教師專業(yè)發(fā)展研培模式的實(shí)踐與研究課題總結(jié)

1、.?老師專業(yè)開(kāi)展研培形式的理論與研究?課題總結(jié)老師專業(yè)化是指老師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，施行專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步進(jìn)步自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。老師專業(yè)化是老師職業(yè)專業(yè)化的一種類型，是指老師“個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并在教學(xué)中具有越來(lái)越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程。校本培訓(xùn)中的校本，是“以學(xué)校為本、“以學(xué)校為根底。它包含三個(gè)含義：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。從這個(gè)解釋中我們可以看出，校本培訓(xùn)是指在學(xué)校中，充分利用學(xué)校的教育資源，開(kāi)展利于學(xué)校開(kāi)展、利于老師專業(yè)開(kāi)展的培訓(xùn)活動(dòng)。校本培訓(xùn)將老師的專業(yè)開(kāi)展與學(xué)校、學(xué)生的開(kāi)展

2、嚴(yán)密結(jié)合在一起，滿足了不同層次專業(yè)開(kāi)展程度老師對(duì)于自身專業(yè)開(kāi)展的內(nèi)在需求，利于老師走向動(dòng)態(tài)的“理論十反思=老師成長(zhǎng)的成長(zhǎng)范式，利于老師既在教學(xué)理論中，又跳出教學(xué)理論來(lái)審視自己的教學(xué)，也利于老師之間、老師與學(xué)生之間、老師與專家學(xué)者之間形成合作與開(kāi)展的關(guān)系。校本培訓(xùn)具有以下特點(diǎn)：1與生活貼近。 2靈敏性與經(jīng)濟(jì)性。 3利于構(gòu)建良好的校園文化環(huán)境。詳細(xì)的想法和做法：新課改需要我們加強(qiáng)校本培訓(xùn)，優(yōu)化促進(jìn)老師專業(yè)開(kāi)展的策略.一、優(yōu)化組織機(jī)制. 成立以省、市學(xué)科骨干、市、區(qū)學(xué)科帶頭人、實(shí)驗(yàn)老師為主體的課改指導(dǎo)小組。并及時(shí)學(xué)習(xí)了?新課標(biāo)?、?新課標(biāo)的解讀?等等，最終形成有利于學(xué)?？沙掷m(xù)開(kāi)展的校本研培新形式。二

3、、培訓(xùn)內(nèi)容系列化。施行新一輪課程改革，需要對(duì)老師進(jìn)展各個(gè)方面的培訓(xùn)和進(jìn)步。如對(duì)老師教育思想和教育觀念的培訓(xùn)和進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)?課程標(biāo)準(zhǔn)?的培訓(xùn)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。1教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。2?課程標(biāo)準(zhǔn)?的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。3課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。4現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)。3、培訓(xùn)形式多樣化。多樣化的培訓(xùn)形式可以進(jìn)步培訓(xùn)活動(dòng)和實(shí)效性，也能進(jìn)展老師在專業(yè)上得到最大的開(kāi)展。我們堅(jiān)持做到三個(gè)結(jié)合。1個(gè)體學(xué)習(xí)與集體培訓(xùn)相結(jié)合。2綜合培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合。3理論培訓(xùn)與教學(xué)理論相結(jié)合。本學(xué)期課題研究進(jìn)入最后總結(jié)階段，學(xué)校要求各實(shí)驗(yàn)老師認(rèn)真整理課題理論中的收獲，積極完成參與課題過(guò)程所得所想，總結(jié)反思

4、自己、完成研究報(bào)告，是本項(xiàng)課題研究的目的落到實(shí)處。首先對(duì)課題研究中的研究培訓(xùn)的形式的成功之處進(jìn)展梳理，認(rèn)為新課程下老師專業(yè)開(kāi)展的培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在平時(shí)的教學(xué)理論研究并在課堂教學(xué)中進(jìn)展驗(yàn)證，老師對(duì)于培訓(xùn)已經(jīng)有更加深層次需求，除了常規(guī)的培訓(xùn)、研討、反思之外，更注重實(shí)效性的研究，將培訓(xùn)注入新穎的生命元素，使研究工作的過(guò)程具有鮮明的生命力。研究形式的變化充分表達(dá)在一個(gè)轉(zhuǎn)變、三個(gè)結(jié)合、四個(gè)形成之中。一個(gè)轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變培訓(xùn)活動(dòng)是老師個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并在教學(xué)中具有越來(lái)越成熟的作用的過(guò)程。三個(gè)結(jié)合：1個(gè)體學(xué)習(xí)與集體培訓(xùn)相結(jié)合。2綜合培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合。3理論培訓(xùn)與教學(xué)理論相結(jié)合。四個(gè)形成：促進(jìn)老師

5、的專業(yè)精神、專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)效績(jī)效果和成績(jī)的形成。本學(xué)期的研究緊緊圍繞區(qū)進(jìn)修學(xué)校的工作重點(diǎn)，聚焦有效教學(xué)構(gòu)建生命課堂，從學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)展分析，制定符合實(shí)在可行的培訓(xùn)內(nèi)容，采取問(wèn)題式的培訓(xùn)形式，首先是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題困惑、疑惑、迷茫，這些問(wèn)題的出現(xiàn)為我們的培訓(xùn)提供很好的素材，針對(duì)老師的需求開(kāi)展理論研究更加具有實(shí)效性，其次解決問(wèn)題課堂中體驗(yàn)，帶著事先預(yù)設(shè)的問(wèn)題走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的世界，理解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的考慮程度等，這樣利于深層考慮，第三是反思問(wèn)題是否解決問(wèn)題、還有哪些問(wèn)題等只有深化研究才能找到解決的最正確思路，通過(guò)階段的反思生成自己的獨(dú)到的見(jiàn)解。案例一：關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)是我們研究的內(nèi)容，學(xué)生主動(dòng)我們提出帶著問(wèn)題進(jìn)入，案例二：如何把研究與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)找準(zhǔn)。有人認(rèn)為平時(shí)的教學(xué)任務(wù)與研究嚴(yán)密結(jié)合，是研究的內(nèi)容之一，問(wèn)題在教學(xué)中發(fā)生，在教學(xué)研究解決的策略，是培訓(xùn)的主體，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間培訓(xùn)，許多困惑能解決，自然增強(qiáng)老師的參與研究意識(shí)，老師的專業(yè)程度也不斷進(jìn)步。不斷豐富老師自身的內(nèi)涵，進(jìn)步老師自身的專業(yè)素養(yǎng)，那么在新課改中所遇到的諸多問(wèn)題也就迎刃而解了。促進(jìn)老師專業(yè)開(kāi)展已逐步成為21世紀(jì)老師教育的主流話語(yǔ)。老師專業(yè)開(kāi)展具有自主性、階段性、連續(xù)性、情景性和多樣性的特點(diǎn)。目前老師的專業(yè)開(kāi)展著重強(qiáng)調(diào)校本老師教育、理論反思和行動(dòng)研究以及形