教師的挑戰(zhàn)讀書心得范文

1、.老師的挑戰(zhàn)讀書心得范文讀后感是指讀了一本書,一篇文章,一段話,幾句名言,一段音樂,或者一段視頻后,把詳細(xì)感受和得到的啟示寫成的文章。一個人生活在這個世界上,應(yīng)該秉持.下面是查字典范文網(wǎng)小編整理的關(guān)于老師的挑戰(zhàn)讀書心得，歡送大家參閱。老師的挑戰(zhàn)讀書心得范文篇1 21世紀(jì)的老師面臨的挑戰(zhàn)是什么，那就是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)時機。佐藤學(xué)教授說道。這讓我想起了書中介紹的一個教學(xué)場景： 這是以一邊緣化兒童為中心展開的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。小林老師要在一節(jié)課中通過一道例題理解比例的四種不同的解法，剛開場教學(xué)開展得很順利，突然學(xué)困生健治說，他不懂，完全不理解之前討論的解法。小林老師就請了一位同學(xué)解釋，但他還是

2、不懂。假如我在課堂上碰到這樣的學(xué)生，這時我肯定會說：下課后，老師再單獨和你解釋。這樣做，就是不想影響上課節(jié)奏?？墒?，小林老師沒有這樣處理，因為他知道這會使健治后面的課堂學(xué)習(xí)效率為0，他又請了好幾位同學(xué)解釋，直至他明白為止。本應(yīng)3分鐘完成的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻為了一個孩子而花了整整20分鐘。有必要嗎?這讓我產(chǎn)生了疑問。 但再往下閱讀，這讓我一下子豁然開朗。同學(xué)們在一遍又一遍地幫助健治理解時，其實更多的人不僅穩(wěn)固了知識，而且越說越詳細(xì)，不斷地把知識分解內(nèi)化。還能增進同學(xué)之間互相幫助的學(xué)習(xí)氣氛。更重要的是，身為老師，在課堂上傳遞了這樣一種思想：不懂就問，而且無論何時提出疑問，老師和同學(xué)就愿意幫助你。 讀了此

3、書，才發(fā)現(xiàn)自己本來對關(guān)注每位學(xué)生，進步高效課堂的理解還只停留在非常狹隘的層面上，和佐藤學(xué)教授所提出的觀點相比，我們做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠!有時候我們在課堂上，尤其在公開課時，比較傾向于承受那些好的答復(fù)，或者說符合老師要求的答復(fù)。其實不然。老師應(yīng)公平對待每位學(xué)生，雖然他們的學(xué)習(xí)根底和經(jīng)歷背景大相徑庭，但是他們都能通過自己的努力和同伴合作，超越原有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷獲得屬于自己的成功。即便他的答案不完美，甚至只是只言片語，但他們的觀點同樣精彩，老師不應(yīng)刻意扼殺他們想要發(fā)言的時機。 佐藤學(xué)教授提出的完好地接納每個孩子的想法，學(xué)會傾聽，正是教學(xué)中老師活動的核心。老師的責(zé)任不是進展好的教學(xué)，而是要實現(xiàn)所有孩子的學(xué)習(xí)權(quán)利，

4、盡可能進步孩子學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在孩子中培育互相傾聽關(guān)系的第一要素就是要老師自身悉心傾聽每個孩子的心聲。要培育互相傾聽的關(guān)系，除了老師自身成為傾聽者之外，別無他法。 這是一場靜悄悄的革命，這是一個永久的話題，這是對于每一位老師的挑戰(zhàn)，這是一本值得細(xì)細(xì)品味的書。 老師的挑戰(zhàn)讀書心得范文篇2 讀完?老師的挑戰(zhàn)?這本書，我印象最為深化要屬傾聽。 在書中，一個個平凡的老師正在用自己的行動宣告：課堂上正在發(fā)生著寧靜的革命，那就是建立以傾聽和對話為根底的學(xué)習(xí)共同體。如今教育改革經(jīng)常會提到構(gòu)建和諧課堂，而我認(rèn)為要做到這一點，老師必需要懂得傾聽。 也許有人會認(rèn)為傾聽是件很簡單的事情，不就是認(rèn)真聽嗎?其實不然。真正的

5、傾聽教學(xué)應(yīng)該是互相的，而并非是我們老師一味地命令、要求學(xué)生要按照我們的想法、思路來答復(fù)。如今我們老師所進展的傾聽教學(xué)，多半是讓學(xué)生傾聽自己的話語的一種教學(xué)，而不是在教學(xué)中培育互相傾聽關(guān)系的教學(xué)。那么我們老師到底憑借什么去構(gòu)筑互相傾聽的關(guān)系呢? 我想我們老師首先要做到尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)。我們要尊重和接納學(xué)生的多樣性和可能性，不要總是高高在上的感覺。在這一點上，我們常常是說起來容易，要真正做到其實很難。就拿我自己的一次經(jīng)歷和大家說說吧。那是我踏上工作崗位帶的第一屆學(xué)生。這個班的學(xué)生比較活潑，語文課的課堂氣氛相對而言也比較輕松、活潑、和諧?？墒俏疑狭思僭O(shè)干堂課后，我發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生不管我上詩歌還是現(xiàn)代

6、文閱讀抑或是其他類型的教學(xué)，他總是趴在桌上，沉浸在自己的世界里?？吹竭@種情況我時常會走到他的身邊提醒他，他總是愛理不理的樣子。有一次我實在看不下去了，就在上課時點名讓他答復(fù)以下問題，他當(dāng)時也很驚訝，站起來斬釘截鐵地說不知道。 我當(dāng)時為難級了。因為在我想來，高一新生或多或少還是會有點懼怕老師的，他們就算是應(yīng)付老師也會說一些的，可這位學(xué)生的答案著實讓我吃驚了不少。后來我課后又找這位學(xué)生交流了一下，他說，他從初中開場上課就一直睡覺的，老師也習(xí)慣了，不去理他的，他也習(xí)慣了。所以當(dāng)我讓他站起來答復(fù)以下問題時，他也吃驚了一下，也確實不知道。雖然他一再說自己習(xí)慣了老師對他不聞不問，可是我聽來卻很不是滋味。其

7、實像這樣情況的學(xué)生每個班都會有。他們往往成績不怎么樣，經(jīng)常違紀(jì)違規(guī)，作業(yè)不及時完成。我們老師對于這樣的老師剛開場出現(xiàn)問題時我們會單獨找這些學(xué)生交流，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)惹事后沒有什么長進后，長時間下來我們就容易把這部分學(xué)生邊緣化，而這部分學(xué)生也漸漸地會覺得難以融入這個集體中。師生關(guān)系就這么惡性循環(huán)著。 ?老師的挑戰(zhàn)?一書作者佐滕學(xué)先生明確地告訴我們：21世紀(jì)的老師面臨的挑戰(zhàn)是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)時機，老師的責(zé)任不是進展好的教學(xué)，而是要實現(xiàn)所有兒童學(xué)習(xí)權(quán)利，盡可能進步兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這里佐藤學(xué)先生強調(diào)是所有兒童的學(xué)習(xí)權(quán)利，而不是絕大部分學(xué)生。像我們中國的中學(xué)，每個班根本在45名學(xué)生左右， 這些

8、學(xué)生的根底不一，個性不同，要照顧到每一個學(xué)生確實是一個不小的挑戰(zhàn)。我很羨慕日本的班級，學(xué)校規(guī)模不大，20多個孩子以U型排列圍聚來老師身邊，這樣的教學(xué)真是別樣的風(fēng)景。中國教室里的學(xué)生多，不能成為我們不做到這一點的理由，我相信只要我們拿出足夠的愛心、耐心對待他們，尊重他們之間的差異性，尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)，我們師生關(guān)系一定可以更和諧。 其次我覺得一切教學(xué)的展開都要從學(xué)生的實際出發(fā)。我們雖然經(jīng)常把這樣的話掛在嘴邊，可我覺得我們這點做得并不是那么地號。我們的課堂往往是流于形式的，老師一個問題拋出后往往會傾向于請學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生答復(fù)，因為他們的答案往往會更接近所謂的參考答案，這樣老師就可以更順利地進入

9、下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。其實真正好的課堂應(yīng)當(dāng)是生成的，在學(xué)生答復(fù)以下問題的過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，以此為打破口，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的對話，真正地想學(xué)生所想，從學(xué)生的實際出發(fā)，傾聽每一位學(xué)生的心聲。山崎老是在教學(xué)中真正的做到了這點。他的話語都是懇請與感謝的，沒有一句命令式的話語。在山崎老師的課堂中，學(xué)習(xí)是同教科書的對話，是同別人的對話，是同自身的對話。他的每一個話語都經(jīng)過深思熟慮，清清楚楚地說出來;他的每一個話語都充滿對每一個學(xué)生的尊重;他采取讓每一個學(xué)生充分地同教科書對話，借助同伙伴的商討來開展自己的理解。的課堂策略。 在課堂里構(gòu)筑互相傾聽的關(guān)系，老師要自身甘愿傾聽每一個學(xué)生的心聲。要走進每個

10、孩子身邊，站在他的身旁，彎下腰去傾聽，給孩子一個和諧、溫馨的環(huán)境去學(xué)習(xí)。假如沒有傾聽的過程，課堂再怎么熱鬧，學(xué)生的發(fā)言再怎么踴躍，他們的意識還是停留在原地，最初與最后的發(fā)言內(nèi)容很難發(fā)生變化。而經(jīng)歷了傾聽階段的學(xué)生，他們考慮的內(nèi)容會更加真實，并且能獲得生動而豐富的經(jīng)歷，這樣的課堂才能促進合作學(xué)習(xí)。這樣也才能創(chuàng)設(shè)一個真正的寧靜課堂啊! 老師的挑戰(zhàn)讀書心得范文篇3 ?老師的挑戰(zhàn)?這本書所提到的先進的國際前沿的教學(xué)理念對我今后的教學(xué)將起到很重要的指導(dǎo)作用。這本書最大的優(yōu)勢就是提供了很多優(yōu)秀課樣例供我們分析學(xué)習(xí)，我們可以結(jié)合理論充分體會到先進教學(xué)形式課堂是如何施行的。我主要從以下幾個方面談?wù)勛约旱氖斋@。

11、 一.課堂教學(xué)的改革 1.課堂形式變化 寧靜的課堂革命開展方向是到達以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)為各自呆坐的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向活動性的學(xué)習(xí)，從習(xí)得、記憶、穩(wěn)固的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了探究、反思、表達的學(xué)習(xí)。學(xué)生4、5人圍在一個書桌上，小組合作討論學(xué)習(xí);在教學(xué)的方式上表現(xiàn)為從傳遞、講解、評價的教學(xué)轉(zhuǎn)向觸發(fā)、交流、分享的教學(xué)，老師漸漸變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的設(shè)計者或者學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。在教學(xué)內(nèi)容方方面教科書只是配角，學(xué)生以有探究價值的課題為中心，借助大量的資料和多彩的活動追求高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。 2.傾聽式學(xué)習(xí) 合作性學(xué)習(xí)中很重要的一點就是學(xué)會傾聽。作為學(xué)生，要傾聽其他同學(xué)的發(fā)言以及老師的引導(dǎo)，對于自己不懂的問題要英勇地提

12、出來，同學(xué)們合作學(xué)習(xí)解決問題。作為老師，要學(xué)會傾聽學(xué)生的想法，要不折不扣地接納，胸有成足地應(yīng)對，絕對不可以無視孩子們提出的任何一個細(xì)小問題。在傾聽的同時，老師可以根據(jù)學(xué)生的提問，運用適當(dāng)?shù)倪B接語或引導(dǎo)語使偏離書本的學(xué)生回到正題上，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的提問以及想法猶如一個個音符，而老師要做的事把這些音符集中到一起，形成交響樂似的課堂。在傾聽過程中，老師還可以運用反芻來解決學(xué)生課堂生成的問題。師生間良好的傾聽習(xí)慣會使整堂課緊湊連接，生動有趣。學(xué)生提問，小組討論答復(fù)，主體地位得以充分地表達。 3.個體與個體的鏈接 和諧交響的課堂要從每一個學(xué)生的尊嚴(yán)開場，從學(xué)生出開展開教學(xué)。教學(xué)創(chuàng)造很大程

13、度上與尊重每一個孩子的尊嚴(yán)息息相關(guān)。孩子們提出來的問題以及表達的觀點沒有好壞之分，只是對待問題的視角不同而已。作為老師，我們一定要尊重每一個孩子們的想法。我們老師在傾聽學(xué)生的同時，要注意觀察記錄。老師認(rèn)真傾聽學(xué)生提出的問題，并記錄下來，學(xué)生們一同探究解決。傾聽時還要注意語言與體態(tài)，例如要靠近需要幫助的兒童，應(yīng)站在其觸手可及的地方，注意觀察孩子，從眼神以及表情判斷他們是否理解問題，同時鼓勵那些沒有自信發(fā)言的孩子。孩子在探究學(xué)習(xí)的同時，分享了自己的知識，當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過程中還會生成新的問題，這就引出了新的探究。老師的任務(wù)就是幫助孩子將的探究問題串起來，把教材內(nèi)容串起來，這樣學(xué)生才會對本節(jié)課內(nèi)容有了明

14、晰的認(rèn)識。 4.創(chuàng)造合作探究的教學(xué) 先進的教學(xué)理念是以探究式教學(xué)為中心，圍繞一個值得探究的主題，以小組合作形式進展。課堂主要以提問和解決問題為主，課堂的形式多養(yǎng)化，可以以實驗，故事會，辯論，游戲，小組匯報展示等多種形式展開。這充分調(diào)動學(xué)生課堂參與的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中也培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力。探究主題后會生成高質(zhì)量的作品。 二.學(xué)校改革 1.學(xué)習(xí)參與的理論 新的教學(xué)理念強調(diào)家長不應(yīng)是參觀者，他們也要參與到教與學(xué)中，成為孩子的輔助老師。我們可以給家長一封信，告知該探究中心以及方向，家長會協(xié)助孩子查資料，調(diào)查、參觀某地，拍照，做實驗等，促使孩子對主題中心思想有更好的理解。當(dāng)然為了更好地輔助孩子，他們

15、也會在網(wǎng)上學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識。我們的家長會實際上也是老師，家長和孩子共同探究學(xué)習(xí)的過程。為了和家長有更多的溝通學(xué)習(xí)時機，我還申請了我們班的博客方便交流孩子學(xué)習(xí)情況。作為老師，我們也需要不斷地學(xué)習(xí)，擴展知識面，以滿足學(xué)生知識的需求。所以說老師學(xué)生以及家長都是學(xué)習(xí)的參與者。 2.信任締結(jié)的共同體 信任是一切學(xué)校改革的核心。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師，家長與老師，老師與老師之間都應(yīng)互相信任。信任是對人尊重的一種表達。作為老師，我們必需要對學(xué)生有信心，相信他們的潛力是無限的。還記得我第一次上公開課時，拋出一個問題，學(xué)生還沒來得及答復(fù)，我就急著說出了答案。這實際上就是我對學(xué)生不夠信任，擔(dān)憂他們說不出而出現(xiàn)空堂的表現(xiàn)，而后來的教學(xué)理論證明我錯了。對于學(xué)生來說，老師對他們的信任會使他獲得很大的進步。 3.評價方式改革 新的教學(xué)理念指出，以分?jǐn)?shù)和等級評價