部編版小學語文五年級下冊《習作：那一刻-我長大了》教案設計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上習作指導方案“那一刻，我長大了”教案設計教材分析本次習作內(nèi)容是寫一件自己成長過程中印象最深刻的事情，把事情的經(jīng)過寫清楚，把感到自己長大了的“那一刻”的情形寫具體，記錄當時的真實感受。把寫好的草稿給同學讀一讀，評一評，看看有沒有把“那一刻”的情形寫具體，再根據(jù)同學的意見改一改。教學目標1回憶自己的成長之路，從豐富多彩的記憶中選擇一件自己印象最深刻的事情來寫。2要把自己受到觸動、感到長大的“那一刻”的情形寫具體，包括把人物的動作、表情、語言和心理活動寫清楚。(重點)3記錄當時的真實感受。(重點)4培養(yǎng)學生善于觀察，勤于寫作的習慣。5認真讀一讀，找出不足，學會修改自己的習作

2、。課前準備教師準備：制作教學課件。學生準備：回憶自己成長中的小故事。課時安排1課時。教學過程一、出示照片，感受成長1出示學生提供的嬰兒期、一年級剛?cè)雽W、三至五年級各階段的照片，猜猜他是誰。2說說看了照片，有什么感受。設計意圖：從學生提供的照片入手，通過自己和身邊同學的成長照片，引導學生感受情景，感受成長，激起學生多彩的回憶，為下面講述自己的成長故事做好鋪墊。二、圍繞主題，自主交流過渡：看到這些照片，看著照片上的你們由懵懂到脫去稚氣，我感受到了你們正在成長。那么，你是經(jīng)過哪件事，才覺得自己真的長大了呢？預設一：生1：有一天晚上，媽媽打電話讓我送一包東西到另外一個小區(qū)的爺爺家。我第一次走了夜路。這

3、個時候，我覺得自己長大了。生2：有一天，我一個人照看3歲的弟弟，成了合格的“小保姆”。我覺得我長大了。小結(jié)：當自己能肩負責任、有所擔當?shù)臅r候，就是成長。預設二：生1：今年我過生日，媽媽給我切蛋糕的時候，我發(fā)現(xiàn)她的眼角出現(xiàn)了淺淺的皺紋。我的內(nèi)心洶涌澎湃我覺得，我應該長大了。生2：今天爺爺走了很遠的路，給我買了一雙心愛的球鞋。接過爺爺遞過來的球鞋，我感覺手上沉甸甸的。我發(fā)現(xiàn)我突然長大了。我要說：“爺爺，謝謝您！我要好好學習，將來報答您！”小結(jié)：“滴水之恩，當涌泉相報?！碑斈隳芨惺艿接H人、老師、朋友對你的幫助，懂得感恩的時候，就是成長。預設三：生1：有一天晚上，爸爸打電話給我，告訴我他臨時有加班任務

4、，晚上不回家了，讓我一個人洗漱睡覺。我嚇壞了，但是最終我鼓起勇氣，戰(zhàn)勝了恐懼，那一次，我沒有哭。這時候，我發(fā)現(xiàn)自己長大了。生2：三年級的時候，第一次在全校開學典禮上發(fā)言，我很緊張。看到同學們鼓勵的目光，我又有了信心小結(jié)：成長，不僅僅是年齡的增長，還有心理的成長。自己能克服恐懼，能鼓起勇氣，養(yǎng)成了良好的習慣，變得勇敢、堅強、自信，這種變化就是成長。設計意圖：師生互動交流，充分調(diào)動了學生的情感體驗，讓學生學會觀察生活、思考問題，懂得作文要有可貴的“真實”。三、討論交流，指導寫作1怎樣才能把自己的成長故事寫下來呢？2討論交流，學習寫作方法。(1)聯(lián)系城南舊事片段(爸爸的花兒落了)，說說英子是怎樣感受

5、到自己已經(jīng)長大了，不是小孩子了，作者抓住了哪些細節(jié)進行描寫。(2)歸納寫作要點：記錄成長過程中印象深刻的一件事，把事情的經(jīng)過寫清楚。抓住人物的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)，把當時感到自己長大了的“那一刻”的情形寫具體、寫生動。寫出當時自己的真實感受。3學生嘗試習作，教師巡視指導。設計意圖：教師和學生一起討論，聯(lián)系課外閱讀鏈接中的選段，把從中學到的寫作方法進行遷移。教材中的閱讀材料，既是閱讀的延伸，又是寫作的借鑒，對寫作的指導能起到事半功倍的作用。四、分享評議，自主修改1把自己的習作讀給同學聽，分享給同伴。2評一評：(1)是否把讓自己感到長大了的“那一刻”的情形寫具體。(2)交流細節(jié)描寫。(3)提出

6、修改的建議。3反復朗讀，運用修改符號修改習作。4在自己修改的基礎上，互相交流，合作修改。5謄寫作文。要求：認真書寫，謄寫清楚。設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計目的在于讓學生進一步完善自己的習作。在與他人的交流中，用自己的經(jīng)驗進行賞析，為下面的進一步修改打好基礎，提高學生修改習作的能力。五、范文引路，精益求精1觀摩范文。(課件出示范文引路)2對照范文，看看有哪些地方值得學習。3再次修改。設計意圖：學習借鑒優(yōu)秀習作，取人之長補己之短，進一步提高學生修改習作的能力。范文引路那一刻，我長大了在我的成長過程中發(fā)生過很多事情，有的隨著時間的飛逝消失在了記憶的長河中，有的卻給我留下了深刻的印象，讓我每每想起依然會受到

7、觸動。那天晚上的經(jīng)歷就是如此，它讓我在一夜之間長大了。那天夜里，已經(jīng)十點了，我卻躺在床上翻來覆去，怎么也睡不著，因為我同桌買了一個電話手表，非常有意思，我也想要一個。終于，外面?zhèn)鱽砹碎_門聲，是媽媽加班回來了！我連忙起身，想告訴媽媽我的想法。剛走到臥室門口，我就聽到了媽媽疲憊的嘆息聲。這時，爸爸說：“把這份工作辭了吧，總是這么晚才下班，太辛苦了?！眿寢層謬@了一口氣，說：“可是這份工作的工資高啊，如果辭了，我們每個月的收入就不夠用了。女兒愛面子，同學有的東西她都要有，還得更好才行！”“是啊，這孩子花錢大手大腳慣了，小時候還好，現(xiàn)在越來越大，花費也越來越多了”“是??！”媽媽附和著，“我們多辛苦一點兒

8、，孩子就能有更好的條件?！蓖高^門縫，我看到媽媽疲憊地坐在沙發(fā)上，臉上還掛著一抹無奈的笑。看著媽媽的樣子，我心里異常難過，眼淚也不由自主地流了出來。都怪我平時太不懂事了，爸爸媽媽為了我這么辛苦地工作，我卻一點兒也不體諒他們，反而提出了很多過分的要求，爸爸媽媽告訴我要節(jié)儉、不能攀比，我還跟他們頂嘴，真是不應該?。∥乙呀?jīng)上五年級了，也該長大了！想到這里，我輕輕地拉開了房門，說：“爸爸媽媽，我以前真是太任性了，對不起。從今以后，我一定會改掉花錢大手大腳的毛病，給你們減輕負擔”話沒說完，媽媽就沖上來，一把抱住了我：“孩子長大了，懂事了。”從那以后，我再沒有跟爸爸媽媽提出過任何過分的要求，也不再和同學攀比

9、了，因為從那一刻開始，我長大了。行文寫法賞析開頭展開回憶，自然引出了下文。交代了事情的起因，“我”看到同桌有電話手表，自己也想要一個。對話描寫側(cè)面表現(xiàn)出了“我”的任性和亂花錢的壞習慣，為下文寫“我”的反省做了鋪墊。小作者通過對媽媽的神態(tài)和自己的心理活動等細節(jié)的描寫，寫出了自己的愧疚感，也把自己受到觸動的瞬間展現(xiàn)得生動可感。結(jié)尾寫出了小作者經(jīng)過這件事之后的變化，點明了主題?？傇u：1.習作能夠按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懬逭碌慕?jīng)過，思路清晰；同時，首尾照應，都點明了本文的主題，使結(jié)構(gòu)更完整。2.習作能夠運用對話、神態(tài)、心理活動等細節(jié)描寫，來充分展現(xiàn)讓小作者受到觸動的那一瞬間，細節(jié)描寫讀起來令人感同身受。教學反思在教學過程中，我力求聯(lián)系學生的生活實際，讓學生去發(fā)現(xiàn)自己印象深刻的成長故事。在交流中激發(fā)學生分享的興趣，增強學生的情感體驗。在寫作中讓學生仿照所學課文，注重對所寫人物進行動作、神態(tài)方面的細節(jié)描寫，使人物形象更加豐富、生動。語文課程標準提倡學生在習作中自由表達，讓學生“我手寫我口，我口述我心”。成長的瞬間、成長的故事并不一