教師師德修養(yǎng)心得體會(huì)

1、.老師師德修養(yǎng)心得體會(huì)我覺得新時(shí)代的師德師風(fēng)應(yīng)該是與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)揉在一起的。平易近人、嚴(yán)中帶慈、公平待人、勤奮好學(xué)。嚴(yán)厲并不是苛刻，老師也是有七情六欲的，但不把學(xué)生當(dāng)作發(fā)泄的對(duì)象，這不是教育學(xué)生。我覺得傳統(tǒng)中的師德師風(fēng)與新時(shí)期的師德師風(fēng)都應(yīng)該是一樣的，但如今存在的區(qū)別在于：師生關(guān)系的變化。以前的學(xué)生對(duì)老師要絕對(duì)服從，但如今那么要求老師對(duì)學(xué)生也應(yīng)尊重，這是個(gè)進(jìn)步。因此，新時(shí)代的老師在關(guān)愛和嚴(yán)格要求學(xué)生上要提出新的標(biāo)準(zhǔn)。 我主要就脾氣控制上怎么修養(yǎng)自己，談自己的感受。 在教學(xué)理論中，我們常常會(huì)遇到這樣的情況：自己費(fèi)了好大功夫精心準(zhǔn)備了一節(jié)精品課，然而，當(dāng)我們興沖沖地走進(jìn)教室時(shí)，卻被一片打鬧不止的混亂

2、景象攪得興致全無。這時(shí)您是怒氣灌頂高聲訓(xùn)斥，還是巧作歡顏溫文爾雅？ 我認(rèn)為，假如高聲訓(xùn)斥，至少有以下幾點(diǎn)害處：一是人在氣頭上往往容易出言不當(dāng)，不但會(huì)破壞老師自身的形象，也會(huì)破壞師生感情，有時(shí)甚至還會(huì)造成無法彌補(bǔ)的情感隔膜。二是破壞老師自己的情緒，影響正常授課。假如老師一進(jìn)教室就生氣發(fā)火，上課時(shí)情緒就會(huì)一落千丈，無法投入熱情，學(xué)生也會(huì)受到影響而產(chǎn)生壓抑情緒。因此，這時(shí)老師情緒的自我控制和調(diào)節(jié)就顯得非常重要，這也是衡量優(yōu)秀老師的一項(xiàng)重要指標(biāo)。 一、保持積極樂觀的情緒。 二、老師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的喜、怒、哀、樂、憂、懼等情緒，以及由這些情緒造成的心理氣氛，必然會(huì)對(duì)教育教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心

3、安康產(chǎn)生或積極或消極的影響，同時(shí)也影響著自身的心理安康。與開朗活潑的老師朝夕相處，學(xué)生必然會(huì)受到積極情緒的影響，也會(huì)保持愉快向上的情緒狀態(tài)。反之，假如老師經(jīng)常是一副愁眉苦臉的樣子或經(jīng)常發(fā)脾氣，學(xué)生必然會(huì)感受到壓抑與沉悶。積極的心境來源于良好的品德和個(gè)性，假如老師熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，胸懷開闊，興趣廣泛，為人友善，心態(tài)自然就會(huì)平和。 二、以寬容之心對(duì)待學(xué)生的過錯(cuò)。 所謂寬容就是寬大，有氣量，不計(jì)較，能包容。老師的教育在心理上從來不是單向流動(dòng)的，在這個(gè)流動(dòng)過程中，老師的教育態(tài)度一經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)待老師的態(tài)度就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的改變。一旦作為教育者的老師與受教育者的學(xué)生之間有了情感的溝通，學(xué)生就會(huì)信任老師，這就為承受教育打下了根底。而寬容可以在教育者與受教育者之間架起情感溝通的橋梁。法國文學(xué)大師維克多 雨果曾說過這樣的一句話："世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。"只要我們多一點(diǎn)寬容，我想我們收獲的也許比想象的要多得多。 三、及時(shí)控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。 假如我自己怒從心頭起時(shí)，最好先不要說話，可以做幾次深呼吸，或者暫時(shí)分開現(xiàn)場，讓自己有時(shí)間冷靜下來。當(dāng)然，老師要能及時(shí)控制自己的情緒，也不是輕