學(xué)評(píng)估，確保教學(xué)質(zhì)量（六）預(yù)期研討成果成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人階段成果怎樣引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告20XX.3-20XX.7袁亞洲怎樣轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念論文20XX.9-20XX.12徐翱翔研討什么樣的教學(xué)策略是有效論文20XX.3-20XX.4胡彗玲各種教學(xué)方法和手段在培育同學(xué)制造力量上的運(yùn)用學(xué)法講座20XX.4-20XX.5馮長(zhǎng)虹數(shù)學(xué)教學(xué)中培育同學(xué)創(chuàng)新力量的途徑和原則論文20XX.6-20XX.7劉志最終成果以同

17、學(xué)為本，努力提高課堂有效學(xué)習(xí)試驗(yàn)報(bào)告20XX.9-20XX.12彭龍升把握有效數(shù)學(xué)教學(xué)的策略論文20XX.3-20XX.4徐翱翔關(guān)于該課題研討的試驗(yàn)報(bào)告、論文試驗(yàn)報(bào)告20XX.5-20XX.6袁亞洲（七）完成研討任務(wù)的可行性分析（包括：主持人除外的課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研討閱歷、研討力量、研討成果；圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等；完成研討任務(wù)的保障條件，包括研討資料的獲得、研討經(jīng)費(fèi)的籌措、研討時(shí)間的保障等。）（1）人員條件：本課題組由6人組成，其中高級(jí)職稱2人，中級(jí)職稱2人，初級(jí)職稱2人，年齡結(jié)構(gòu)合理，且都從事第一線教學(xué)實(shí)踐和研討，皆有較強(qiáng)的教研力量和較高的理論水平。其中有“教學(xué)能手”和“學(xué)科帶頭人”、一名教務(wù)處主任、三名教學(xué)骨干老師。同時(shí)，課題方案充足發(fā)揮全體老師的主動(dòng)作用，能使集體才智得到有效的開發(fā)和利用。（2）時(shí)間條件：本課題研討方案用3年時(shí)間，分三個(gè)階段進(jìn)行，時(shí)間較充足，研討方案周詳、明確、科學(xué)，符合教育科研的時(shí)間和方案要求。（3）資料條件：本課題研討有充足的資料