《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，本單元均為記事寫人的文章，講的都是人們通過努力獲得成功的故事。編排本組課文旨在讓學(xué)生通過閱讀交流，從故事中獲得啟示，并學(xué)習(xí)課文有關(guān)對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的表達(dá)方法。本文講述了意大利科學(xué)家伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，并通過反復(fù)試驗(yàn)求證，用事實(shí)驗(yàn)證真理的故事。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)伽利略大膽懷疑，相信科學(xué)，執(zhí)著追求的精神；二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。學(xué)情分析： 通過以往的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)生字、理解詞語的方法，已具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字及預(yù)

2、習(xí)課文的能力，能夠?qū)⒛x與思考有機(jī)結(jié)合，把握課文的主要內(nèi)容。因此教學(xué)要更加放手，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情和領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)理念： 新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)正文的第一句話就指出，“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。針對(duì)四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，運(yùn)用“通過文本內(nèi)容學(xué)習(xí)語文知識(shí)，進(jìn)而通過訓(xùn)練提高言語能力”的方式，致力于“培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力”，引導(dǎo)學(xué)生探究“用典型事件表現(xiàn)人物，用側(cè)面描寫烘托人物”的寫法，從而實(shí)現(xiàn)文本內(nèi)容與形式的有機(jī)融合，工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文。 2、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法

3、。 3、通過了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：品讀重點(diǎn)詞句，豐富學(xué)生的語言，訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)說話和寫話能力。教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。二、結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象（一）結(jié)合上節(jié)課的自1讀和交流來填空，并說明理由。伽利略是一個(gè)（_）的科學(xué)家。（二）小組交流。（三）集體匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。a.學(xué)生匯報(bào)并說明理由：伽利略在念書時(shí)就提出老師難以

4、解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思考。教師引導(dǎo)：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)老師幫忙。（算式法10110兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10110兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果那么”“。但是”“如果就”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推

5、理，而不是妄下結(jié)論。伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。a.學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，并且要面對(duì)無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。a.學(xué)生匯報(bào)：面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。b.教師補(bǔ)充閱讀資料布魯諾，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)

6、身科學(xué)的精神。三、升華情感，體會(huì)寫法就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫一下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會(huì)。（我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明業(yè)里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。隨文練筆（出示插圖幻燈片）

7、：想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后。人們又會(huì)怎樣說，怎樣做。板書設(shè)計(jì)：兩 兩個(gè) 產(chǎn)生疑問 個(gè)鐵 鐵 球 反復(fù)試驗(yàn) 球重 同的 公開試驗(yàn) 時(shí)先 試驗(yàn)成功 著著 地地教學(xué)反思：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地是通過寫一件事來突出人物的品質(zhì)的文章，這篇課文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法，學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我準(zhǔn)備以學(xué)生發(fā)展為本的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，了解亞里士多德和伽利略。讓學(xué)生細(xì)讀通描寫兩個(gè)人物的語句，感受到亞里士多德當(dāng)時(shí)是絕對(duì)的權(quán)威，而伽利略只不過是一個(gè)初出茅廬的年輕教授，這有助于學(xué)生深刻理解伽利略敢于打破權(quán)威、

8、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。事實(shí)上，學(xué)生也達(dá)到了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。2、伽利略試驗(yàn)成功后，人們會(huì)怎么說呢？引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路，而不僅僅只能說出“伽利略太棒了，太厲害了”之類的語句。比如，伽利略的學(xué)生會(huì)說什么？那些如此信奉亞里士多德的人會(huì)說什么？那些嘲笑過伽利略的人又會(huì)說什么？這樣，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了，也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)力。另外，本課教學(xué)時(shí)，滲透給學(xué)生善于思考質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)也是本文的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，這對(duì)他們一生都會(huì)受益的。通過這節(jié)課的教學(xué)，讓我深深的明白了：一節(jié)精彩的有智慧的語文課，不在于教師講授無數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而在于學(xué)生提出更多的為什么；不在于教師運(yùn)用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)；不在于設(shè)計(jì)的課堂有無基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分，而在于學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的東西感興趣，通過學(xué)習(xí)