教學(xué)工作總結(jié)和反思

1、.教學(xué)工作總結(jié)和反思本學(xué)期，通過利用五環(huán)節(jié)、六維度來編寫學(xué)案導(dǎo)進(jìn)展做課評課以來，我體會到這種教學(xué)形式是合適我們這樣的根底學(xué)校，有利于進(jìn)步教學(xué)效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)形式的實行有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)才能，結(jié)實掌握根底知識。通過做課，聽課，評課我對教學(xué)形式有了一些粗淺想法，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、要用心設(shè)計編寫學(xué)案 一。學(xué)案的編寫設(shè)計要結(jié)合本校學(xué)生情況 1.編寫設(shè)計學(xué)案時，首先考慮學(xué)情、學(xué)法，而后設(shè)計自己怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 就我們根底薄弱校學(xué)生來講，學(xué)案的編寫設(shè)計要考慮到根底知識的學(xué)習(xí)，一般設(shè)計為自主學(xué)習(xí)。 2.重視知識構(gòu)造體系的構(gòu)建。 知識整理是學(xué)案的重點。要通過學(xué)生完成學(xué)案來梳理知識構(gòu)造體系，讓學(xué)

2、生學(xué)會獨立地將課本上的知識進(jìn)展分析綜合、整理歸納，形成一個完好的知識構(gòu)造體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)打下知識根底。 3.設(shè)計學(xué)案內(nèi)容上要突出重點、難點。 老師要根據(jù)課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，既要有根底知識的內(nèi)容，又要有根本技能的訓(xùn)練。此項環(huán)節(jié)根本設(shè)計為精講解惑。在這里問題的設(shè)計是關(guān)鍵，注意問題的直接性針對性要強(qiáng)。便于引導(dǎo)學(xué)生，有利于深化淺出。 4.以任務(wù)和問題為線索，以案例或圖片為背景。 設(shè)計學(xué)案要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，要使每位學(xué)生通過學(xué)案的使用可以很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)案中要有引導(dǎo)性的語言，學(xué)案設(shè)計中的各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要以任務(wù)、問題為線索，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。 二要緊緊圍繞課本教材編寫設(shè)計

3、學(xué)案 基于學(xué)生閱讀才能差，閱讀素養(yǎng)低的現(xiàn)狀，我認(rèn)為學(xué)案的編寫設(shè)計要考慮到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研讀教材的習(xí)慣。 雖然新課程改革非常鮮明地提出，所謂的教材不再是課本，課本內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容，課本內(nèi)容是教學(xué)的一種重要課程資源，但不是唯一的資源，強(qiáng)調(diào)用課本內(nèi)容作為教材,而非教課本.老師在教學(xué)中應(yīng)將課本內(nèi)容作為一種材料式文本和工具而使用，教材即教學(xué)材料的選取更加自由廣泛，老師可以根據(jù)實際情況，根據(jù)課標(biāo)自主選取教材。但是，從學(xué)生實際出發(fā)，在編寫設(shè)計學(xué)案時還是要立足于課本教材，要讓學(xué)生在閱讀分析課本內(nèi)容完成學(xué)案過程中，掌握根底知識，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能，同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在完成學(xué)案過程中可以以課本為根底形成自己

4、的地理知識體系。當(dāng)然，在此根底上，老師也要適當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x取一些生活中的地理事物、現(xiàn)象，開闊學(xué)生視野，進(jìn)步他們對地理規(guī)律的理解發(fā)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)自然災(zāi)害一節(jié)時，聯(lián)絡(luò)這兩年我國和世界其他地方的一些自然災(zāi)害，引導(dǎo)學(xué)生分析災(zāi)害發(fā)生的原因、后果，結(jié)合教材有關(guān)理論知識編寫設(shè)計這節(jié)學(xué)案。再比方，旅游地理的教學(xué)，老師可以結(jié)合本地區(qū)的旅游資源編寫學(xué)案，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)高效課堂。總之，聯(lián)絡(luò)實際編寫設(shè)計學(xué)案必需要緊緊圍繞課本。 二、運用學(xué)案施行導(dǎo)學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的施行可以分以下幾個步驟進(jìn)展：第一步、學(xué)生根據(jù)學(xué)案研讀課本自學(xué)，嘗試自主、合作、探究、解惑，反響。 學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)展自學(xué)。學(xué)生按照學(xué)案認(rèn)真研讀課

5、本，梳理知識體系，學(xué)習(xí)相關(guān)根底知識并在此根底上完成自我檢測練習(xí)。 這一階段，學(xué)生通過自學(xué)，掌握根底知識，特別是那些不需要老師講解的知識。在學(xué)生自學(xué)過程中，一定會產(chǎn)生一些疑問，提出問題，為理解決學(xué)生自學(xué)疑難問題，老師可以采用引導(dǎo)學(xué)生互相討論探究，自己解答自己產(chǎn)生的問題，從而實現(xiàn)知識的提升，這顯然產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果要比老師解答要好得多。 重難點就需要老師加以導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)可以有兩種方式進(jìn)展：一是點撥，通過反問、跟問、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思路。在學(xué)生互相討論探究過程中，在課堂上，老師要把時間給學(xué)生，老師要走下講臺，深化到學(xué)生中去，關(guān)注他們的閱讀、討論，及時去發(fā)現(xiàn)問題、及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論時

6、，老師要適時參與學(xué)生討論，或設(shè)問激疑，或反問啟示，幫助學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)新的方式、方法，理解學(xué)生自學(xué)的情況、調(diào)控課堂討論的進(jìn)程，搜集各種反響信息。在學(xué)生自學(xué)的根底上進(jìn)展課堂教學(xué)，以幫助學(xué)生深化對教材知識的理解，理清知識體系老師的導(dǎo)要以課堂發(fā)現(xiàn)為前提，而不是在學(xué)案的編寫設(shè)計過程中。二是精講，老師要向?qū)W生明確傳達(dá)一個信息，有問題就講，沒有問題就不講，老師要在學(xué)生渴望解疑的心理狀態(tài)下，老師針對難點，抓住要害，講清思路，指導(dǎo)學(xué)生回憶新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的分析才能和綜合才能。 穩(wěn)固練習(xí)不僅是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段，也是實現(xiàn)學(xué)習(xí)提升的一個有效的手段。老師設(shè)計一份練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成可以做課上練習(xí)，學(xué)生完成后，老師要根據(jù)學(xué)生解答題目過程中出現(xiàn)的問題做精細(xì)的講解，實現(xiàn)高效課堂絕不能無視這一點。 總的來說，學(xué)案的使用一般要有三個環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、課上探究、課后練習(xí)。老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)才能及學(xué)習(xí)內(nèi)容等靈敏操作。比方，學(xué)案完全課上使用可能更合適那些沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)才能都較差的同學(xué)，課上完成學(xué)案可以說就是強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)。 總的來說，一個好的學(xué)案要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運用中要盡可能讓學(xué)生去