北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊第三單元教案

1、實用精品文獻資料分享北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊第三單元教案數(shù)學(xué)第三單元教學(xué)目標(biāo)題目備課人1 1、使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位千克、克。2 2、 在具體生活情境中了解用盤秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1 1 克和 1 1 千克的實際質(zhì)量，建立 1 1 克和 1 1 千克的實際概念并理解克和千克的關(guān) 系。3 3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到質(zhì)量單位 與實際生活是緊密聯(lián)系的，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生估測意識。教 學(xué) 重 難點教 學(xué)準(zhǔn)備課 時 安 排1 1 課時教 學(xué) 過 程一、 創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重（課件）1 1、故事導(dǎo)入。2 2、建立物體質(zhì)量的概念。二、實踐操作，建立概念（一）認(rèn)識生活中的秤。（二

2、）看一看常見物品的質(zhì)量。課件演示：牙膏重 190190 克、一包方便面重 203203 克、一盒糖 500500 克、 桶洗潔精2 2 千克、一桶油 5 5 千克、一袋大米重 2525 千克。師：看了這幾樣物體的重量，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？小結(jié)：千克和克是世界各個國家統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位，千克和克還有一個有趣的英文名字，千克叫作 kgkg。g g 是表示克的符號！實用精品文獻資料分享（三）建立千克的質(zhì)量概念介紹臺秤的使用方法，認(rèn)識臺秤稱物體所用的質(zhì)量單位是千克。1 1、稱一稱。小組合作稱出第一袋一千克的米米的質(zhì)量。2 2、掂一掂。掂掂手中這袋 1 1 千克米的質(zhì)量并感受一下一千克的質(zhì)量。3 3、估一估。

3、小組合作找出身邊的物體進行掂一掂，估一估，稱一稱 的活動，找出一千克重大約有多少個物體？4 4、猜一猜。（1 1）猜小猴為烏龜和兔子準(zhǔn)備的物品中有兩袋棉花和石頭，它們誰重誰輕？（2 2） 稱出石頭和棉花的重量是兩千在。（3 3） 感受物品不能從它的大小、多少來判斷它的輕重，而應(yīng)該實際 的去稱量才能知道。5 5、拎一拎。把剛才稱的兩千克的物品拎一拎，感受兩千克的質(zhì)量怎 樣？6 6、說一說。生活中有哪些常見的物品是以千克為單位的呢？（四）建立克的質(zhì)量概念。1 1、認(rèn)識克。師：老師這有 5 5 個 2 2 分的硬幣，它有多重誰來猜一猜？生猜。 師：看來大家意見不統(tǒng)一，我們來稱一稱吧 ？2 2、稱一稱

4、。稱出 5 5 個 2 2 分的硬幣。從而引出一個 2 2 分的硬幣是 1 1 克。3 3、掂一掂，說一說一克 2 2 分硬幣放在手中的感受。4 4、找一找，學(xué)具盒中還有哪些物品大約 1 1 克重呢？5 5、比一比。把 1 1 克重的東西跟剛才 1 1 千克的米比起來，感覺怎樣？（五）感受千克與克的關(guān)系1 1、掂一掂。掂抽屜里一袋 100100 克的糖物品。 說說比 1 1 克怎樣，比 1 1 千克怎樣？2 2、稱一稱。把學(xué)生的糖跟老師的糖合在一起，進行累加計算一下一 共有幾克？再拿到臺秤上去稱稱看。3 3、引出千克和克的關(guān)系。1kg=1000g1kg=1000g4 4、教 1 1 千克= =

5、 10001000 克的讀法。三、鞏固練習(xí)，加深理解板書設(shè)計實用精品文獻資料分享有多重 1 1 千克= = 10001000 克 1kg=1000g1kg=1000g修改及補充內(nèi)容題目備課人 教學(xué)目標(biāo)1 1、 培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。2 2、培養(yǎng)有序思考問題的能力。3 3、培養(yǎng)小組合作交流的能力。教學(xué)重難點教學(xué)準(zhǔn)備課時安排1 1 課時教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1 1、師：同學(xué)們，你們想和老師成為好朋友嗎？（想）新朋友見面時， 為了表示友好，一般都要握握手。周老師特別想和每個人握一下手， 你們愿意與老師握手嗎？（愿意）2 2、老師隨意與學(xué)生握手，特別注意與特別激動的

6、孩子先握，有意讓 秩序亂起來，有意重復(fù)握。3 3、師：老師要與全班同學(xué)每人握一次，要握多少次？（5959）剛才老師已經(jīng)握了幾個同學(xué)了？（不知道）你們?yōu)槭裁匆矝]記住呀？（太亂 了）4 4、師：是呀，太亂了！老師也不知道握了幾個了。下面老師要是再 握一次手，你們說應(yīng)該怎么做？（注意點什么？）5 5、學(xué)生說，教師板書（有順序，不重復(fù)，不遺漏）“看來同學(xué)們都同意要有一定的順序。6 6、師：同學(xué)們，在我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，像你們剛才所說的有 順序，不重復(fù)，不遺漏，這些就是我們數(shù)學(xué)中關(guān)于搭配的知識。我們 今天就來研究搭配中的學(xué)問（教師板書課題）。實用精品文獻資料分享二、自主探究新知。師：搭配的知識在我們

7、的生活中應(yīng)用的特別多，不僅握手中會用到。 像飯菜的搭配、穿衣服、選擇行走路線等方面都會用到。這節(jié)課，我 們首先來研究配菜，可以嗎？（課件出示星期一菜譜）（一）初步感知生活中的搭配。1 1、 師：來看星期一的菜譜！你看到了什么，有不明白的地方嗎？學(xué)生觀察，說出葷菜和素菜。引導(dǎo)學(xué)生明白“葷菜和素菜”的意思。2 2、師：如果按照一葷一素的的要求去搭配，星期一有幾種不同的配 菜方法呢？同時向?qū)W生滲透不挑食，合理膳食的思想教育。3 3、學(xué)生獨立思考配菜方案后?！鞍涯愕呐洳朔桨附o你小組的同學(xué)說 一說，也可以借助學(xué)具擺一擺。4 4、在班內(nèi)說說。“有幾種配菜方法？” “你是怎么搭配的？誰來說一說？”學(xué)生能夠較

8、容易的說出兩種配菜方案“肉丸子和白菜、肉丸子和冬瓜”5 5、課件演示：我們用葷菜一一肉丸子配白菜，一種；用肉丸子配冬 瓜，兩種。星期一有兩種不同的配菜配菜方法。（二）探究搭配方法，能夠進行有序思考。過渡： 我們根據(jù)星期一的菜譜進行了合理的搭配，如果再增加一道葷 菜的話，會有幾種不同的搭配方法呢？請看星期二的菜譜。1 1、師：星期三都有什么菜？（學(xué)生說說）按一葷一素的要求，星期 三有幾種不同的配菜方法？2 2、學(xué)生獨立思考?！鞍涯愕呐洳朔椒▽懴聛怼睂W(xué)生獨立探究，動手 畫或?qū)?。教師巡視，指?dǎo)學(xué)生有序搭配。3 3、師：把你的配菜方法，講給你們小組的同學(xué)聽，小組長組織，讓 組員有秩序的說一說。4 4、

9、班內(nèi)交流：“哪個小組愿意把你們的配菜方法展示給大家看？ ”“選一個代表”以小組為單位， 讓學(xué)生在班內(nèi)講一講自己的配 菜方法。教師引導(dǎo)其他學(xué)生提問、補充（課件展示兩種搭配方法，四 種配菜方案）5 5、對比評價。“誰的配菜方法好，能讓人一眼就能看出？” （學(xué)生 評價）他按一定的順序搭配，所以沒有重復(fù)的，也不遺漏。實用精品文獻資料分享6 6、師：我們一起來，有順序的搭配一下?。ㄕn件演示，師生共同搭配） 固定1 1 種葷菜，用牛排配豆腐，一種；用牛排配油菜，兩種；用葷菜 中的魚配豆腐， 三種； 用魚配油菜， 四種。 一共有四種配菜方法。 也 可以固定 1 1 種素菜，。7 7、師：星期三有四種搭配方法

10、。其實，每一種方法都是大家的創(chuàng)造。不論哪種方法，都要做到按一定的順序搭配，就不會重復(fù)，也不會遺 漏。（三）運用方法，引申練習(xí)師：我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都學(xué)會了按照一定的順序配菜，如果有“兩葷三 素”，你還會搭配嗎？1 1、出示星期五的菜譜，獨立讀一讀圖中的信息，讓學(xué)生說說星期五 的菜。2 2、 師：按一葷一素的要求，星期五有幾種配菜方法。（出示問題）3 3、學(xué)生獨立做。做后，同桌之間相互說說。4 4、班內(nèi)匯報?！罢l來展示一下，你是怎么搭配的？”讓學(xué)生講自己 的搭配過程。5 5、班內(nèi)明確。星期五有 6 6 種搭配方法。教師讓一個學(xué)生回答搭配方 案，板書在黑板上。6 6、 升華：“大家搭配對了嗎？ ”“很

11、棒！都學(xué)會有順序的搭配。來, 表揚表揚自己！ ”有 6 6 種配菜方案，有兩個葷菜，三個素菜。大家仔 細看，配菜方法數(shù)與葷菜素菜之間有什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生觀察搭配圖，說說自己的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出葷菜數(shù)乘素菜數(shù)等于搭配的方 法數(shù)）。（四）小結(jié)。師：同學(xué)們剛才配菜，配的都很好。你們?yōu)槭裁磁涞倪@么好，有什么 秘密嗎？說給老師聽聽？（學(xué)生說）很棒！你真會說！三、鞏固練習(xí)師：同學(xué)們都學(xué)會了搭配中的學(xué)問，下面，周老師要考考你，會不會 用搭配的知識解決問題。敢接受挑戰(zhàn)嗎？（一）出示情境圖（P27P27、1 1），讓學(xué)生想一想，做一做。1 1、 提問學(xué)生圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。2 2、指導(dǎo)學(xué)生說說“經(jīng)過少年宮”的意思。3 3、 然后讓學(xué)生在圖上畫一畫和填表。4 4、反饋時，重點讓學(xué)生說說自己按照什么順序搭配的。（二）出示情境圖（P27P27、2 2），讓學(xué)生想一想，做一做。實用精品文獻資料分享1 1、 提問學(xué)生圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。2 2、指導(dǎo)學(xué)生說說“ 一套衣服”的意思，并用文字或字母來表示衣服 進行搭配。3 3、 教師拿出按照題目要求的實物來， 讓 5 5 個學(xué)生各拿一件進行搭配 其他學(xué)生記錄。教師在黑板板書。4 4、反饋時，重點讓學(xué)生說說自己按照什么順序搭配的。四、師生總結(jié)概括師：這節(jié)課，我們研究了什么知識？（搭配中的學(xué)問）搭配中都有什么學(xué)